论文部分内容阅读
摘要 近几年来，研究性学习日益受到大家的重视。那么，在职高政治课中开展研究性学习的可行性如何，应如何在职校学生中开展研究性学习?本文从职校实施研究性学习的可行性、具体操作方面阐述了一些观点和做法。
关键词 研究性学习 主体性 探究
全面实施素质教育，必须充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿于整个学校教育教学活动之中，在现行的所有课程实施过程中都可以将研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神。
一、何谓研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调的是学生通过实践这个环节，培养学生探究和创新精神，掌握知识的方法。作为一种学习方式，研究性学习与接受性学习是有区别的。前者更多的是强调教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、解决问题获得结论的过程。后者强调的是利用现成的东西，被动地吸收、转化成自己的能力的过程。通过开展研究性学习，还能增强学生的团队精神，形成一种积极的、生动的自主、合作探究的学习方式。
二、职高政治课堂教学渗透研究性学习的具体措施
1 作好课前预习，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的前提和准备。了解教材内容是学生完成学习，掌握知识的基础，更是学生提出问题，开展研究性学习的前提。教师要教会学生学会看书的方法，并引导学生处理把握教材，最后完成对教材内容从感性认识到理性认识的升华，从中发现可研究的问题，作好研究的准备。
2 开展社会调查，开展小课题研究，让学生自己去体验成功，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的重要途径。社会调查，课题研究，也可以说是一种课堂外的研究性学习。离开它，课堂内的研究性学习就成了从书本到书本的纸上谈兵，显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值的信息，补充教材的不足。
3 创设问题情景。这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的关键。进行问题教学，发现问题比解决问题更重要。创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如在进行《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗?”“有钱就拿去消费好吗?”等问题。同时。教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境。启发学生学会发现问题、善于提出问题，并展开讨论交流，教师适时点拨指导，使课堂内形成积极思考、勇于探讨的良好氛围。
4 重视成果总结，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的价值体现。在研究性学习中。学生是学习的实践者，是研究结果的总结者。虽然，我们不能把研究性学习仅仅理解为搞几次活动、写几个总结或几篇论文，但在注重学习过程的同时，教师也要鼓励学生形成一定的成果，甚至可以将追求研究成果作为一种学习动力，培养关于研究性学习的成果意识，并通过对成果的表达来培养学生研究性学习的综合能力。也可以此证明将研究性学习方式引入职高思想政治课课堂教学的重要意义。其成果形式可以是调查报告、研究小论文、心得体会等等。
5 改变评价策略，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学并得以实施的可靠保证。对于学生思想政治课的学习成绩，由于其作为显性德育课程的特殊性，更何况引入研究性学习方式以后，成绩评定上，应改变过去接受性学习以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法，而应把内容和形式都列入分析与评价的范围。内容上应从参与政治课学习的态度、体验情况、创新精神和实践能力等方面进行综合评定，形式上可以采用教师评价与学生自评、互评相结合，并要以正面评价为主，激励学生学习的主动性和积极性，促进学生的发展。
在研究性学习创造性地引进思想政治课课堂教学的过程中，本人确实感到只有把学习的主动权交给学生，发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学质量。
(责编 袁 妮)
关键词 研究性学习 主体性 探究
全面实施素质教育，必须充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿于整个学校教育教学活动之中，在现行的所有课程实施过程中都可以将研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神。
一、何谓研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调的是学生通过实践这个环节，培养学生探究和创新精神，掌握知识的方法。作为一种学习方式，研究性学习与接受性学习是有区别的。前者更多的是强调教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、解决问题获得结论的过程。后者强调的是利用现成的东西，被动地吸收、转化成自己的能力的过程。通过开展研究性学习，还能增强学生的团队精神，形成一种积极的、生动的自主、合作探究的学习方式。
二、职高政治课堂教学渗透研究性学习的具体措施
1 作好课前预习，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的前提和准备。了解教材内容是学生完成学习，掌握知识的基础，更是学生提出问题，开展研究性学习的前提。教师要教会学生学会看书的方法，并引导学生处理把握教材，最后完成对教材内容从感性认识到理性认识的升华，从中发现可研究的问题，作好研究的准备。
2 开展社会调查，开展小课题研究，让学生自己去体验成功，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的重要途径。社会调查，课题研究，也可以说是一种课堂外的研究性学习。离开它，课堂内的研究性学习就成了从书本到书本的纸上谈兵，显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值的信息，补充教材的不足。
3 创设问题情景。这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的关键。进行问题教学，发现问题比解决问题更重要。创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如在进行《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗?”“有钱就拿去消费好吗?”等问题。同时。教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境。启发学生学会发现问题、善于提出问题，并展开讨论交流，教师适时点拨指导，使课堂内形成积极思考、勇于探讨的良好氛围。
4 重视成果总结，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学的价值体现。在研究性学习中。学生是学习的实践者，是研究结果的总结者。虽然，我们不能把研究性学习仅仅理解为搞几次活动、写几个总结或几篇论文，但在注重学习过程的同时，教师也要鼓励学生形成一定的成果，甚至可以将追求研究成果作为一种学习动力，培养关于研究性学习的成果意识，并通过对成果的表达来培养学生研究性学习的综合能力。也可以此证明将研究性学习方式引入职高思想政治课课堂教学的重要意义。其成果形式可以是调查报告、研究小论文、心得体会等等。
5 改变评价策略，这是将研究性学习方式引入职高政治课课堂教学并得以实施的可靠保证。对于学生思想政治课的学习成绩，由于其作为显性德育课程的特殊性，更何况引入研究性学习方式以后，成绩评定上，应改变过去接受性学习以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法，而应把内容和形式都列入分析与评价的范围。内容上应从参与政治课学习的态度、体验情况、创新精神和实践能力等方面进行综合评定，形式上可以采用教师评价与学生自评、互评相结合，并要以正面评价为主，激励学生学习的主动性和积极性，促进学生的发展。
在研究性学习创造性地引进思想政治课课堂教学的过程中，本人确实感到只有把学习的主动权交给学生，发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学质量。
(责编 袁 妮)