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新课程改革将科学探究作为突破口，化学实验是科学探究的重要形式。用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究,通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
一、对新课标下高中化学实验的认识
1.化学教材调整体现实验的重要地位
第一章内容由原来的化学反应及其能量变化变为从实验学化学。原教材中演示实验为必做实验，而学生实验为单独内容列在最后。凡是要求“通过实验”的教学内容都安排了实验，不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究，实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。
2.化学实验的生活化、现代化和绿色化
新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，还列出若干可供选择的情景素材，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生科学素养，具有十分重要的意义和价值。化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣。诸如“用生活中的材料制作简易电池”实验、“鲜果中维生素C的还原性”实验、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求。
二、新课标下高中化学实验教学中应注意的几个问题
1.实验教学首先要注意“实验意识”的培养
化学实验教学中要培养学生较强的“实验意识”。实验意识表现在，首先重视并善于通过化学实验来解决问题，能通过对问题的分析，从中提出恰当的化学实验课题，能用科学的语言准确地、完整、清晰和具体地阐明课题。其次，能灵活地应用化学知识技能，选择科学、有效和巧妙的试验方法，周密地设计可行的和合理的化学实验方案。
2.化学实验教学中要搞好有关实验技能的教学
技能是知识转化为能力的中介环节，技能的形成既能以能力为前提，又能促进能力的发展。能力的形成和发展是在掌握和运用有关知识、技能的基础上实现的。教师在教学中应该自觉地、有计划地抓好跟实验有关的各种技能培养、训练工作。例如使用仪器的技能、设计装置的技能、实验操作技能等，力求使学生对基本实验技能的掌握达到熟练的水平。
3.化学实验教学中要努力加强实验环节
能力形成和发展离不开实践，要培养学生的实验能力，应抓好实验环节，搞好实验教学。要认真研究、改进实验教学的内容和方法，使它具有一定的系统性、连贯性和计划性。使学生带着需要解决的化学问题来设计实验，进行观察和测试，分析实验结果和得出结论。比如电解氯化铜的课本实验中产生的氯气会对橡皮管产生腐蚀，怎么解决问题？学生首先想到的是不用橡皮管，但后来发现没有东西可以取代，这时教师可以提示：除了找其他的物品代替外还有什么其他的方法吗？如果学生还想不到，教师只要再提示金属腐蚀的保护，学生自然会想到保护的方法，再让学生考虑用什么保护。这样不但可以使问题得到解决，使学生掌握生动的化学知识，而且可以学到实验方法，有利于全面地培养和发展化学实验能力，也有利于培养和发挥学生的学习主动性、积极性、独立性和创造性。
4.化学实验教学中要搞好实验考核和实验教学评估
实验考核不能只局限于操作技能和实验结果，要扩大考核范围，改进考核方法。在此基础上比较全面地做出教学评价。实验技能是一种特殊的能力，它不能脱离学生的智力水平的提高而孤立的发展。要培养化学实验能力，要同时注重观察力、记忆力和想像力等一般能力的培养。要培养学生的实验能力，除了要培养通过实验来探索解决问题的“实验意识”外，还要注意进行科学精神和科学态度的教育，结合学生具体情况进行学习教育，理论联系实际，努力培养积极的学习情感。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］《走进高中新课程》编写组。走进高中新课程［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
［3］普通高中课程标准实验教科书
一、对新课标下高中化学实验的认识
1.化学教材调整体现实验的重要地位
第一章内容由原来的化学反应及其能量变化变为从实验学化学。原教材中演示实验为必做实验，而学生实验为单独内容列在最后。凡是要求“通过实验”的教学内容都安排了实验，不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究，实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。
2.化学实验的生活化、现代化和绿色化
新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，还列出若干可供选择的情景素材，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生科学素养，具有十分重要的意义和价值。化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣。诸如“用生活中的材料制作简易电池”实验、“鲜果中维生素C的还原性”实验、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求。
二、新课标下高中化学实验教学中应注意的几个问题
1.实验教学首先要注意“实验意识”的培养
化学实验教学中要培养学生较强的“实验意识”。实验意识表现在，首先重视并善于通过化学实验来解决问题，能通过对问题的分析，从中提出恰当的化学实验课题，能用科学的语言准确地、完整、清晰和具体地阐明课题。其次，能灵活地应用化学知识技能，选择科学、有效和巧妙的试验方法，周密地设计可行的和合理的化学实验方案。
2.化学实验教学中要搞好有关实验技能的教学
技能是知识转化为能力的中介环节，技能的形成既能以能力为前提，又能促进能力的发展。能力的形成和发展是在掌握和运用有关知识、技能的基础上实现的。教师在教学中应该自觉地、有计划地抓好跟实验有关的各种技能培养、训练工作。例如使用仪器的技能、设计装置的技能、实验操作技能等，力求使学生对基本实验技能的掌握达到熟练的水平。
3.化学实验教学中要努力加强实验环节
能力形成和发展离不开实践，要培养学生的实验能力，应抓好实验环节，搞好实验教学。要认真研究、改进实验教学的内容和方法，使它具有一定的系统性、连贯性和计划性。使学生带着需要解决的化学问题来设计实验，进行观察和测试，分析实验结果和得出结论。比如电解氯化铜的课本实验中产生的氯气会对橡皮管产生腐蚀，怎么解决问题？学生首先想到的是不用橡皮管，但后来发现没有东西可以取代，这时教师可以提示：除了找其他的物品代替外还有什么其他的方法吗？如果学生还想不到，教师只要再提示金属腐蚀的保护，学生自然会想到保护的方法，再让学生考虑用什么保护。这样不但可以使问题得到解决，使学生掌握生动的化学知识，而且可以学到实验方法，有利于全面地培养和发展化学实验能力，也有利于培养和发挥学生的学习主动性、积极性、独立性和创造性。
4.化学实验教学中要搞好实验考核和实验教学评估
实验考核不能只局限于操作技能和实验结果，要扩大考核范围，改进考核方法。在此基础上比较全面地做出教学评价。实验技能是一种特殊的能力，它不能脱离学生的智力水平的提高而孤立的发展。要培养化学实验能力，要同时注重观察力、记忆力和想像力等一般能力的培养。要培养学生的实验能力，除了要培养通过实验来探索解决问题的“实验意识”外，还要注意进行科学精神和科学态度的教育，结合学生具体情况进行学习教育，理论联系实际，努力培养积极的学习情感。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］《走进高中新课程》编写组。走进高中新课程［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
［3］普通高中课程标准实验教科书