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【摘要】谈到对学生的评价，人们会很容易联想到考试和分数，人们总是那么注重学生的学业成绩，注重对结果的评价。新课程改革对评价制度提出了新建议评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，提高综合素质，注重全面发展的评价，帮助学生认识自我，建立自信信念。因此每位语文老师在教学过程评价学生是应注重学生的发展、学习过程的考查、评价方法要多角度、多元化。
【关键词】学生评价 语文教学 评价方法
小学阶段的学生是处在一个过关阶段即少年过关阶段，这个时期他们随着年龄越大开始越来越单独，社会观，世界观也开始改变，他们需要多一点关爱，鼓励。若对他们评价不公平，就影响他们的人生观，所以我们每位教师特别是语文老师在教学过程的评价过程特别重视全面，公平评价。
谈到对学生的评价，人们会很容易联想到考试和分数，新课程改革对评价制度提出了新建议评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，提高综合素质，注重全面发展的评价。
那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢？
1. 对学生的评价应重视学生学习过程的考查 ，现行评价指标过于关注考试成绩，不论学生平时的学习有多么差，能力有多么欠缺，如果他能在考试时偶然考得高分，大家则普遍认为他有进步，是个可塑之材。其实他在学习中真正获得了多少知识，培养了多少能力，都被忽略了。这就导致了学生不重视平时知识的积累与能力的培养，只期望在复习阶段努力一搏，甚至在考试时不惜作弊。因此，评价的内容应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题和解决问题的能力，重视收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。还要将平时的评价和期末的评价结合起来，客观全面地测出学生的语文水平。有些学生就其考试成绩而言，并不是优秀的，但他们实际操作能力、应用能力、分析问题和解决问题的能力很强，具有很大的发展潜能。这样的学生我们更应该鼓励和引导，而不是拿最终的分数来衡量。增加对学习过程的评价，有利于学生良好品质的形成，有利于发挥学生解决问题的创造性，有利于教师实施针对性教学，有利于帮助学生树立自信心，有效的促进学生积极主动地发展。
2.学生的评价应注重学生的发展
现在的学校评价制度过于强调根据成绩区别与选拔，以致于学生的能力、智力和习惯等重要素质得不到应有的训练和提高，忽视促进学生发展的功能。
我们应该發现和发展学生多方面的潜能，要从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。对学生的智力因素（如观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力等）和非智力因素（如学习方法、学习习惯、学习态度等），以及在学习过程中获得的思想品德、审美等方面的素质进行全面、综合性的评价，注重学生在语文学习中的努力程度，引导学生全面了解自身的素质发展状况、发展水平，找到继续发展的动力和方向。
3.评价方法要多角度、多元化
以往的评价方法单调，评价技术落后，过于重视笔试测验，强调量化成绩，对其他考查方式和素质性评价方法不够重视，而且只强调智力测试，忽略了其他能力的测试，不能真实测出学生的实际水平。每个人的身上都有闪光点，我们不能用一种简单的评价方式给学生下定论，甚至以此判断学生的好与环。我们应该多角度地去发现，去挖掘学生的潜能，为社会培养有用人才。因此，评价方法应灵活多样。如记录学生最好的作业、最满意的写作、平时学习中发生的有趣故事、克服过学习困难、加强自我评价，给学生提供独立思考和实践操作的机会，让他们用自己好的表现方式看到自己的优点，又发现不足清楚今后的努力方向，弥补自己的短处，在今后学习过长中完善自己。教师评价应鼓励性的语言进行 ?评价激励学生进一步发展.
【关键词】学生评价 语文教学 评价方法
小学阶段的学生是处在一个过关阶段即少年过关阶段，这个时期他们随着年龄越大开始越来越单独，社会观，世界观也开始改变，他们需要多一点关爱，鼓励。若对他们评价不公平，就影响他们的人生观，所以我们每位教师特别是语文老师在教学过程的评价过程特别重视全面，公平评价。
谈到对学生的评价，人们会很容易联想到考试和分数，新课程改革对评价制度提出了新建议评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，提高综合素质，注重全面发展的评价。
那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢？
1. 对学生的评价应重视学生学习过程的考查 ，现行评价指标过于关注考试成绩，不论学生平时的学习有多么差，能力有多么欠缺，如果他能在考试时偶然考得高分，大家则普遍认为他有进步，是个可塑之材。其实他在学习中真正获得了多少知识，培养了多少能力，都被忽略了。这就导致了学生不重视平时知识的积累与能力的培养，只期望在复习阶段努力一搏，甚至在考试时不惜作弊。因此，评价的内容应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题和解决问题的能力，重视收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。还要将平时的评价和期末的评价结合起来，客观全面地测出学生的语文水平。有些学生就其考试成绩而言，并不是优秀的，但他们实际操作能力、应用能力、分析问题和解决问题的能力很强，具有很大的发展潜能。这样的学生我们更应该鼓励和引导，而不是拿最终的分数来衡量。增加对学习过程的评价，有利于学生良好品质的形成，有利于发挥学生解决问题的创造性，有利于教师实施针对性教学，有利于帮助学生树立自信心，有效的促进学生积极主动地发展。
2.学生的评价应注重学生的发展
现在的学校评价制度过于强调根据成绩区别与选拔，以致于学生的能力、智力和习惯等重要素质得不到应有的训练和提高，忽视促进学生发展的功能。
我们应该發现和发展学生多方面的潜能，要从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。对学生的智力因素（如观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力等）和非智力因素（如学习方法、学习习惯、学习态度等），以及在学习过程中获得的思想品德、审美等方面的素质进行全面、综合性的评价，注重学生在语文学习中的努力程度，引导学生全面了解自身的素质发展状况、发展水平，找到继续发展的动力和方向。
3.评价方法要多角度、多元化
以往的评价方法单调，评价技术落后，过于重视笔试测验，强调量化成绩，对其他考查方式和素质性评价方法不够重视，而且只强调智力测试，忽略了其他能力的测试，不能真实测出学生的实际水平。每个人的身上都有闪光点，我们不能用一种简单的评价方式给学生下定论，甚至以此判断学生的好与环。我们应该多角度地去发现，去挖掘学生的潜能，为社会培养有用人才。因此，评价方法应灵活多样。如记录学生最好的作业、最满意的写作、平时学习中发生的有趣故事、克服过学习困难、加强自我评价，给学生提供独立思考和实践操作的机会，让他们用自己好的表现方式看到自己的优点，又发现不足清楚今后的努力方向，弥补自己的短处，在今后学习过长中完善自己。教师评价应鼓励性的语言进行 ?评价激励学生进一步发展.