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【摘 要】
音乐教学中，如果教师不能在第一时间吸引学生的注意力，那么不管你在讲课的时候花费多少力气，教学效果也是事倍功半。课堂导入是小学音乐教学中的重要环节，一个精彩的导入，不仅可以点燃学生兴趣的火花，还可以让学生在音乐课堂中激情四射。
【关键词】
小学 音乐教学 导入方式
在传统教学中，课堂导入环节常常被忽视，在知识衔接方面做得不够精彩，无法唤起学生们的学习兴趣，课堂效果在上课之初就被弱化。随着新课改的进行，教师们逐渐意识到课堂导入在教学中的作用。在音乐教学中，一个精彩的导入，可以在音乐与学生之间架起一座心灵的桥梁；一个精彩的导入，可以为学生开创一个五彩缤纷的学习空间。它就像一颗五彩的“小炸弹”，引爆了学生心中的兴奋点，激起学生的学习热情。
一、运用故事导入法，增强趣味性
故事是孩子成长过程中不可或缺的一部分，他们非常喜欢听故事，每当听到别人在讲故事的时候，他们态度都会非常认真，兴趣也特别高。教师可以根据学生的这一特点，在音乐课的开始，根据歌曲的内容为学生准备一些小故事，以此来激发学生的求知欲望。这样，一旦学生对所学歌曲产生了兴趣，就会以最大的热情投入到学习中，配合教师的教学活动，收获最佳的学习效果。
比如，在学唱《爷爷为我打月饼》这首歌曲的时候，因为现代的学生无法体验战争时期的感受，更不能理解一块普通的月饼在战争年代的意义。因此，为了激发学生内心的情感，让学生更加深刻的去了解歌曲中的内涵，我在导入的时候为学生们讲述了战争年代的故事。在故事中，我带着学生们走进了历史的天空；在故事中，学生们感受到了红军生活的艰难；在故事中，学生们体会到了红军爱小娃，小娃敬红军的珍贵感情。这样，学生被故事中的情节吸引了，并且引起了共鸣，我再去播放这首歌曲的时候，学生们就不会有开始的陌生感，而是跟着轻声哼唱起来，学生的心融化在了优美的音乐中，明白了现在的幸福生活来之不易，懂得了对现在幸福生活的珍惜。这种带着感情的学唱，学习效果自然非常好。
由上可见，用故事进行导入，使音乐课堂变得情感真挚，内容丰富。真切的故事情节，激发了学生的学习热情。在情感共鸣中，学生深刻理解了歌词的含义，对歌曲的学习变得积极、主动，同时也对学生进行了思想教育。
二、运用情境导入法，增强感染性
在小学阶段，学生的可塑性非常强，他们不仅对生动形象的画面感兴趣，更喜欢参与到一些娱乐活动之中。因此，在小学音乐教学过程中，教师要根据所学歌曲的内容，利用音乐、视频、周边环境、音乐道具等教学资源为学生创设相应的教学情境，烘托音乐课堂的气氛，使学生犹如身临其境般，从而陶醉在乐曲的情境之中，让学生的学习状态达到最佳的状态。
比如在学唱《牧童之歌》这首歌曲的时候，我用多媒体教学为学生设置了一个优美的情境。悦耳悠扬的乐声充盈着整个教室，美丽的大草原出现在大屏幕上。学生们聚精会神，认真的捕捉着每一个飘动的音符，寻觅着音乐中的每一个讯息。此时，我用深情的语调，描述着大草原的美景，为学生们创设了一个优美、迷人的教学情境。迷离的音乐与美丽的画面交织在一起，牵动着学生的思想与情感，将学生带入一个广阔无垠的大草原中。学生们的心沉醉了、感动了，对美丽的草原充满了无比的向往。此时再将学生引入本课要学的歌曲之中，效果事半功倍。
在小学音乐教学中，教师要深刻挖掘学生的形象思维，让他们在音乐学习中达到最佳的学习状态。因此，教师要创设最佳的教学情境，让学生在轻松的氛围中学习音乐、感受音乐、体验音乐。
三、运用谜语导入法，增强新颖性
猜谜语是小学生喜欢的游戏之一，他们天生活泼好动，谜语对他们有着极大的吸引力。如果教师将学生的这一特点充分的利用到音乐课堂之中，根据所学歌曲的内容设计相关的谜语作为课堂导入，教学效果一定非常令人满意。因为它不但能够引起学生对歌曲的极大兴趣，还可以锻炼学生的思维能力。最主要的是利用谜语进行导入，形式新颖，无论是猜对还是猜错，学生的热情都很高涨。这样，每位学生都有参与课堂的机会，大大活跃了音乐课堂的气氛。
比如，在学习《白兰鸽》这首歌曲的时候，我在课堂导入部分就给学生出了一个谜语：千里奔驰爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫。同时，我还做了几个相应的动作，然后让学生猜猜谜底是什么？学生听完就来劲了，很多人一下子就猜出了谜底——鸽子。接着，我由谜底将话题引入到今天的新课：在五彩缤纷的音乐世界里，也飞翔着一只美丽的“鸽子”，那就是《白兰鸽》。今天，我们就一起去学习这首优美动听的歌曲。过渡自然，衔接紧密，学生的兴趣也十分高涨。在这样的状态下学唱歌曲，一定会取得令人欣喜的效果。
谜语导入，比较符合小学生的年龄特点和认知规律，是一种让学生喜闻乐见的导入方式。因此，教师可以根据学唱的内容，搜集一些谜语，或是将歌词改编成谜语，由此进行新课导入，一定会调动学生的思维，引发学生的学唱兴趣，活跃音乐课堂的气氛。
托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”在小学音乐教学中，课堂导入绝非雕虫小技。一个精妙绝伦的导入，会紧扣学生的心弦，让他们产生强烈的求知欲望，调动学生的学习兴趣。因此，在音乐教学过程中，教师万万不忽视课堂导入的作用，而是应该把它当做一门艺术，用心去思考，积极去尝试，让小学音乐教学展现出独特的魅力！
【参考文献】
【1】李芳珺.谈音乐课堂教学中的新课导入【J】.中小学音乐教育，2015（04）
【2】赵丹.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨【J】.科学大众（科学教育），2015（08）
音乐教学中，如果教师不能在第一时间吸引学生的注意力，那么不管你在讲课的时候花费多少力气，教学效果也是事倍功半。课堂导入是小学音乐教学中的重要环节，一个精彩的导入，不仅可以点燃学生兴趣的火花，还可以让学生在音乐课堂中激情四射。
【关键词】
小学 音乐教学 导入方式
在传统教学中，课堂导入环节常常被忽视，在知识衔接方面做得不够精彩，无法唤起学生们的学习兴趣，课堂效果在上课之初就被弱化。随着新课改的进行，教师们逐渐意识到课堂导入在教学中的作用。在音乐教学中，一个精彩的导入，可以在音乐与学生之间架起一座心灵的桥梁；一个精彩的导入，可以为学生开创一个五彩缤纷的学习空间。它就像一颗五彩的“小炸弹”，引爆了学生心中的兴奋点，激起学生的学习热情。
一、运用故事导入法，增强趣味性
故事是孩子成长过程中不可或缺的一部分，他们非常喜欢听故事，每当听到别人在讲故事的时候，他们态度都会非常认真，兴趣也特别高。教师可以根据学生的这一特点，在音乐课的开始，根据歌曲的内容为学生准备一些小故事，以此来激发学生的求知欲望。这样，一旦学生对所学歌曲产生了兴趣，就会以最大的热情投入到学习中，配合教师的教学活动，收获最佳的学习效果。
比如，在学唱《爷爷为我打月饼》这首歌曲的时候，因为现代的学生无法体验战争时期的感受，更不能理解一块普通的月饼在战争年代的意义。因此，为了激发学生内心的情感，让学生更加深刻的去了解歌曲中的内涵，我在导入的时候为学生们讲述了战争年代的故事。在故事中，我带着学生们走进了历史的天空；在故事中，学生们感受到了红军生活的艰难；在故事中，学生们体会到了红军爱小娃，小娃敬红军的珍贵感情。这样，学生被故事中的情节吸引了，并且引起了共鸣，我再去播放这首歌曲的时候，学生们就不会有开始的陌生感，而是跟着轻声哼唱起来，学生的心融化在了优美的音乐中，明白了现在的幸福生活来之不易，懂得了对现在幸福生活的珍惜。这种带着感情的学唱，学习效果自然非常好。
由上可见，用故事进行导入，使音乐课堂变得情感真挚，内容丰富。真切的故事情节，激发了学生的学习热情。在情感共鸣中，学生深刻理解了歌词的含义，对歌曲的学习变得积极、主动，同时也对学生进行了思想教育。
二、运用情境导入法，增强感染性
在小学阶段，学生的可塑性非常强，他们不仅对生动形象的画面感兴趣，更喜欢参与到一些娱乐活动之中。因此，在小学音乐教学过程中，教师要根据所学歌曲的内容，利用音乐、视频、周边环境、音乐道具等教学资源为学生创设相应的教学情境，烘托音乐课堂的气氛，使学生犹如身临其境般，从而陶醉在乐曲的情境之中，让学生的学习状态达到最佳的状态。
比如在学唱《牧童之歌》这首歌曲的时候，我用多媒体教学为学生设置了一个优美的情境。悦耳悠扬的乐声充盈着整个教室，美丽的大草原出现在大屏幕上。学生们聚精会神，认真的捕捉着每一个飘动的音符，寻觅着音乐中的每一个讯息。此时，我用深情的语调，描述着大草原的美景，为学生们创设了一个优美、迷人的教学情境。迷离的音乐与美丽的画面交织在一起，牵动着学生的思想与情感，将学生带入一个广阔无垠的大草原中。学生们的心沉醉了、感动了，对美丽的草原充满了无比的向往。此时再将学生引入本课要学的歌曲之中，效果事半功倍。
在小学音乐教学中，教师要深刻挖掘学生的形象思维，让他们在音乐学习中达到最佳的学习状态。因此，教师要创设最佳的教学情境，让学生在轻松的氛围中学习音乐、感受音乐、体验音乐。
三、运用谜语导入法，增强新颖性
猜谜语是小学生喜欢的游戏之一，他们天生活泼好动，谜语对他们有着极大的吸引力。如果教师将学生的这一特点充分的利用到音乐课堂之中，根据所学歌曲的内容设计相关的谜语作为课堂导入，教学效果一定非常令人满意。因为它不但能够引起学生对歌曲的极大兴趣，还可以锻炼学生的思维能力。最主要的是利用谜语进行导入，形式新颖，无论是猜对还是猜错，学生的热情都很高涨。这样，每位学生都有参与课堂的机会，大大活跃了音乐课堂的气氛。
比如，在学习《白兰鸽》这首歌曲的时候，我在课堂导入部分就给学生出了一个谜语：千里奔驰爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫。同时，我还做了几个相应的动作，然后让学生猜猜谜底是什么？学生听完就来劲了，很多人一下子就猜出了谜底——鸽子。接着，我由谜底将话题引入到今天的新课：在五彩缤纷的音乐世界里，也飞翔着一只美丽的“鸽子”，那就是《白兰鸽》。今天，我们就一起去学习这首优美动听的歌曲。过渡自然，衔接紧密，学生的兴趣也十分高涨。在这样的状态下学唱歌曲，一定会取得令人欣喜的效果。
谜语导入，比较符合小学生的年龄特点和认知规律，是一种让学生喜闻乐见的导入方式。因此，教师可以根据学唱的内容，搜集一些谜语，或是将歌词改编成谜语，由此进行新课导入，一定会调动学生的思维，引发学生的学唱兴趣，活跃音乐课堂的气氛。
托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”在小学音乐教学中，课堂导入绝非雕虫小技。一个精妙绝伦的导入，会紧扣学生的心弦，让他们产生强烈的求知欲望，调动学生的学习兴趣。因此，在音乐教学过程中，教师万万不忽视课堂导入的作用，而是应该把它当做一门艺术，用心去思考，积极去尝试，让小学音乐教学展现出独特的魅力！
【参考文献】
【1】李芳珺.谈音乐课堂教学中的新课导入【J】.中小学音乐教育，2015（04）
【2】赵丹.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨【J】.科学大众（科学教育），2015（08）