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以实验为基础是化学教学的基本特征。但受到片面追求升学率的影响，一些学校的化学教学中仍然出现“黑板实验”、“讲实验”代替“做实验”等现象。针对化学实验教学中存在的问题，谈谈我在农村中学任教中出现的困惑：
一、新课程下实验增多，造成资源的不足
部分农村中学缺乏足够的化学仪器和药品，而在新课程形势下原有的演示实验被现有的“活动与探究”所取代，增加了学生动手做实验的机会，也无形增加了仪器和药品的投入。
二、学校管理不善，造成仪器、药品的短缺
学生实验过程中实验仪器损坏后，不能及时补充从而无法进行分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校没有多余的资金来购置仪器。另外，部分药品的短缺，也是造成一些实验无法开展的原因。
三、教师自身素质，影响实验教学的开展
化学新课程的实施需要教师具有雄厚的文化知识。但现有的条件下，我县仍有少部分教师是非化学专业毕业，没有接受专业实验技能培训。虽然我市曾举行专业实验技能培训，但是受训人数较少，无法满足需要。
教学手段落后，教师素质偏低。新的教学要求也常常令农村中学教师感到束手无策。比如课文中的“观察与思考”、“活动与探究”往往就很难进行，绝大多数学生也难以做到的，有些问题，即使是教师也不容易完成。
四、受传统的教学思想制约，教师观念转变不到位
大部分学校在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，这无形中加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验。
五、学生认识不到位，只看热闹、不看门道
观察现象、进行实验，能够使学生对化学事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。但在实验过程中，学生只看热闹，不看门道。部分同学甚至在加热时高叫“爆炸”，没有认识实验的重要作用，失去了实验本身意义。
六、教学评价制度滞后，影响实验教学效果
虽然中考制度也在不断的变化，但是传统的“分分学生的命根，考考老师的法宝”的观念还根深蒂固存在于领导和家长的脑中。
去年我市开始出现了一种新的评价方式，即化学实验基本技能考核。但笔者认为方法虽好，力度不够。从去年的考核来看，大部分学生是临时抱佛脚，突击训练的结果，不能达到预期的目的。
从以上各方面的分析，我觉得化学实验教学要正常开展，要实施以下几点策略。
一、学校加强对实验室的投入，监督实验教学的管理工作
学校领导在教育、教学的过程中，能经常到实验室去了解一些情况，最好深入课堂中督促教师上好实验，实验的开设的程度作为评价教师课堂效果的依据。
学校应可能的安排专职实验员，以便帮助准备好教师所需的实验仪器与药品。而且能做好学生分组实验的安排和指导工作。
学校要加大投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。
二、转变教师观念，提高教师素质
新课程实施几年来，教师观念不转变，教学方法不改革，即使用了新教材，也有可能穿新鞋，走老路。
当前，教师还必须掌握一些现代教育技术。例如，对于物质的微观结构，我们可以利用多媒体教学，增强学生对物质空间构型，对于有毒、有污染的实验、爆炸性实验及其他危险性的实验，可以通过多媒体教学手段来弥补其不足。
三、创新评价机制，加大实验考核力度
评价制度的改变会给教学带来巨大的改变，新课程标准明确指出既要评价学生化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观的评价。
在化学试卷中，设置新型习题，将化学实验知识与技能置于具体的实验活动之中，考查学生在真实的情景中应用实验知识与方法解决问题的能力。
将每年的“化学实验基本操作考核”具体量化，设置占据中考一定量的分数，像“中考英语听力考试”，这样才能让学校、老师、学生重视。
四、提倡微型实验教学，充分利用现有资源
最近不少学校在化学实验教学中实施实验微型化。由于微型实验的仪器小，耗药少，污染小，开展微型实验教学，节约开支，提高教学质量。
我们指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。
总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。
一、新课程下实验增多，造成资源的不足
部分农村中学缺乏足够的化学仪器和药品，而在新课程形势下原有的演示实验被现有的“活动与探究”所取代，增加了学生动手做实验的机会，也无形增加了仪器和药品的投入。
二、学校管理不善，造成仪器、药品的短缺
学生实验过程中实验仪器损坏后，不能及时补充从而无法进行分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校没有多余的资金来购置仪器。另外，部分药品的短缺，也是造成一些实验无法开展的原因。
三、教师自身素质，影响实验教学的开展
化学新课程的实施需要教师具有雄厚的文化知识。但现有的条件下，我县仍有少部分教师是非化学专业毕业，没有接受专业实验技能培训。虽然我市曾举行专业实验技能培训，但是受训人数较少，无法满足需要。
教学手段落后，教师素质偏低。新的教学要求也常常令农村中学教师感到束手无策。比如课文中的“观察与思考”、“活动与探究”往往就很难进行，绝大多数学生也难以做到的，有些问题，即使是教师也不容易完成。
四、受传统的教学思想制约，教师观念转变不到位
大部分学校在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，这无形中加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验。
五、学生认识不到位，只看热闹、不看门道
观察现象、进行实验，能够使学生对化学事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。但在实验过程中，学生只看热闹，不看门道。部分同学甚至在加热时高叫“爆炸”，没有认识实验的重要作用，失去了实验本身意义。
六、教学评价制度滞后，影响实验教学效果
虽然中考制度也在不断的变化，但是传统的“分分学生的命根，考考老师的法宝”的观念还根深蒂固存在于领导和家长的脑中。
去年我市开始出现了一种新的评价方式，即化学实验基本技能考核。但笔者认为方法虽好，力度不够。从去年的考核来看，大部分学生是临时抱佛脚，突击训练的结果，不能达到预期的目的。
从以上各方面的分析，我觉得化学实验教学要正常开展，要实施以下几点策略。
一、学校加强对实验室的投入，监督实验教学的管理工作
学校领导在教育、教学的过程中，能经常到实验室去了解一些情况，最好深入课堂中督促教师上好实验，实验的开设的程度作为评价教师课堂效果的依据。
学校应可能的安排专职实验员，以便帮助准备好教师所需的实验仪器与药品。而且能做好学生分组实验的安排和指导工作。
学校要加大投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。
二、转变教师观念，提高教师素质
新课程实施几年来，教师观念不转变，教学方法不改革，即使用了新教材，也有可能穿新鞋，走老路。
当前，教师还必须掌握一些现代教育技术。例如，对于物质的微观结构，我们可以利用多媒体教学，增强学生对物质空间构型，对于有毒、有污染的实验、爆炸性实验及其他危险性的实验，可以通过多媒体教学手段来弥补其不足。
三、创新评价机制，加大实验考核力度
评价制度的改变会给教学带来巨大的改变，新课程标准明确指出既要评价学生化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观的评价。
在化学试卷中，设置新型习题，将化学实验知识与技能置于具体的实验活动之中，考查学生在真实的情景中应用实验知识与方法解决问题的能力。
将每年的“化学实验基本操作考核”具体量化，设置占据中考一定量的分数，像“中考英语听力考试”，这样才能让学校、老师、学生重视。
四、提倡微型实验教学，充分利用现有资源
最近不少学校在化学实验教学中实施实验微型化。由于微型实验的仪器小，耗药少，污染小，开展微型实验教学，节约开支，提高教学质量。
我们指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。
总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。