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教学有法,但无定法。贵在得法,重在创法。这是对教学方法艺术性、科学性的概括和总结,也是一线教师教学行动的一个指南。教学是一个复杂的过程,如何在这个复杂的过程中体现自己的个性、展示自己的风采,让学生喜欢自己的课、使学生喜欢我这个老师,这就要看教师组织课堂教学的艺术所在。那么,怎样教出自己的个性、形成自己独特的授课风格呢?笔者通过几年的教学认为可以从以下两个方面入手。
一、以兴趣为突破口
要实现以兴趣为突破口,彻底抓住学生的心,使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走,在一种民主、轻松的氛围中实现目标,设计具有个性的教学,要从以下几个方面考虑:
1. 从兴趣导入,激发学生的求知欲
课的导入部分效果好坏,直接影响到一节课的教学质量。好的新课导入,不但可以有效地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,而且可以让他们带着这种求知欲,主动地、积极地探讨问题。这对于目标的实现是一个良好的开端。例如,游戏导入法、故事导入法、情景导入法等,这些教学方法从学生的兴趣出发,从学生的角度出发,设计教学方式和教学步骤;遵循学生的认知规律,设计教学方案,让学生带着浓厚的兴趣,主动地去探讨教师设置的问题情景,为目标的实现作了很好的铺垫。
2. 形成志趣,提升学生的锻炼意识
兴趣有三个阶段,兴趣——乐趣——志趣,志趣是兴趣的最高形式。新的课程标准确立了“健康第一”的指导思想,体育与健康课程的主要目标之一是健康教育。课程标准中强调激发运动兴趣,培养学生终身体育意识,这是我们广大体育工作者努力的方向。如何通过我们的体育活动,使学生对体育的兴趣形成志趣,提升学生的锻炼意识,这需要一个过程。这个过程既是对学生思想意识的提升,也是对学生锻炼行为的提升。
二、拿起激励的武器
科学的激励方法既有利于培养学生良好的学习习惯,同时也有利于矫正学生原有的不良行为。激励是最有效的评价方式。这种激励性武器既可以是一句简单的话语,也可以是一个眼神、动作的暗示或者是一个微笑。这种以激励为手段的评价方式,不但可以让课堂上的学生心花怒放,而且可以改变师生关系,创造一个融洽、民主、宽松的教学氛围。在教学过程中,教师要仔细分析学生的个体差异,并根据这些差异调整教学方法。教师要想拉近与学生心灵间的距离,就必须学会多只眼看学生。如何用多只眼看学生呢?教师应该用眼睛、耳朵、心灵的感悟等多种“眼睛”来看学生,知道每个学生的特点,同时还要对学生的兴趣、能力及以前的知识基础作出准确的判断,了解学生是怎样发展的、学习的、生活的。只有做到这些,我们才能站在以人为本的发展立场,让每一个学生都能从教师所选择的教学方法中受益。激励式评价的方式是非常多的,需要教师们根据自己学生的实际情况、教学内容、教学环境及教学要求等作出合理的选择:
1. 目标激励法
为学生设置跳一跳、加把劲儿、改一下方式就能够达到的目标。目标的制定一定要符合学生的实际情况。只有这样,才能给他带来希望,促使他不断努力,向自己的目标靠拢。这样的目标,对学生有很大的激励作用。如“动作不错,如果腾空后头仰得轻一些,你的动作会更漂亮。”“你出手的动作很漂亮,我看很快要超过老师了。”等。
2. 榜样激励法
人们常说:“榜样的力量是无穷的。”榜样不但具有示范性、生动性和亲切感,更具有挑战性。有了榜样,不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标,更给自己树立了无比的信心和勇气,而且榜样是我们身边最亲密的同学,说服力大,号召力强,能够对学生产生很强的震撼力。如“王涛同学的动作真棒,让他给大家做一个示范好不好?”“某某同学真是好样的,没穿跳鞋腾空动作如此漂亮,值得大家学习!”
3. 比赛激励法
中小学生都喜欢竞赛、比赛类的体育活动。在这类活动中,不但可以激发他们学习的兴趣,而且可以在活动中培养他们建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神与体育道德。这样的比赛既可以是个人的,也可以是小组的,更可以是多个小组同时进行的。但我们在设计比赛项目的时候,应该把体育精神与道德修养渗透其中,使学生在比赛中不仅能够得到身体的锻炼,更能够得到情操的陶冶和人格的升华。如“比一比,看一看,看谁做得最规范。”“千万别放松,胜利属于你。”……
4. 体验激励法
体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动,才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习,品尝成功的喜悦,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。如“勇敢点,老师相信你一定能完成!”“谁想做第一个吃螃蟹的人,谁就是最勇敢的人!”“成功就在你眼前,再加一把劲儿!”等激励性语言促使其完成各项动作。
要在课堂教学上教出自己的个性,形成自己独特的风格,需要教师综合素质的整体提升。这个整体素质不只包括教师的语言能力、专业能力、课堂组织能力,更包括丰富的知识积累、教学经验积累,以及由此产生的教育机智,这需要教师在日常的教学实践中不断地积累经验教训,逐步完善自己的教学艺术,形成自己的独特风格。
(滦县第三中学)
一、以兴趣为突破口
要实现以兴趣为突破口,彻底抓住学生的心,使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走,在一种民主、轻松的氛围中实现目标,设计具有个性的教学,要从以下几个方面考虑:
1. 从兴趣导入,激发学生的求知欲
课的导入部分效果好坏,直接影响到一节课的教学质量。好的新课导入,不但可以有效地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,而且可以让他们带着这种求知欲,主动地、积极地探讨问题。这对于目标的实现是一个良好的开端。例如,游戏导入法、故事导入法、情景导入法等,这些教学方法从学生的兴趣出发,从学生的角度出发,设计教学方式和教学步骤;遵循学生的认知规律,设计教学方案,让学生带着浓厚的兴趣,主动地去探讨教师设置的问题情景,为目标的实现作了很好的铺垫。
2. 形成志趣,提升学生的锻炼意识
兴趣有三个阶段,兴趣——乐趣——志趣,志趣是兴趣的最高形式。新的课程标准确立了“健康第一”的指导思想,体育与健康课程的主要目标之一是健康教育。课程标准中强调激发运动兴趣,培养学生终身体育意识,这是我们广大体育工作者努力的方向。如何通过我们的体育活动,使学生对体育的兴趣形成志趣,提升学生的锻炼意识,这需要一个过程。这个过程既是对学生思想意识的提升,也是对学生锻炼行为的提升。
二、拿起激励的武器
科学的激励方法既有利于培养学生良好的学习习惯,同时也有利于矫正学生原有的不良行为。激励是最有效的评价方式。这种激励性武器既可以是一句简单的话语,也可以是一个眼神、动作的暗示或者是一个微笑。这种以激励为手段的评价方式,不但可以让课堂上的学生心花怒放,而且可以改变师生关系,创造一个融洽、民主、宽松的教学氛围。在教学过程中,教师要仔细分析学生的个体差异,并根据这些差异调整教学方法。教师要想拉近与学生心灵间的距离,就必须学会多只眼看学生。如何用多只眼看学生呢?教师应该用眼睛、耳朵、心灵的感悟等多种“眼睛”来看学生,知道每个学生的特点,同时还要对学生的兴趣、能力及以前的知识基础作出准确的判断,了解学生是怎样发展的、学习的、生活的。只有做到这些,我们才能站在以人为本的发展立场,让每一个学生都能从教师所选择的教学方法中受益。激励式评价的方式是非常多的,需要教师们根据自己学生的实际情况、教学内容、教学环境及教学要求等作出合理的选择:
1. 目标激励法
为学生设置跳一跳、加把劲儿、改一下方式就能够达到的目标。目标的制定一定要符合学生的实际情况。只有这样,才能给他带来希望,促使他不断努力,向自己的目标靠拢。这样的目标,对学生有很大的激励作用。如“动作不错,如果腾空后头仰得轻一些,你的动作会更漂亮。”“你出手的动作很漂亮,我看很快要超过老师了。”等。
2. 榜样激励法
人们常说:“榜样的力量是无穷的。”榜样不但具有示范性、生动性和亲切感,更具有挑战性。有了榜样,不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标,更给自己树立了无比的信心和勇气,而且榜样是我们身边最亲密的同学,说服力大,号召力强,能够对学生产生很强的震撼力。如“王涛同学的动作真棒,让他给大家做一个示范好不好?”“某某同学真是好样的,没穿跳鞋腾空动作如此漂亮,值得大家学习!”
3. 比赛激励法
中小学生都喜欢竞赛、比赛类的体育活动。在这类活动中,不但可以激发他们学习的兴趣,而且可以在活动中培养他们建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神与体育道德。这样的比赛既可以是个人的,也可以是小组的,更可以是多个小组同时进行的。但我们在设计比赛项目的时候,应该把体育精神与道德修养渗透其中,使学生在比赛中不仅能够得到身体的锻炼,更能够得到情操的陶冶和人格的升华。如“比一比,看一看,看谁做得最规范。”“千万别放松,胜利属于你。”……
4. 体验激励法
体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动,才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习,品尝成功的喜悦,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。如“勇敢点,老师相信你一定能完成!”“谁想做第一个吃螃蟹的人,谁就是最勇敢的人!”“成功就在你眼前,再加一把劲儿!”等激励性语言促使其完成各项动作。
要在课堂教学上教出自己的个性,形成自己独特的风格,需要教师综合素质的整体提升。这个整体素质不只包括教师的语言能力、专业能力、课堂组织能力,更包括丰富的知识积累、教学经验积累,以及由此产生的教育机智,这需要教师在日常的教学实践中不断地积累经验教训,逐步完善自己的教学艺术,形成自己的独特风格。
(滦县第三中学)