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【摘要】从宏观上探究广西高职院校师资队伍资源整合具有重要现实意义，文章对广西高职院校师资队伍建设现状和原因进行了剖析，提出解放思想、更新观念、牢固树立师资队伍资源整合理念，强化政府统筹职能、建立师资队伍资源整合长效机制、发挥政府调控作用以及加快师资队伍资源自身整合力度等措施的思路值得广西各高职院校和教育主管部门的考量。
【关键词】广西 高职院校 师资队伍 资源整合
中国分类号：G718.5
本文系2013年度广西高等学校人文社会科学研究立项项目“广西高职院校资源整合研究”（项目编号：SK13LX620）的研究成果之一。
资源整合就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的整顿、调整、加工和重组，高职院校师资队伍资源整合就是指在战略管理观念支配下，强调高职院校整个系统师资队伍建设的协调与配合，把原来处于分散状态的资源汇集聚合在一起，进行重组，产生整合优势，從而提高高职院校师资队伍的整体素质。下面从宏观上探究广西高职职业师资队伍资源整合研究。
一、广西高职院校师资队伍建设现状及原因分析
广西多数高职院校属于地方、行业办学，大多经过“三改一补”，由中专升格或成人高校转制合并组建而来，举办高职教育时间不长，其师资队伍的教学理念、素质、学历、职称、专业、年龄、性格、学缘等结构不合理问题较突出，与高职教育要求还有较大距离。具体表现在以下几个方面。
1.教师高职教育观念陈旧、淡薄，教学方法较单一，整体素质偏低，教学理念跟不上高职教育的发展要求
高职院校教学的一大特点是突出实践技能教学。多数教师仍沿用传统教学经验进行教学，授课主要采用“满堂灌”等教学方法，运用多媒体等现代化教学手段少，重知识讲授、轻技能训练现象比较严重，没有认真探讨高职院校教育的内在规律。虽他们从教多年，但在高职教育、教学、管理等方面经验缺乏，不能完全摆脱传统教学模式，现代高职教育理念不够明确；从企业引进的教师往往授课技巧不够，效果欠佳；而大学刚毕业的专职教师在所受教育中又以理论学习为主，因而毕业后对高职院校实践教学的认识仍有很大差距。广西各高职院校也致力于改善这一状况，但因受各种条件制约，教师的教育理念欠缺。
2.师资队伍结构不够合理，有待进一步优化。这主要表现在：
（1）职称结构不合理。从对广西高职院校调查数据来看，师资队伍中专任教师中具有高级职称的不到25%，中级、初级及无职称教师占75%；兼职教师达到高职称要求更是寥寥无几，很多都是无职称或者低职称教师。
（2）学科、专业类别结构不合理。根据师资调查结果显示，文科师资所占比重比理工科要强，这种情况很不符合高职教育重工科、技能、实践教学的特殊需要。
（3）教师队伍学历起点偏低，师资来源渠道过于狭窄。转制而成的教师学历、学位普遍偏低，专业化水平低，专业知识不扎实。新进教师超过80%是来自高校的应届本科或硕士毕业生，从相关企事业单位调入不到15%。当前区内除了几所民办高职院校外，各高职院校仍是以人才单位所有制为基础，固定编制为导向的封闭管理机制，不能做到资源共享、优势互补，这导致师资来源渠道单一，过于狭窄。
二、整合广西高职院校师资队伍资源措施和对策
目前广西高职院校办学机制处于探索阶段，多数高职院校教师在超负荷运转，无暇对教学方法、教学内容进行研究，难以提高教学质量。如何建设一支规模适宜、质量优良、结构合理、专兼结合、人员精干、相对稳定的高职师资队伍，整合高职院校师资资源，则是教育主管部门和高职院校共同面临的课题。笔者认为，应从以下几方面着手：
1.强化政府统筹职能，建立师资队伍资源整合长效机制，发挥政府调控作用
广西高职院校师资队伍必须打破地域界限，强化政府统筹职能，大力推进区域内师资队伍资源整合，根据高职院校教育资源配置，进行师资队伍宏观管理与调控。
2.加强领导，成立广西高职院校师资队伍建设领导小组，统筹协调全区内的师资队伍建设，办公室设在广西教育厅。其主要职责包括：
第一、建立全区师资队伍资源管理人才数据库，实现师资队伍资源共享。领导小组按地区、行业、专业、学历、职称、教师资格认证等分门别类，充分吸纳各本科、高职院校教师、专家学者、科研人员、管理人员、辅导员等加入人才库。
第二、负责全区师资队伍建设的中、长期规划，制定师资队伍培训计划，打破师资培训分散格局，确立全区师资资格的认证与推广、选拔与培养等具体政策法规的制定与实施。
第三、整合全区高校教授或企事业单位、学术团体高职称资源，建立“双师型”导师制度和“双师型”教师流动工作站，探索“双师型”导师“帮、传、带”新模式。
三、结语
总之，纵观广西高职院校师资队伍建设状况，只要牢固树立师资队伍资源整合理念，只要政府强化统筹职能、建立师资队伍资源整合长效机制、发挥政府调控作用，同时各高职院校根据自身情况加快师资队伍资源整合力度，审时度势，时刻把握时代发展脉搏，师资队伍建设必将趋于合理，资源整合必将得到优化，教学质量必定得到提高。
参考文献：
[1]广西各高职院校官网资料.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].中央政府门户网站，2010-07-29.
[3]张立今.高职院校内涵发展战略：资源整合[J]高等教育研究，2007（87）.
[4]蒋主力.特色强校是高职院校生存和发展之遂[J]山东商业职业技术学院学报，2004（1）.
[5]程勉中，高职院校资源整合战略初探[J] 广东轻工职业技术学院学报， 2004（6）.
[6]张瑞军.高等院校人力资源现状分析科技信息[J] 高校讲坛，2010 （13）.
[7]王伟杰.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]湖州职业技术学院学报，2008（1）.
[8]潘春胜.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]浙江交通职业技术学院学报， 2002（3）.
[9]顾建跃.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]淮北职业技术学院学报，2013（6）.
[10]张露.高职院校“双师型”教师队伍建设新论[J]天津职业大学学报，2009（5）.
[11]武俊梅等.当前地方高职院校师资队伍建设的现状及对策思考[J]民营科技，2010（6）.
[12]王云江.论高职院校师资队伍培养工作[J]杨凌职业技术学院学报，2004（3）.
【关键词】广西 高职院校 师资队伍 资源整合
中国分类号：G718.5
本文系2013年度广西高等学校人文社会科学研究立项项目“广西高职院校资源整合研究”（项目编号：SK13LX620）的研究成果之一。
资源整合就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的整顿、调整、加工和重组，高职院校师资队伍资源整合就是指在战略管理观念支配下，强调高职院校整个系统师资队伍建设的协调与配合，把原来处于分散状态的资源汇集聚合在一起，进行重组，产生整合优势，從而提高高职院校师资队伍的整体素质。下面从宏观上探究广西高职职业师资队伍资源整合研究。
一、广西高职院校师资队伍建设现状及原因分析
广西多数高职院校属于地方、行业办学，大多经过“三改一补”，由中专升格或成人高校转制合并组建而来，举办高职教育时间不长，其师资队伍的教学理念、素质、学历、职称、专业、年龄、性格、学缘等结构不合理问题较突出，与高职教育要求还有较大距离。具体表现在以下几个方面。
1.教师高职教育观念陈旧、淡薄，教学方法较单一，整体素质偏低，教学理念跟不上高职教育的发展要求
高职院校教学的一大特点是突出实践技能教学。多数教师仍沿用传统教学经验进行教学，授课主要采用“满堂灌”等教学方法，运用多媒体等现代化教学手段少，重知识讲授、轻技能训练现象比较严重，没有认真探讨高职院校教育的内在规律。虽他们从教多年，但在高职教育、教学、管理等方面经验缺乏，不能完全摆脱传统教学模式，现代高职教育理念不够明确；从企业引进的教师往往授课技巧不够，效果欠佳；而大学刚毕业的专职教师在所受教育中又以理论学习为主，因而毕业后对高职院校实践教学的认识仍有很大差距。广西各高职院校也致力于改善这一状况，但因受各种条件制约，教师的教育理念欠缺。
2.师资队伍结构不够合理，有待进一步优化。这主要表现在：
（1）职称结构不合理。从对广西高职院校调查数据来看，师资队伍中专任教师中具有高级职称的不到25%，中级、初级及无职称教师占75%；兼职教师达到高职称要求更是寥寥无几，很多都是无职称或者低职称教师。
（2）学科、专业类别结构不合理。根据师资调查结果显示，文科师资所占比重比理工科要强，这种情况很不符合高职教育重工科、技能、实践教学的特殊需要。
（3）教师队伍学历起点偏低，师资来源渠道过于狭窄。转制而成的教师学历、学位普遍偏低，专业化水平低，专业知识不扎实。新进教师超过80%是来自高校的应届本科或硕士毕业生，从相关企事业单位调入不到15%。当前区内除了几所民办高职院校外，各高职院校仍是以人才单位所有制为基础，固定编制为导向的封闭管理机制，不能做到资源共享、优势互补，这导致师资来源渠道单一，过于狭窄。
二、整合广西高职院校师资队伍资源措施和对策
目前广西高职院校办学机制处于探索阶段，多数高职院校教师在超负荷运转，无暇对教学方法、教学内容进行研究，难以提高教学质量。如何建设一支规模适宜、质量优良、结构合理、专兼结合、人员精干、相对稳定的高职师资队伍，整合高职院校师资资源，则是教育主管部门和高职院校共同面临的课题。笔者认为，应从以下几方面着手：
1.强化政府统筹职能，建立师资队伍资源整合长效机制，发挥政府调控作用
广西高职院校师资队伍必须打破地域界限，强化政府统筹职能，大力推进区域内师资队伍资源整合，根据高职院校教育资源配置，进行师资队伍宏观管理与调控。
2.加强领导，成立广西高职院校师资队伍建设领导小组，统筹协调全区内的师资队伍建设，办公室设在广西教育厅。其主要职责包括：
第一、建立全区师资队伍资源管理人才数据库，实现师资队伍资源共享。领导小组按地区、行业、专业、学历、职称、教师资格认证等分门别类，充分吸纳各本科、高职院校教师、专家学者、科研人员、管理人员、辅导员等加入人才库。
第二、负责全区师资队伍建设的中、长期规划，制定师资队伍培训计划，打破师资培训分散格局，确立全区师资资格的认证与推广、选拔与培养等具体政策法规的制定与实施。
第三、整合全区高校教授或企事业单位、学术团体高职称资源，建立“双师型”导师制度和“双师型”教师流动工作站，探索“双师型”导师“帮、传、带”新模式。
三、结语
总之，纵观广西高职院校师资队伍建设状况，只要牢固树立师资队伍资源整合理念，只要政府强化统筹职能、建立师资队伍资源整合长效机制、发挥政府调控作用，同时各高职院校根据自身情况加快师资队伍资源整合力度，审时度势，时刻把握时代发展脉搏，师资队伍建设必将趋于合理，资源整合必将得到优化，教学质量必定得到提高。
参考文献：
[1]广西各高职院校官网资料.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].中央政府门户网站，2010-07-29.
[3]张立今.高职院校内涵发展战略：资源整合[J]高等教育研究，2007（87）.
[4]蒋主力.特色强校是高职院校生存和发展之遂[J]山东商业职业技术学院学报，2004（1）.
[5]程勉中，高职院校资源整合战略初探[J] 广东轻工职业技术学院学报， 2004（6）.
[6]张瑞军.高等院校人力资源现状分析科技信息[J] 高校讲坛，2010 （13）.
[7]王伟杰.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]湖州职业技术学院学报，2008（1）.
[8]潘春胜.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]浙江交通职业技术学院学报， 2002（3）.
[9]顾建跃.高职院校师资队伍建设的现状及对策[J]淮北职业技术学院学报，2013（6）.
[10]张露.高职院校“双师型”教师队伍建设新论[J]天津职业大学学报，2009（5）.
[11]武俊梅等.当前地方高职院校师资队伍建设的现状及对策思考[J]民营科技，2010（6）.
[12]王云江.论高职院校师资队伍培养工作[J]杨凌职业技术学院学报，2004（3）.