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【摘要】文章从小学数学课堂教学中存在的问题入手，简要介绍优化小学数学课堂教学的各项措施，旨在提升当前数学课堂的有效性，帮助学生更为高效地掌握数学知识，提高学生的技能水平，有助于培养学生的数学思维及发散能力。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学时期是数学启蒙阶段，对学生未来数学学习具有关键作用。在小学数学教学中，教师需针对学生的实际情况运用高效教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯，从而为学生未来的数学学习奠定坚实基础。
其一，数学教学观念缺乏创新性。《新课标》中明确提出，在小学数学教学中需加强创新能力培养，以创新为教学改革标准，转变以往教学中过于注重知识的传授而忽略学生能力及未来发展的教学模式，采用更具实践性的模式开展小学数学教学，意义与重要性不言而喻。其二，数学教学与生活实际脱节。数学作为一门基础学科，与人类生活紧密相连，但在现阶段教学之中，数学教学内容与学生生活实际情况相互脱离，致使学生无法对数学学习产生兴趣，严重影响了数学课堂教学的有效性。
（一）小学数学课堂教学的目标设定
在小学数学课堂教学前，数学教师应针对课程内容制定合理的教学目标，以教学目标作为导向开展教学活动。一方面，教师应在全面把握小学数学教材的基础之上，科学、系统地规划教学知识点;另一方面，小学教师需了解学生数学学习情况，包括学生基础知识、解题及审题技能等学习能力方面，同时，教师还应掌握学生的兴趣爱好、性格特征，以便于更为精准地设定学生学习目标，激发学生的学习主动性，凸显小学数学课堂教学效果。
（二）小学数学课堂教学的内容安排
在教学内容方面，小学教师需根据数学新课改的具体要求，优化数学课堂教学内容，针对全体学生数学能力和素质加以全面提升。在这一目标指导下，数学教师需对教材内容进行变通、整合、转换，形成更为符合学生实际情况的教学内容，以提升小学数学教学有效性。趣味性是小学数学教学中十分重要的元素之一，趣味十足的教学内容能使学生对数学学习产生兴趣，养成良好的数学学习习惯，对学生未来数学学习产生积极影响。例如，在小学数学负数教学之中，学生刚刚接触正负数概念，学习积极性与主动性较低，针对抽象的知识接受能力不足。对此，教师需在教学前创建趣味化教学方案，采用游戏的形式进行课堂导入，应用“正反话”小游戏实施导入。“正反话”游戏是指教师在说出一个短语后，学生要说出与其内容相反的一句话，诸如“向左看——向右看”“前进20步——后退20步”“得到5个棒棒糖——吃掉5个棒棒糖”“零上8度——零下8度”等等，教师每说出一句，就在黑板上写下一个正数，学生回答后，教师在正数下方写下所对应的负数。通过上述方式引出正负数概念，学生在宏观层面了解负数的意义，并采用游戏方式激发学生对课堂教学的兴趣，为学生营造欢乐、开放的数学教学氛围，提升小学数学课堂教学的有效性。
（三）小学数学课堂教学与生活相连
小学阶段学生的年龄较小，尚未养成良好的数学学习习惯，加之学生理解能力不高，因此在知识理解方面存在诸多问题。鉴于此，在教学中，小学数学教师需增强教学内容与学生生活实际的关联性，采用生活化的策略实施教学，从而凸显出数学知识的魅力，促使学生深刻地理解课堂知识内容，增强数学课堂教学的有效性。同时，生活化的数学教学模式能够让学生认识到数学知识生活化的特征，帮助学生在生活中观察数学原理及知识，对学生形成探究思维和发散性思维具有重要作用。例如，在小数教学中，由于学生初次学习小数相关概念，在理解上存在一定难度，为了帮助学生快速投入到学习氛围之内，提升学生的理解能力，小学数学教师可将生活化活动引入到课堂教学之中。生活中最常见的小数是超市价格签，教师在教学伊始为学生准备一些超市常见商品，如牛奶、铅笔、裤子、文具盒、巧克力、直尺等等，以图画的形式展現在学生面前，将上述商品的价格用元、角、分形式体现。教学中，教师将元、角、分形式转化为超市常见的小数形式，引导学生共同参与到转换之中，找到两种形式相互转换的关系。这样，以生活化案例的方式实施小学数学课堂教学，能够提升学生对数学知识的掌握水平，帮助学生正确认识小数相关概念，将学生生活与数学知识紧密结合，促使学生更为高效地开展数学学习活动。
（四）小学数学课堂需重视多媒体技术
多媒体技术目前广泛应用于各个阶段的教学之中，尤其是小学数学教育实施多媒体教学，将抽象、客观的数学知识通过多媒体教学模式生动、形象地展现出来，以便于学生理解和归纳，能够培养学生的数学学习能力与认知能力。多媒体教学综合运用图片、视频、文字、音乐、动画等多种形式，对学生的视觉感官与听觉感官进行综合性刺激，帮助学生快速投入到教学之中，进而凸显出小学数学教学的课堂效果。另外，小学生注意力持续集中的时间较短，一般仅在10分钟左右，超过10分钟后近一半的学生出现溜号、走神现象，这是导致小学数学课堂教学效率低下的主要原因。多媒体教学模式图文并茂的特征能够吸引学生的注意力，与传统教学模式相结合，共同作用于课堂教学之中，使学生的注意力始终围绕在学习之中，不仅能够提高数学课堂效果，同时也能培养学生优秀的学习习惯，有助于提升学生各个学科的课堂学习效率。例如，在小学数学加法教学中，为提高课堂教学效果，教师采用多媒体教学模式，为学生制作一段简短的数学活动视频，视频中将数字人物化处理后，不同的数字人物手牵手相加形成加法结果，教师可在视频中搭配节奏欢快的音乐。当学生看完后，教师带领学生进行加法练习，为学生准备一些标签贴在其衣服上，标签上为一个10以内的数字，教师在报出一个数字时，学生应找到与自己数字相加能够得出教师所报数字的学生，并和他一起走上讲台。教师在活动中持续播放课件配乐，从而为学生营造与课件视频相一致的情境。教师通过这样的多媒体教学活动，将小学数学课堂教学内容变得更为生动，调动学生对数学学习的积极性，极大提升了小学数学课堂教学实效性。
综上所述，在新课改背景下，小学数学课堂教学从原本的知识性向技能性、趣味性发展，教学中学生的主体地位得以凸显，以学生成长作为主要目标，开展各项生活化、趣味化及高效化的教学活动，极大提升了小学数学课堂教学的有效性，对学生未来数学学习产生了积极影响。
[1]黄学刚.小学数学课堂教学有效性研究[J].社会科学（引文版），2017（08）：00029.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（06）：16.
[3]陈小花.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].青年时代，2016（07）：247.
[4]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（01）：248-249.
[5]黄海晶.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].新课程（上旬），2016（07）.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学时期是数学启蒙阶段，对学生未来数学学习具有关键作用。在小学数学教学中，教师需针对学生的实际情况运用高效教学模式，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯，从而为学生未来的数学学习奠定坚实基础。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
其一，数学教学观念缺乏创新性。《新课标》中明确提出，在小学数学教学中需加强创新能力培养，以创新为教学改革标准，转变以往教学中过于注重知识的传授而忽略学生能力及未来发展的教学模式，采用更具实践性的模式开展小学数学教学，意义与重要性不言而喻。其二，数学教学与生活实际脱节。数学作为一门基础学科，与人类生活紧密相连，但在现阶段教学之中，数学教学内容与学生生活实际情况相互脱离，致使学生无法对数学学习产生兴趣，严重影响了数学课堂教学的有效性。
二、小学数学课堂教学有效性举措
（一）小学数学课堂教学的目标设定
在小学数学课堂教学前，数学教师应针对课程内容制定合理的教学目标，以教学目标作为导向开展教学活动。一方面，教师应在全面把握小学数学教材的基础之上，科学、系统地规划教学知识点;另一方面，小学教师需了解学生数学学习情况，包括学生基础知识、解题及审题技能等学习能力方面，同时，教师还应掌握学生的兴趣爱好、性格特征，以便于更为精准地设定学生学习目标，激发学生的学习主动性，凸显小学数学课堂教学效果。
（二）小学数学课堂教学的内容安排
在教学内容方面，小学教师需根据数学新课改的具体要求，优化数学课堂教学内容，针对全体学生数学能力和素质加以全面提升。在这一目标指导下，数学教师需对教材内容进行变通、整合、转换，形成更为符合学生实际情况的教学内容，以提升小学数学教学有效性。趣味性是小学数学教学中十分重要的元素之一，趣味十足的教学内容能使学生对数学学习产生兴趣，养成良好的数学学习习惯，对学生未来数学学习产生积极影响。例如，在小学数学负数教学之中，学生刚刚接触正负数概念，学习积极性与主动性较低，针对抽象的知识接受能力不足。对此，教师需在教学前创建趣味化教学方案，采用游戏的形式进行课堂导入，应用“正反话”小游戏实施导入。“正反话”游戏是指教师在说出一个短语后，学生要说出与其内容相反的一句话，诸如“向左看——向右看”“前进20步——后退20步”“得到5个棒棒糖——吃掉5个棒棒糖”“零上8度——零下8度”等等，教师每说出一句，就在黑板上写下一个正数，学生回答后，教师在正数下方写下所对应的负数。通过上述方式引出正负数概念，学生在宏观层面了解负数的意义，并采用游戏方式激发学生对课堂教学的兴趣，为学生营造欢乐、开放的数学教学氛围，提升小学数学课堂教学的有效性。
（三）小学数学课堂教学与生活相连
小学阶段学生的年龄较小，尚未养成良好的数学学习习惯，加之学生理解能力不高，因此在知识理解方面存在诸多问题。鉴于此，在教学中，小学数学教师需增强教学内容与学生生活实际的关联性，采用生活化的策略实施教学，从而凸显出数学知识的魅力，促使学生深刻地理解课堂知识内容，增强数学课堂教学的有效性。同时，生活化的数学教学模式能够让学生认识到数学知识生活化的特征，帮助学生在生活中观察数学原理及知识，对学生形成探究思维和发散性思维具有重要作用。例如，在小数教学中，由于学生初次学习小数相关概念，在理解上存在一定难度，为了帮助学生快速投入到学习氛围之内，提升学生的理解能力，小学数学教师可将生活化活动引入到课堂教学之中。生活中最常见的小数是超市价格签，教师在教学伊始为学生准备一些超市常见商品，如牛奶、铅笔、裤子、文具盒、巧克力、直尺等等，以图画的形式展現在学生面前，将上述商品的价格用元、角、分形式体现。教学中，教师将元、角、分形式转化为超市常见的小数形式，引导学生共同参与到转换之中，找到两种形式相互转换的关系。这样，以生活化案例的方式实施小学数学课堂教学，能够提升学生对数学知识的掌握水平，帮助学生正确认识小数相关概念，将学生生活与数学知识紧密结合，促使学生更为高效地开展数学学习活动。
（四）小学数学课堂需重视多媒体技术
多媒体技术目前广泛应用于各个阶段的教学之中，尤其是小学数学教育实施多媒体教学，将抽象、客观的数学知识通过多媒体教学模式生动、形象地展现出来，以便于学生理解和归纳，能够培养学生的数学学习能力与认知能力。多媒体教学综合运用图片、视频、文字、音乐、动画等多种形式，对学生的视觉感官与听觉感官进行综合性刺激，帮助学生快速投入到教学之中，进而凸显出小学数学教学的课堂效果。另外，小学生注意力持续集中的时间较短，一般仅在10分钟左右，超过10分钟后近一半的学生出现溜号、走神现象，这是导致小学数学课堂教学效率低下的主要原因。多媒体教学模式图文并茂的特征能够吸引学生的注意力，与传统教学模式相结合，共同作用于课堂教学之中，使学生的注意力始终围绕在学习之中，不仅能够提高数学课堂效果，同时也能培养学生优秀的学习习惯，有助于提升学生各个学科的课堂学习效率。例如，在小学数学加法教学中，为提高课堂教学效果，教师采用多媒体教学模式，为学生制作一段简短的数学活动视频，视频中将数字人物化处理后，不同的数字人物手牵手相加形成加法结果，教师可在视频中搭配节奏欢快的音乐。当学生看完后，教师带领学生进行加法练习，为学生准备一些标签贴在其衣服上，标签上为一个10以内的数字，教师在报出一个数字时，学生应找到与自己数字相加能够得出教师所报数字的学生，并和他一起走上讲台。教师在活动中持续播放课件配乐，从而为学生营造与课件视频相一致的情境。教师通过这样的多媒体教学活动，将小学数学课堂教学内容变得更为生动，调动学生对数学学习的积极性，极大提升了小学数学课堂教学实效性。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，小学数学课堂教学从原本的知识性向技能性、趣味性发展，教学中学生的主体地位得以凸显，以学生成长作为主要目标，开展各项生活化、趣味化及高效化的教学活动，极大提升了小学数学课堂教学的有效性，对学生未来数学学习产生了积极影响。
【参考文献】
[1]黄学刚.小学数学课堂教学有效性研究[J].社会科学（引文版），2017（08）：00029.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（06）：16.
[3]陈小花.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].青年时代，2016（07）：247.
[4]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（01）：248-249.
[5]黄海晶.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].新课程（上旬），2016（07）.