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摘要：小学生是天生的创客，他们拥有好奇、好学的心理特征，拥有敢想、敢干的创客精神。本文从创客教育的内涵出发，结合广州市南沙区金隆小学营造创客环境、组建师资队伍、开设创客教育的过程，探索与实践了小学创客教育。
关键词：小学 创客教育 探索 实践
一、打造创客教室
广州市南沙区金隆小学着力打造了一个符合课程特性、学生年龄、学习特征等要求的创客空间——创客教室。
创客教室主要划分为教学交流区、实践操作区、设备储蓄区、讲演区、作品展示区等不同功能区域。其中，教学交流区主要由多媒体设备、大方桌组成，教师可通过信息技术展示授课内容，让学生更加直观地获取知识，从而达到示范教学的目的；实践操作区分为两个部分，电脑设计性操作区和手工DIY制作操作区；设备储蓄区是由许多个“百宝箱”组成，主要分布于创客教室左右两侧下端部分，为创客创造提供有力的物质保障；讲演区是学生向他人介绍作品金点子的源泉、制作过程及作品功能的区域，主要目的是增强创客的思考、自信表达、讲演等能力；作品展示區分布较为广泛，主要位于创客教室的两侧，有悬挂式、摆放式等多种形态展现，是创客教育成果展现的窗口。
二、组建创客社团
2015年9月，在创客教师团队的组织下，广州市南沙区金隆小学正式成立了创客社团，组建了一支60人的创客学生队伍。重点设计了Scratch设计软件、3D打印、Arduino开源硬件和综合创客等创客课程。在课程设计上，三年级学生学习Scratch设计软件课程，四年级学习3D打印课程，五年级学习Arduino开源硬件课程，六年级学习综合创客课程。
1.Scratch设计软件课程
在Scratch设计软件课程中，社员在教师的指导下学习如何拖拽积木形状的模块，掌握程序编制、交互动画创作和数字电路设计等内容，并凭借着该软件独有的趣味性，就此开展了“迷宫寻宝”“踢足球”“趣味篮球”等主题的编程游戏制作。
2.3D打印课程
3D打印课程是以数字化、人工智能化及新型材料应用为特征的一种增材制造方式，为传统的生产制带来改变。在3D打印教学中，学生主要学习神奇的“3D打印笔”和“3D ONE”制作软件，其中“3D打印笔”主要是利用ABS、PLA塑料，无须电脑或电脑软件支持，只要插上电源，就能将二维画面通过绘制转化成三维的物体。据此，学校开展了“巧妙的魔法帽”“会飞的城市小车”等制作活动。而“3D ONE”是一种中小学创客教育开发设计的3D应用软件，学生只需运用软件的菜单、工具等，就能得心应手制作出自己的三维图纸，该课程开展了“生活用品”“学习用品”“智能设备”等系列主题活动。纷繁的设计不能缺少“分享”，在每次的作品完成后，学生可以上传分享至数字教育资源平台，在借鉴、参考、交流中改进。最后，设计图纸可以通过3D打印机转化为相应的实物作品，每位创客都能感受到创造的快乐。
3.Arduino开源硬件课程
Arduino是最常见的一款开源平台，该课程具有简单易学、适用范围广泛等特点，主要让学生了解各种型号的Arduino官方版、驱动各种硬件、灵活使用传感器，并通过分组讨论、合作制作的形式完成创作。
4.综合创客课程
综合创造课程是指综合运用多门学科知识及设计软件、开源硬件、3D打印技术等多元知识，完成创意创作。如设计垃圾分类智能机器人，不仅要利用“3D ONE”设计软件设计机器人，还要通过编辑系统让机器人正确区分垃圾的类型，做好捡起、行径、投放等路径的程序设计。可以看出，在这个项目中，学生需要综合运用3D打印技术、传感器、编程系统等方面的知识来实现创作。
三、结语
在刚刚兴起的创客教育环境下，广州市南沙区金隆小学创建了一个富有个性的创客空间，组建了一支颇具创新意识的师资团队和学生队伍，迈出了探索创客教育的崭新一步。然而，这次的探索与实践给予我们莫大的鼓舞，也留给我们深深的反思。
总而言之，创客教育是一项复杂的系统性工程，创新教育发展也非朝夕能至。因此，在探寻创客教育发展的道路中，请勿忘初心，坚持在理性审视与现实反思中不断前行。
参考文献：
[1]陈刚，石晋阳.创客教育的课程观[J].中国电化教育，2016，（11）.
（作者单位：广州市南沙区金隆小学）
关键词：小学 创客教育 探索 实践
一、打造创客教室
广州市南沙区金隆小学着力打造了一个符合课程特性、学生年龄、学习特征等要求的创客空间——创客教室。
创客教室主要划分为教学交流区、实践操作区、设备储蓄区、讲演区、作品展示区等不同功能区域。其中，教学交流区主要由多媒体设备、大方桌组成，教师可通过信息技术展示授课内容，让学生更加直观地获取知识，从而达到示范教学的目的；实践操作区分为两个部分，电脑设计性操作区和手工DIY制作操作区；设备储蓄区是由许多个“百宝箱”组成，主要分布于创客教室左右两侧下端部分，为创客创造提供有力的物质保障；讲演区是学生向他人介绍作品金点子的源泉、制作过程及作品功能的区域，主要目的是增强创客的思考、自信表达、讲演等能力；作品展示區分布较为广泛，主要位于创客教室的两侧，有悬挂式、摆放式等多种形态展现，是创客教育成果展现的窗口。
二、组建创客社团
2015年9月，在创客教师团队的组织下，广州市南沙区金隆小学正式成立了创客社团，组建了一支60人的创客学生队伍。重点设计了Scratch设计软件、3D打印、Arduino开源硬件和综合创客等创客课程。在课程设计上，三年级学生学习Scratch设计软件课程，四年级学习3D打印课程，五年级学习Arduino开源硬件课程，六年级学习综合创客课程。
1.Scratch设计软件课程
在Scratch设计软件课程中，社员在教师的指导下学习如何拖拽积木形状的模块，掌握程序编制、交互动画创作和数字电路设计等内容，并凭借着该软件独有的趣味性，就此开展了“迷宫寻宝”“踢足球”“趣味篮球”等主题的编程游戏制作。
2.3D打印课程
3D打印课程是以数字化、人工智能化及新型材料应用为特征的一种增材制造方式，为传统的生产制带来改变。在3D打印教学中，学生主要学习神奇的“3D打印笔”和“3D ONE”制作软件，其中“3D打印笔”主要是利用ABS、PLA塑料，无须电脑或电脑软件支持，只要插上电源，就能将二维画面通过绘制转化成三维的物体。据此，学校开展了“巧妙的魔法帽”“会飞的城市小车”等制作活动。而“3D ONE”是一种中小学创客教育开发设计的3D应用软件，学生只需运用软件的菜单、工具等，就能得心应手制作出自己的三维图纸，该课程开展了“生活用品”“学习用品”“智能设备”等系列主题活动。纷繁的设计不能缺少“分享”，在每次的作品完成后，学生可以上传分享至数字教育资源平台，在借鉴、参考、交流中改进。最后，设计图纸可以通过3D打印机转化为相应的实物作品，每位创客都能感受到创造的快乐。
3.Arduino开源硬件课程
Arduino是最常见的一款开源平台，该课程具有简单易学、适用范围广泛等特点，主要让学生了解各种型号的Arduino官方版、驱动各种硬件、灵活使用传感器，并通过分组讨论、合作制作的形式完成创作。
4.综合创客课程
综合创造课程是指综合运用多门学科知识及设计软件、开源硬件、3D打印技术等多元知识，完成创意创作。如设计垃圾分类智能机器人，不仅要利用“3D ONE”设计软件设计机器人，还要通过编辑系统让机器人正确区分垃圾的类型，做好捡起、行径、投放等路径的程序设计。可以看出，在这个项目中，学生需要综合运用3D打印技术、传感器、编程系统等方面的知识来实现创作。
三、结语
在刚刚兴起的创客教育环境下，广州市南沙区金隆小学创建了一个富有个性的创客空间，组建了一支颇具创新意识的师资团队和学生队伍，迈出了探索创客教育的崭新一步。然而，这次的探索与实践给予我们莫大的鼓舞，也留给我们深深的反思。
总而言之，创客教育是一项复杂的系统性工程，创新教育发展也非朝夕能至。因此，在探寻创客教育发展的道路中，请勿忘初心，坚持在理性审视与现实反思中不断前行。
参考文献：
[1]陈刚，石晋阳.创客教育的课程观[J].中国电化教育，2016，（11）.
（作者单位：广州市南沙区金隆小学）