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初中物理习题教学是课堂教学的重要组成部分之一，就目前的教育体制和考查形式来看，某种程度上习题教学的地位不可小看，成功的习题教学能够快速提高学生的解题能力，能在中考中取得高分，这一直是初中物理教师所要追求的目标和预想达到的效果，那么究竟如何才能有效提高初中物理习题教学的质量和效率，许多从事初中物理教育教学的工作者们都进行了不同形式和方式的探讨和研究，笔者一直都是这样一个队伍中的一员，经过多年的初中物理教育教学的实践经验的洗礼，本文中笔者着重从课堂教学的实际角度出发，重点阐述“概念图”在初中物理习题教学中的有效运用，相信能给读者带来一定的帮助.
1 初中物理习题教学中“概念图”运用的策略分析
所谓概念图是将人们头脑中对概念的信息、想法和理论用图示的方法表示出来，体现了隐形知识显现化的特点，“概念、命题、交叉连接、层级结构”是概念图的基本要素.初中物理教师在习题课堂教学时，以题目中相关的实际情况为处理问题的突破口，运用所学知识结合题意，确定研究对象和探究的问题，通过理论的分析和推导建立适当的模型，利用物理规律和定理建立方程算式关系，再运用数学工具进行求解.物理教师在习题教学中，如果运用“概念图”进行习题教学，正是将上述的思 维和处理过程通过图示的方式展现出来，实现了抽象思维的形象和可视化，具体的形式如下.
[TP5CW05.TIF，BP#]
在解决初中物理习题时，首先，根据题意，将实际问题进行有效转化，初中物理习题中往往包含很多的文字叙述，学生只有将抽象的文字含义转变成具体的物理景象，构造物理情境，将题设中的已知条件进行转化，同时结合概念图寻找条件与情景之间的密切联系；其次，理解问题实质，借已知条件寻求突破口，初中物理老师可以借助于概念图恰当引导学生搞清题目中物理问题实质所体现的表象特征，分析思考题设条件与物理条件的逻辑推理关系中找到两者之间的横向关系，有助于发现解题的关键点；最后，结合恰当的物理方法与数学方法完美解决问题，初中物理习题不仅注重物理规律的考查，同时也注重物理方法与数学方法的有效结合，因此，作为初中物理教师在习题课堂教学中应该注重培养学生灵活运用物理和数学手段处理实际问题的能力，让物理习题中的知识真正转化为学生自己处理问题的能力.
2 在初中物理习题教学中妙用“概念图”
初中物理习题课教学是初中物理课程教学中的一个重要环节，物理习题中蕴含着物理概念、规律等基础知识，学生对物理知识和规律的理解与解决实际问题的能力的提升都离不开物理习题的正确处理.具体的初中物理习题教学通常含有三个方面的预期目标：（1）形成物理概念与物理规律相关的知识积累.初中物理习题中经常涉及科学技术信息和成果，在处理习题的过程中，学生的视野得以发展，运用基础的物理知识处理问题的能力得以提高，突出体现了物理习题对社会经济也会产生一定的影响；（2）体现解题的具体过程与科学方法的运用；物理习题的解答过程反映了自然现象和常见的日常生活中的物理问题，往往是由特殊到一般的归纳，从普遍的案例中抽象概括出共性的部分再加以拓展与提升，集中体现了学生在老师的指导下利用科学的思维方法解决初中物理习题过程中的不断“进步与成长”；（3）形成科学探究的情感态度与价值.处理习题时注重解题的规范性与持久性是学生养成科学态度和科学精神的重要因素，科学严谨和实事求是的追求正确解答的精神与行动正是形成科学素养和实现人生价值的具体体现.
概念图与初中物理习题课的有效结合，老师的讲解内容与解题的整体思维过程都很容易被学生所吸收，概念图所提供的可视化的解题思维过程使得题设中的复杂信息十分明显地呈现在学生面前，减轻了学生的探究负荷，从而极大的提升了学生的解题速度与解题质量.同时，学生在制作概念图的过程中，大脑处于兴奋的发展区状态，理解记忆与处理信息的能力较强，这都有利于习题的高效处理.下面笔者通过具体案例加以说明：
案例一 在一次课外活动中，小明想用水桶到井中提水，小明对水桶所做的功是[CD#3]；在操作过程中，若小明不小心将水桶掉进了井中，再次从井中捞上来时发现水桶里面还带有部分水，请问此时小明对桶做的功是[CD#3].（选填：总功、有用功、额外功）
剖析 题中涉及了“人提水”和“人提桶”两个物理情景，在物理老师的精心指导下学生分组讨论形成了如图2的概念图.
案例二 儿童娱乐场所里，小伟用大小为80 N的水平推力去推重量为150 N的木箱子，在15 s内移动距离为30 m，这一过程中小伟对木箱子所做功为[CD#3]J，木箱子重力对木箱做功为
剖析 物理老师引导学生罗列题设中的已知条件和信息进行有效转化，构建合理的物理情境，借助于概念图进行处理，如图3所示.
反思[ 从上述两个案例中可以看出，概念图中蕴含着题设与问题之间、问题与问题之间的密切关系，学生在老师的指导下对题意进行分析与理解，概念图的制作过程对于比较“懒惰”的学生而言，提供了一次主动锻炼和思考的机会，经过努力都能顺利地完成正确解题.可见，初中物理教师在习题教学过程中巧妙利用概念图这一辅助教学手段，不仅提高了物理课堂教学的“性价比”，而且提升了学生触类旁通、举一反三的处理实际问题的能力.
1 初中物理习题教学中“概念图”运用的策略分析
所谓概念图是将人们头脑中对概念的信息、想法和理论用图示的方法表示出来，体现了隐形知识显现化的特点，“概念、命题、交叉连接、层级结构”是概念图的基本要素.初中物理教师在习题课堂教学时，以题目中相关的实际情况为处理问题的突破口，运用所学知识结合题意，确定研究对象和探究的问题，通过理论的分析和推导建立适当的模型，利用物理规律和定理建立方程算式关系，再运用数学工具进行求解.物理教师在习题教学中，如果运用“概念图”进行习题教学，正是将上述的思 维和处理过程通过图示的方式展现出来，实现了抽象思维的形象和可视化，具体的形式如下.
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在解决初中物理习题时，首先，根据题意，将实际问题进行有效转化，初中物理习题中往往包含很多的文字叙述，学生只有将抽象的文字含义转变成具体的物理景象，构造物理情境，将题设中的已知条件进行转化，同时结合概念图寻找条件与情景之间的密切联系；其次，理解问题实质，借已知条件寻求突破口，初中物理老师可以借助于概念图恰当引导学生搞清题目中物理问题实质所体现的表象特征，分析思考题设条件与物理条件的逻辑推理关系中找到两者之间的横向关系，有助于发现解题的关键点；最后，结合恰当的物理方法与数学方法完美解决问题，初中物理习题不仅注重物理规律的考查，同时也注重物理方法与数学方法的有效结合，因此，作为初中物理教师在习题课堂教学中应该注重培养学生灵活运用物理和数学手段处理实际问题的能力，让物理习题中的知识真正转化为学生自己处理问题的能力.
2 在初中物理习题教学中妙用“概念图”
初中物理习题课教学是初中物理课程教学中的一个重要环节，物理习题中蕴含着物理概念、规律等基础知识，学生对物理知识和规律的理解与解决实际问题的能力的提升都离不开物理习题的正确处理.具体的初中物理习题教学通常含有三个方面的预期目标：（1）形成物理概念与物理规律相关的知识积累.初中物理习题中经常涉及科学技术信息和成果，在处理习题的过程中，学生的视野得以发展，运用基础的物理知识处理问题的能力得以提高，突出体现了物理习题对社会经济也会产生一定的影响；（2）体现解题的具体过程与科学方法的运用；物理习题的解答过程反映了自然现象和常见的日常生活中的物理问题，往往是由特殊到一般的归纳，从普遍的案例中抽象概括出共性的部分再加以拓展与提升，集中体现了学生在老师的指导下利用科学的思维方法解决初中物理习题过程中的不断“进步与成长”；（3）形成科学探究的情感态度与价值.处理习题时注重解题的规范性与持久性是学生养成科学态度和科学精神的重要因素，科学严谨和实事求是的追求正确解答的精神与行动正是形成科学素养和实现人生价值的具体体现.
概念图与初中物理习题课的有效结合，老师的讲解内容与解题的整体思维过程都很容易被学生所吸收，概念图所提供的可视化的解题思维过程使得题设中的复杂信息十分明显地呈现在学生面前，减轻了学生的探究负荷，从而极大的提升了学生的解题速度与解题质量.同时，学生在制作概念图的过程中，大脑处于兴奋的发展区状态，理解记忆与处理信息的能力较强，这都有利于习题的高效处理.下面笔者通过具体案例加以说明：
案例一 在一次课外活动中，小明想用水桶到井中提水，小明对水桶所做的功是[CD#3]；在操作过程中，若小明不小心将水桶掉进了井中，再次从井中捞上来时发现水桶里面还带有部分水，请问此时小明对桶做的功是[CD#3].（选填：总功、有用功、额外功）
剖析 题中涉及了“人提水”和“人提桶”两个物理情景，在物理老师的精心指导下学生分组讨论形成了如图2的概念图.
案例二 儿童娱乐场所里，小伟用大小为80 N的水平推力去推重量为150 N的木箱子，在15 s内移动距离为30 m，这一过程中小伟对木箱子所做功为[CD#3]J，木箱子重力对木箱做功为
剖析 物理老师引导学生罗列题设中的已知条件和信息进行有效转化，构建合理的物理情境，借助于概念图进行处理，如图3所示.
反思[ 从上述两个案例中可以看出，概念图中蕴含着题设与问题之间、问题与问题之间的密切关系，学生在老师的指导下对题意进行分析与理解，概念图的制作过程对于比较“懒惰”的学生而言，提供了一次主动锻炼和思考的机会，经过努力都能顺利地完成正确解题.可见，初中物理教师在习题教学过程中巧妙利用概念图这一辅助教学手段，不仅提高了物理课堂教学的“性价比”，而且提升了学生触类旁通、举一反三的处理实际问题的能力.