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1 物理教学简约高效问题的提出
新课程改革给物理教学带来了无限生机与活力，在教学理念、教学资源、教学手段和方法等诸多方面，物理教学变得更加丰富多彩，这是一个不争的事实.然而，当我们认真观察与冷静思考之后，又会发现诸多问题：比如说，不少的示范课、研究课，课堂上真可谓热热闹闹，气氛活跃，又是听录音，看录像，又是讨论交流，又是成果展示，又是探究和合作，唯独少了学生个体的独立思考.这样的课能说是好的物理课吗？新鲜的教学方法与先进的教学手段背后的教学效果好吗？学生的物理素养与物理能力真的得到提高了吗？答案当然是否定的.因为这些做法违背了物理学科的根本性质与终极目的.因此，笔者认为在新课改形势下，更有必要提倡回归物理根本，实现物理教学的简约与高效.
2 实施物理教学简约高效的必要性
2012年2月佛山市顺德区幸康华“简约物理”教师工作室成立，笔者非常荣幸地成为了其中的一员.通过一年多的学习和交流，让我对“简约物理”从一无所知到有所了解，再慢慢地融入到我的教学中.
在课堂上，我们普遍有一种意识：力争每一节课做到全面兼顾，获得尽善尽美的效果.于是就有了教学追求复杂化，使课堂弥漫着一股虚假浮华的风气：教学目标复杂，学生无所适从，教师手忙脚乱，课堂成了包罗万象的大染缸，本来简单的课堂教学变得千头万绪，枝繁叶茂却不见主干.这种表面看似完整、完美的课堂，轰轰烈烈，实际上成了教师表演的舞台，学生在配合老师在演剧本，学生的主观能动性尽失，更不用说发展了.
新课程倡导的课堂应该是简单而真实，简单而实用，简单而有效的.教师应该把课上得简单一点，实在一点，深刻一点，让课堂回归简约，回归真实，回归自然.把复杂的物理知识教得非常简单明了，让物理课散发物理特有的魅力才是物理教学所应该追求的境界.而更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力.因此，简约有效是物理课堂教学不懈的追求.简约不是返古、不是倒退，简约的课堂是一种洗净铅华，粉饰尽去的课堂，是一种富有意境、启人思维的原生态的课堂.有效是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂.简约是手段，高效才是最终的目的.
3 物理简约高效课堂的构建
要让学生体会到学习是一种简单而快乐的事情，而不是扑朔迷离，左奔右突 ，毫无章法.教师设计教学环节，要力求让学生更真实、更有效地学习知识，力求每一个环节都朴实、简化、高效.课堂简约明了而有效是教师追求的最高境界.简约课堂，不是简单的课堂.简约课堂是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人思维、荡漾美感的课堂.是不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂.简约就是简单而有品位，这种品位体现在教学上的“细节的把握”，每一个细节的装点，都要深思熟虑.在当今什么都讲究“高效”的时代背景下，“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效的教学方式.让课堂理性回归，构建一种“简约而不简单”的课堂，实现物理教学的有效性，本文《透镜》这节课为例讨论如何打造简约教学高效物理课堂.
3.1 新课引入应一针见血，直奔主题
为了引入新课，我们很多教师通常都会绞尽脑汁搜集许多资料.如有个老师是这样引入《透镜》这节课的：同学们，让我们一起来看大屏幕（屏幕显示很多透镜在日常生活中的应用图片）：透镜在日常生活中的应用有很多，比如：有些同学的视力不好，如果我们配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光化为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在屏幕上，方便了课堂教学；在医院里，化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，增进了我们人类对宇宙的了解，同时，我们还可以利用放大镜来鉴赏古董.所有的这一切的一切，都离不开咱们今天要学的透镜.透镜用处可真不少哟，它究竟有什么奥秘呢？从今天开始，就让我们一起来揭开透镜那神秘的面纱吧.应该说这种新课引入无可厚非，也达到了一定的效果，但却花了不少的时间，尚且透镜的应用课本已安排在后面的两节课中，在这没有必要提前涉及.不妨从一个有趣的故事开始：一天，大雨过后小狗贝贝趴在自己窝里的干草上.狗窝的上方是用薄塑料搭起来的，以此来遮雨.此时塑料上面已积了一层水，天晴了，阳光透过积水照在狗的身上，暖洋洋的舒服极了，突然，贝贝的尾巴却着了火，疼得它上窜下跳……你知道是谁惹得祸吗？一个有趣的故事，把学生自然而然引入了透镜的学习，有效地激起了学生的好奇心和求知欲.这种新课引入可谓一针见血，直奔主题.
3.2 教学方法、形式应简便实用
《初中物理新课程标准》要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探究能力等，重在培养创新精神和实践能力.于是我们的初中物理课堂中出现了不少看似“热烈的讨论”和“热闹的探究”，但细细品来，却存在一些问题：（1）在大多数学生都比较明了的知识点上设置“讨论”、“探究”环节，这是形式主义的讨论和探究，虚无实效；（2）一堂课中设置的合作探究活动过多，导致每一个探究活动都缺乏深度和广度，没有取到探究的效果，也严重影响了课堂教学的有效性；（3）设置的“讨论”、“探究”活动不切学生的生活实际和生活经验；（4）表面上看，学生热热闹闹，生动活泼，但事实上，学生在合作的过程中，有没有明确的分工，是否每一个人都发挥了作用，还是总被那些能说会道的少数同学占了主角，这些都值得我们探讨.如在探究凸透镜和凹透镜对光的作用活动中，要在教室中找到平行光源实则不易，有些学校为学生准备了大手电筒，或者用多支激光笔以小组为单位进行探究，可效果总是不太理想，笔者在处理这个问题上，先把凸透镜和凹透镜发给每个学生，让同学们观察两个透镜并思考问题：外形有什么区别？对光的作用如何呢？然后带学生到户外亲自体验透镜对光的作用，学生在太阳光下嬉戏、玩耍，学生会惊喜地发现凸透镜对太阳光的会聚作用，竟然能使火柴根点燃，甚至有个同学还有意用会聚的光线对着自己的衣服，结果把自己的衣服给烧黑了，引起全班同学的哄堂大笑，同学们在笑过之余对凸透镜和凹透镜两者的区别便有了非常难忘的理解了.如果说，没有价值的问题在教学中安排合作学习的话，那是教学资源的一种浪费，是一种无效的教学活动，那还不如选择那些简便的教学形式更实用. 此外，我们还可以充分地利用互联网，现在不是基本上每个班级都有自己的QQ群吗？我们物理老师也可以积极地加入班级QQ群里，时而跟学生进行思想沟通，时而帮学生解答疑难，还别说，很多平时在班里不敢大胆发言的、不敢问老师问题的同学，反而乐于在QQ群与老师交流.这种文字表达有时比口头上沟通效果更好，我惊喜地发现很多同学在课堂上变得大胆、积极了，学习上进步也更大了！
3.3 教学手段应简易实际
新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，于是很多老师在教学媒体上花了很多心思，一上课就搬来多媒体，公开课是如此，平时课也是如此，而且课堂自始自终都在使用，偶尔哪天停电了或多媒体出了故障时，总能听到老师抱怨说“没有多媒体我这堂课怎么上啊？”好像不使用现代信息技术就真的无法上课，就真的不是一节好课.现代多媒体在物理课堂的运用，对于我们调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂教学的有效性是大有好处的.但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是非要依靠多媒体，可要可不要的时候干脆不要用，有时候一支粉笔、一本教材加一块黑板的简约也是一种美.况且教学手段除了多媒体之外还有实物投影仪、录音机、挂图甚至实物.如在讲授透镜的作图方法时，笔者把凸透镜和凹透镜对光的作用写在黑板上，在黑板上用三角板，一边讲解，一边作图，引导学生一步接一步，然后再出几道透镜作图题，分别请好、中、差的学生各一个上黑板补充光线，自己下去巡视学生画图情况，结果发现学生画得出奇得好.这种讲解干脆、清晰、明了.而一些老师总是不加选择地用多媒体来讲解透镜作图方法的，效果并不理想.学生只看到一条光线突然就打出来，却不知道所以然.因而简约的初中物理课堂应该是教学手段简易实际，随机应变使用多媒体，“该出手时就出手”，去除不必要的教学手段，拒绝“作秀”.
3.4 解题思路应简单易懂
在物理教学中，教会学生应有的解题方法是必要的.然而如果教学的方法不当，会严重地打击学生的学习积极性，不少学生普遍会因为练习、考试而被打倒.如果能找到一种简单的解题方法，能帮助学生很快地理解掌握知识，这将会更大地激起学生学习物理的积极性，形成一种良性循环.如在《透镜》这节课中，透镜光线的画图是这节课的重点，对于后进生也是不容易的.笔者在上一年的镇公开课上是这样教学生解题方法的，当时还得到了很多老师的表扬，很多老师才发现原来这种题目还可以这样讲解：先不看光线的箭头方向，看看光线有没有经过光心，如果经过光心，则光的传播方向不改变，只需向另一边延长.再判断透镜是凸透镜还是凹透镜，如果是凸透镜，则无外乎两种光：平行光和会聚光；如果是凹透镜，则无外乎两种光：平行光和发散光，缺少哪条就补充哪一条.最后补充箭头：有入有出.这种解题思路方法简单易懂，一经讲解之后，你就会惊喜地发现全班同学都能掌握这类题目，学生的学习会更加带劲了.
3.5 教学语言应简明扼要
新课程改革对我们教师提出了更高要求，对一位优秀教师来说，具有渊博的知识固然是重要的，但传授知识的教学语言也同等重要，而这一点一些教师没有花很多的工夫去研究，教学语言要么无力，要么啰嗦，缺少美感，以至于不少教师虽很有知识，可教学效果却不是很好.要构建简约有效的初中物理课堂，教学语言必须做到规范性、准确性、精练性、节奏性、逻辑性，毫不啰嗦.倡导简明生动流畅的教学语言，其魅力就在于能把初中物理知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，让我们的学生以亮丽的心情求得发展，极大地实现教学的有效性.
课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉.简约的课堂，其独特的神韵就在于此！
3.6 板书设计应精简清晰
板书对于准确地表达和理解信息、加深记忆、使知识结构系统化、突出教学重点，都有积极的作用.然而在我们当下的初中物理课堂里，有些教师的板书设计很不精简，模糊一片.更让人费解的是，还时而见到“鼠标代替粉笔”、“图片代替文字”的现象，把课堂板书撂在一边了.构建简约有效的物理课堂，不仅需要教学板书，而且教学板书设计必须符合科学、精简、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高教学效益的有效的工具.如《透镜》一课板书可以这样设计，当然我们也可以引导学生设计成知识框架、思维导图的形式，这会使整节课的内容一目了然、精简清晰，重点突出.
一句广告语说的好：简约而不简单！简约是一种教学的大气度、大智慧，它来源于对教学本体的独特体验，来源于对学生真切的、真诚的爱意，来源于教师丰富深厚的文化修养和教学艺术，来源于对学生内心世界的细微发现和深刻体会.站在讲台上，笔者时刻铭记着这样一句格言“孩子的名字叫今天”，一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子，又怎能拥有幸福的明天呢？而我们正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人.任何教育、教学都应该为学生的健康成长服务.
简约是一种境界，是一种韵味，也是一种追求.让初中物理课堂理性回归，构建简约的初中物理课堂，推动有效教学，彻底解放孩子，真正实现减负，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是我们每一位初中物理教师尤其是一线教师的永恒追求！
新课程改革给物理教学带来了无限生机与活力，在教学理念、教学资源、教学手段和方法等诸多方面，物理教学变得更加丰富多彩，这是一个不争的事实.然而，当我们认真观察与冷静思考之后，又会发现诸多问题：比如说，不少的示范课、研究课，课堂上真可谓热热闹闹，气氛活跃，又是听录音，看录像，又是讨论交流，又是成果展示，又是探究和合作，唯独少了学生个体的独立思考.这样的课能说是好的物理课吗？新鲜的教学方法与先进的教学手段背后的教学效果好吗？学生的物理素养与物理能力真的得到提高了吗？答案当然是否定的.因为这些做法违背了物理学科的根本性质与终极目的.因此，笔者认为在新课改形势下，更有必要提倡回归物理根本，实现物理教学的简约与高效.
2 实施物理教学简约高效的必要性
2012年2月佛山市顺德区幸康华“简约物理”教师工作室成立，笔者非常荣幸地成为了其中的一员.通过一年多的学习和交流，让我对“简约物理”从一无所知到有所了解，再慢慢地融入到我的教学中.
在课堂上，我们普遍有一种意识：力争每一节课做到全面兼顾，获得尽善尽美的效果.于是就有了教学追求复杂化，使课堂弥漫着一股虚假浮华的风气：教学目标复杂，学生无所适从，教师手忙脚乱，课堂成了包罗万象的大染缸，本来简单的课堂教学变得千头万绪，枝繁叶茂却不见主干.这种表面看似完整、完美的课堂，轰轰烈烈，实际上成了教师表演的舞台，学生在配合老师在演剧本，学生的主观能动性尽失，更不用说发展了.
新课程倡导的课堂应该是简单而真实，简单而实用，简单而有效的.教师应该把课上得简单一点，实在一点，深刻一点，让课堂回归简约，回归真实，回归自然.把复杂的物理知识教得非常简单明了，让物理课散发物理特有的魅力才是物理教学所应该追求的境界.而更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力.因此，简约有效是物理课堂教学不懈的追求.简约不是返古、不是倒退，简约的课堂是一种洗净铅华，粉饰尽去的课堂，是一种富有意境、启人思维的原生态的课堂.有效是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂.简约是手段，高效才是最终的目的.
3 物理简约高效课堂的构建
要让学生体会到学习是一种简单而快乐的事情，而不是扑朔迷离，左奔右突 ，毫无章法.教师设计教学环节，要力求让学生更真实、更有效地学习知识，力求每一个环节都朴实、简化、高效.课堂简约明了而有效是教师追求的最高境界.简约课堂，不是简单的课堂.简约课堂是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人思维、荡漾美感的课堂.是不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂.简约就是简单而有品位，这种品位体现在教学上的“细节的把握”，每一个细节的装点，都要深思熟虑.在当今什么都讲究“高效”的时代背景下，“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效的教学方式.让课堂理性回归，构建一种“简约而不简单”的课堂，实现物理教学的有效性，本文《透镜》这节课为例讨论如何打造简约教学高效物理课堂.
3.1 新课引入应一针见血，直奔主题
为了引入新课，我们很多教师通常都会绞尽脑汁搜集许多资料.如有个老师是这样引入《透镜》这节课的：同学们，让我们一起来看大屏幕（屏幕显示很多透镜在日常生活中的应用图片）：透镜在日常生活中的应用有很多，比如：有些同学的视力不好，如果我们配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光化为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在屏幕上，方便了课堂教学；在医院里，化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，增进了我们人类对宇宙的了解，同时，我们还可以利用放大镜来鉴赏古董.所有的这一切的一切，都离不开咱们今天要学的透镜.透镜用处可真不少哟，它究竟有什么奥秘呢？从今天开始，就让我们一起来揭开透镜那神秘的面纱吧.应该说这种新课引入无可厚非，也达到了一定的效果，但却花了不少的时间，尚且透镜的应用课本已安排在后面的两节课中，在这没有必要提前涉及.不妨从一个有趣的故事开始：一天，大雨过后小狗贝贝趴在自己窝里的干草上.狗窝的上方是用薄塑料搭起来的，以此来遮雨.此时塑料上面已积了一层水，天晴了，阳光透过积水照在狗的身上，暖洋洋的舒服极了，突然，贝贝的尾巴却着了火，疼得它上窜下跳……你知道是谁惹得祸吗？一个有趣的故事，把学生自然而然引入了透镜的学习，有效地激起了学生的好奇心和求知欲.这种新课引入可谓一针见血，直奔主题.
3.2 教学方法、形式应简便实用
《初中物理新课程标准》要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探究能力等，重在培养创新精神和实践能力.于是我们的初中物理课堂中出现了不少看似“热烈的讨论”和“热闹的探究”，但细细品来，却存在一些问题：（1）在大多数学生都比较明了的知识点上设置“讨论”、“探究”环节，这是形式主义的讨论和探究，虚无实效；（2）一堂课中设置的合作探究活动过多，导致每一个探究活动都缺乏深度和广度，没有取到探究的效果，也严重影响了课堂教学的有效性；（3）设置的“讨论”、“探究”活动不切学生的生活实际和生活经验；（4）表面上看，学生热热闹闹，生动活泼，但事实上，学生在合作的过程中，有没有明确的分工，是否每一个人都发挥了作用，还是总被那些能说会道的少数同学占了主角，这些都值得我们探讨.如在探究凸透镜和凹透镜对光的作用活动中，要在教室中找到平行光源实则不易，有些学校为学生准备了大手电筒，或者用多支激光笔以小组为单位进行探究，可效果总是不太理想，笔者在处理这个问题上，先把凸透镜和凹透镜发给每个学生，让同学们观察两个透镜并思考问题：外形有什么区别？对光的作用如何呢？然后带学生到户外亲自体验透镜对光的作用，学生在太阳光下嬉戏、玩耍，学生会惊喜地发现凸透镜对太阳光的会聚作用，竟然能使火柴根点燃，甚至有个同学还有意用会聚的光线对着自己的衣服，结果把自己的衣服给烧黑了，引起全班同学的哄堂大笑，同学们在笑过之余对凸透镜和凹透镜两者的区别便有了非常难忘的理解了.如果说，没有价值的问题在教学中安排合作学习的话，那是教学资源的一种浪费，是一种无效的教学活动，那还不如选择那些简便的教学形式更实用. 此外，我们还可以充分地利用互联网，现在不是基本上每个班级都有自己的QQ群吗？我们物理老师也可以积极地加入班级QQ群里，时而跟学生进行思想沟通，时而帮学生解答疑难，还别说，很多平时在班里不敢大胆发言的、不敢问老师问题的同学，反而乐于在QQ群与老师交流.这种文字表达有时比口头上沟通效果更好，我惊喜地发现很多同学在课堂上变得大胆、积极了，学习上进步也更大了！
3.3 教学手段应简易实际
新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，于是很多老师在教学媒体上花了很多心思，一上课就搬来多媒体，公开课是如此，平时课也是如此，而且课堂自始自终都在使用，偶尔哪天停电了或多媒体出了故障时，总能听到老师抱怨说“没有多媒体我这堂课怎么上啊？”好像不使用现代信息技术就真的无法上课，就真的不是一节好课.现代多媒体在物理课堂的运用，对于我们调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂教学的有效性是大有好处的.但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是非要依靠多媒体，可要可不要的时候干脆不要用，有时候一支粉笔、一本教材加一块黑板的简约也是一种美.况且教学手段除了多媒体之外还有实物投影仪、录音机、挂图甚至实物.如在讲授透镜的作图方法时，笔者把凸透镜和凹透镜对光的作用写在黑板上，在黑板上用三角板，一边讲解，一边作图，引导学生一步接一步，然后再出几道透镜作图题，分别请好、中、差的学生各一个上黑板补充光线，自己下去巡视学生画图情况，结果发现学生画得出奇得好.这种讲解干脆、清晰、明了.而一些老师总是不加选择地用多媒体来讲解透镜作图方法的，效果并不理想.学生只看到一条光线突然就打出来，却不知道所以然.因而简约的初中物理课堂应该是教学手段简易实际，随机应变使用多媒体，“该出手时就出手”，去除不必要的教学手段，拒绝“作秀”.
3.4 解题思路应简单易懂
在物理教学中，教会学生应有的解题方法是必要的.然而如果教学的方法不当，会严重地打击学生的学习积极性，不少学生普遍会因为练习、考试而被打倒.如果能找到一种简单的解题方法，能帮助学生很快地理解掌握知识，这将会更大地激起学生学习物理的积极性，形成一种良性循环.如在《透镜》这节课中，透镜光线的画图是这节课的重点，对于后进生也是不容易的.笔者在上一年的镇公开课上是这样教学生解题方法的，当时还得到了很多老师的表扬，很多老师才发现原来这种题目还可以这样讲解：先不看光线的箭头方向，看看光线有没有经过光心，如果经过光心，则光的传播方向不改变，只需向另一边延长.再判断透镜是凸透镜还是凹透镜，如果是凸透镜，则无外乎两种光：平行光和会聚光；如果是凹透镜，则无外乎两种光：平行光和发散光，缺少哪条就补充哪一条.最后补充箭头：有入有出.这种解题思路方法简单易懂，一经讲解之后，你就会惊喜地发现全班同学都能掌握这类题目，学生的学习会更加带劲了.
3.5 教学语言应简明扼要
新课程改革对我们教师提出了更高要求，对一位优秀教师来说，具有渊博的知识固然是重要的，但传授知识的教学语言也同等重要，而这一点一些教师没有花很多的工夫去研究，教学语言要么无力，要么啰嗦，缺少美感，以至于不少教师虽很有知识，可教学效果却不是很好.要构建简约有效的初中物理课堂，教学语言必须做到规范性、准确性、精练性、节奏性、逻辑性，毫不啰嗦.倡导简明生动流畅的教学语言，其魅力就在于能把初中物理知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，让我们的学生以亮丽的心情求得发展，极大地实现教学的有效性.
课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉.简约的课堂，其独特的神韵就在于此！
3.6 板书设计应精简清晰
板书对于准确地表达和理解信息、加深记忆、使知识结构系统化、突出教学重点，都有积极的作用.然而在我们当下的初中物理课堂里，有些教师的板书设计很不精简，模糊一片.更让人费解的是，还时而见到“鼠标代替粉笔”、“图片代替文字”的现象，把课堂板书撂在一边了.构建简约有效的物理课堂，不仅需要教学板书，而且教学板书设计必须符合科学、精简、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高教学效益的有效的工具.如《透镜》一课板书可以这样设计，当然我们也可以引导学生设计成知识框架、思维导图的形式，这会使整节课的内容一目了然、精简清晰，重点突出.
一句广告语说的好：简约而不简单！简约是一种教学的大气度、大智慧，它来源于对教学本体的独特体验，来源于对学生真切的、真诚的爱意，来源于教师丰富深厚的文化修养和教学艺术，来源于对学生内心世界的细微发现和深刻体会.站在讲台上，笔者时刻铭记着这样一句格言“孩子的名字叫今天”，一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子，又怎能拥有幸福的明天呢？而我们正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人.任何教育、教学都应该为学生的健康成长服务.
简约是一种境界，是一种韵味，也是一种追求.让初中物理课堂理性回归，构建简约的初中物理课堂，推动有效教学，彻底解放孩子，真正实现减负，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是我们每一位初中物理教师尤其是一线教师的永恒追求！