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[摘 要] 翻转课堂作为一种新的教学方式，对学生学习效率与质量的提高是非常有效的。翻转课堂教学模式一改往日传统单一的教学方式，在高中地理教学设计当中帮助学生提高对地理知识掌握和运用能力，让学生明确自身存在的不足，并有针对性地进行强化和提高。因此，教师要在地理教学中充分利用翻转课堂进行教学，提高高中地理教学的整体水平和课堂效果，为学生提供更优质的教学体验。对翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计进行探究。
[关 键 词] 翻转课堂；教学模式；高中地理
[中图分类号] G633.55 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0130-01
一、高中地理教学设计中应用翻转课堂的重要性
（一）改善传统地理教学的不足，体现学生主体地位
翻转课堂教学模式与传统的教学模式有很大不同，翻转教学课堂是将学生作为学习的主体，教师可以在课堂中直观了解学生对地理知识的理解和掌握程度，并能明确学生的问题所在。这种教学模式更利于学生学习，学生根据自己在课堂中反馈出的问题进行强化学习和提高，从而提高地理课堂教学的质量和学生整体的地理学习效果。
（二）视频教学材料可以强化学生对地理知识的掌握能力
翻转课堂教学模式当中采用短小的视频教学形式将地理知识分化成多个重点内容，一个视频包含一个特定的地理知识，有较强的针对性，视频的时长在几分钟至十几分钟之间，学生观看视频学习的注意力会比较集中，这使学生对地理知识的掌握非常有利。同时，在视频当中除了知识教学以外，在结尾处还有问题设置，通过问题回答可以了解学生学习的状况，根据存在的问题，学生与教师进行讨论和研究，强化学生对地理知识的掌握能力。
（三）有效增强学生学习的主动性和探究能力
翻转课堂教学模式是指学生提前在家中完成地理知识的学习，并将学习过程中难以理解的问题整理总结出来，这样可以帮助学生养成自主学习的好习惯，有效增强学生学习的主动性。在翻转课堂的教学活动开展过程中，学生有充分的时间自主探究各种知识，学生基于自己的理解、资料的查询以及同学之间的讨论分析，不断地解决问题，提高探究能力和解决问题的能力。
二、翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计分析
（一）根据学生基础与教学目的合理设计教学任务
翻转式课堂需要学生提前在家中或业余时间学习地理知识，因此教师要根据学生基础与教学目的为学生合理安排学习任务，明确学习目标。首先，教师要通过与学生沟通或根据学生课堂表现及地理成绩水平了解学生现阶段学习地理的基本状况和问题，然后，进行有针对性的教学任务设置，根据学生情况进行强化训练，帮助学生有目的地进行学习和提高，同时进行个性化教学任务设计时要符合高中地理教学的目标和课程安排要求。其次，教师要将学生作为学习的主体，遵循因材施教的原则设置教学任务，根据学生实际水平将学生分成不同的层次，也就是分成若干个学习小组，可以采用同层次分组，也可以采用多层次分组的互助学习形式，按照学生的层次分配不同的学习任务，通过科学合理的教学任务设计让所有学生都可以得到有效提升，从而提高高中地理教学的整体教学水平与质量。最后，教师也可以利用网络交流平台以文件形式将教学内容上传，这样学生可以更加清晰地了解学习内容的重点，让学生的学习更加具有目的性。
（二）翻转课堂教学课件内容要具有针对性
在学生进行自主学习时，教师要根据地理教学内容搜寻相关地理知识的视频内容，在教学课件内容的设计上要注意以下几点问题：第一，在课件内容的下载方面，教师可以在教师翻转课堂视频教学当中选取，也可以在网络资源当中下载，一定要保证教学资源充足和准确。第二，教学视频内容的选择，一定要与教学任务目标相符，突出重点地理知识的讲解和分析，同时教师要仔细编辑视频内容，并设计好引导语，保证学生可以清晰了解视频和教师所表达的内容含义，帮助学生更好地理解地理教学内容。第三，教学课件的内容一定要具有针对性，可将视频内容分化，每个视频都是一个特定的地理知识，这样有助于学生对知识的吸收和运用，另外，一定要注重教师的引导讲解。第四，要充分利用网络平台进行教学视频资源的观看，在观看的过程中进行实时的交流，教师与学生或学生之间针对学习地理知识过程中的问题进行讨论和探究，教师要帮助学生梳理知识内容体系，让学生更加系统地进行学习。例如，在進行自然现象知识的讲解过程中，教师就可以制作自然地理中的大气运动、洋流循环、地质变化等相关课件，对其进行真实还原，让学生通过对不同的状态、角度的观察进行系统分析。
（三）注重培养学生自主探究能力，并及时进行评价教学
在课堂教学设计中，要注重培养学生自主探究的能力，当学生提出疑问时，教师不要直接进行讲解，要先让学生之间按小组进行合作交流，一起探究问题的解决方式和答案，通过学生自主探究加深学生对地理知识的理解程度，增强学生的探究能力和解决问题的能力，让学生将探究的过程和结果进行表述，教师对其进行总结和评价。评价教学对教学质量的提高来说是非常关键的，包括学生对学习地理知识的总结和教师的评价总结，通过学生的评价总结，教师可以了解学生对地理知识的学习状况，然后教师进行最后的总结和评价，指出学生在学习过程中的不足并指导学生如何解决，从而提高高中地理翻转课堂的教学质量与效果。
参考文献：
[1]冯小芳.基于混合学习的高中地理翻转课堂教学设计与研究[D].华中师范大学，2016.
[2]张家其，邓莞薇，李宇婷，等.基于翻转课堂下的地理教学设计：以常见的天气系统为例[J].经营管理者，2017（18）.
[关 键 词] 翻转课堂；教学模式；高中地理
[中图分类号] G633.55 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0130-01
一、高中地理教学设计中应用翻转课堂的重要性
（一）改善传统地理教学的不足，体现学生主体地位
翻转课堂教学模式与传统的教学模式有很大不同，翻转教学课堂是将学生作为学习的主体，教师可以在课堂中直观了解学生对地理知识的理解和掌握程度，并能明确学生的问题所在。这种教学模式更利于学生学习，学生根据自己在课堂中反馈出的问题进行强化学习和提高，从而提高地理课堂教学的质量和学生整体的地理学习效果。
（二）视频教学材料可以强化学生对地理知识的掌握能力
翻转课堂教学模式当中采用短小的视频教学形式将地理知识分化成多个重点内容，一个视频包含一个特定的地理知识，有较强的针对性，视频的时长在几分钟至十几分钟之间，学生观看视频学习的注意力会比较集中，这使学生对地理知识的掌握非常有利。同时，在视频当中除了知识教学以外，在结尾处还有问题设置，通过问题回答可以了解学生学习的状况，根据存在的问题，学生与教师进行讨论和研究，强化学生对地理知识的掌握能力。
（三）有效增强学生学习的主动性和探究能力
翻转课堂教学模式是指学生提前在家中完成地理知识的学习，并将学习过程中难以理解的问题整理总结出来，这样可以帮助学生养成自主学习的好习惯，有效增强学生学习的主动性。在翻转课堂的教学活动开展过程中，学生有充分的时间自主探究各种知识，学生基于自己的理解、资料的查询以及同学之间的讨论分析，不断地解决问题，提高探究能力和解决问题的能力。
二、翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计分析
（一）根据学生基础与教学目的合理设计教学任务
翻转式课堂需要学生提前在家中或业余时间学习地理知识，因此教师要根据学生基础与教学目的为学生合理安排学习任务，明确学习目标。首先，教师要通过与学生沟通或根据学生课堂表现及地理成绩水平了解学生现阶段学习地理的基本状况和问题，然后，进行有针对性的教学任务设置，根据学生情况进行强化训练，帮助学生有目的地进行学习和提高，同时进行个性化教学任务设计时要符合高中地理教学的目标和课程安排要求。其次，教师要将学生作为学习的主体，遵循因材施教的原则设置教学任务，根据学生实际水平将学生分成不同的层次，也就是分成若干个学习小组，可以采用同层次分组，也可以采用多层次分组的互助学习形式，按照学生的层次分配不同的学习任务，通过科学合理的教学任务设计让所有学生都可以得到有效提升，从而提高高中地理教学的整体教学水平与质量。最后，教师也可以利用网络交流平台以文件形式将教学内容上传，这样学生可以更加清晰地了解学习内容的重点，让学生的学习更加具有目的性。
（二）翻转课堂教学课件内容要具有针对性
在学生进行自主学习时，教师要根据地理教学内容搜寻相关地理知识的视频内容，在教学课件内容的设计上要注意以下几点问题：第一，在课件内容的下载方面，教师可以在教师翻转课堂视频教学当中选取，也可以在网络资源当中下载，一定要保证教学资源充足和准确。第二，教学视频内容的选择，一定要与教学任务目标相符，突出重点地理知识的讲解和分析，同时教师要仔细编辑视频内容，并设计好引导语，保证学生可以清晰了解视频和教师所表达的内容含义，帮助学生更好地理解地理教学内容。第三，教学课件的内容一定要具有针对性，可将视频内容分化，每个视频都是一个特定的地理知识，这样有助于学生对知识的吸收和运用，另外，一定要注重教师的引导讲解。第四，要充分利用网络平台进行教学视频资源的观看，在观看的过程中进行实时的交流，教师与学生或学生之间针对学习地理知识过程中的问题进行讨论和探究，教师要帮助学生梳理知识内容体系，让学生更加系统地进行学习。例如，在進行自然现象知识的讲解过程中，教师就可以制作自然地理中的大气运动、洋流循环、地质变化等相关课件，对其进行真实还原，让学生通过对不同的状态、角度的观察进行系统分析。
（三）注重培养学生自主探究能力，并及时进行评价教学
在课堂教学设计中，要注重培养学生自主探究的能力，当学生提出疑问时，教师不要直接进行讲解，要先让学生之间按小组进行合作交流，一起探究问题的解决方式和答案，通过学生自主探究加深学生对地理知识的理解程度，增强学生的探究能力和解决问题的能力，让学生将探究的过程和结果进行表述，教师对其进行总结和评价。评价教学对教学质量的提高来说是非常关键的，包括学生对学习地理知识的总结和教师的评价总结，通过学生的评价总结，教师可以了解学生对地理知识的学习状况，然后教师进行最后的总结和评价，指出学生在学习过程中的不足并指导学生如何解决，从而提高高中地理翻转课堂的教学质量与效果。
参考文献：
[1]冯小芳.基于混合学习的高中地理翻转课堂教学设计与研究[D].华中师范大学，2016.
[2]张家其，邓莞薇，李宇婷，等.基于翻转课堂下的地理教学设计：以常见的天气系统为例[J].经营管理者，2017（18）.