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【内容摘要】由于时代发展、科技进步，像信息技术这样的新型学科也应运而生。信息技术学科是学校与时代接轨的体现，也是学生日后适应社会生活方式的必要准备。然而基于现阶段部分中小学对信息技术学科不够重视的状况，高中信息教学模式亟待创新。高中信息技术教师应当根据课程标准要求，对课堂教学形式加以改革，培养学生学习信息技术的兴趣与积极性，引导学生打好高中信息技术学科基础，为学生未来发展做好铺垫。
【关键词】高中信息技术 信息技术教学 创新策略
信息技术与人们日常的生活、工作联系紧密，理应得到师生足够的重视。但是由于信息技术学科在计算机、网络与通信技术方面极强的指向性与在创新、实践方面的较高要求，教学目标难以有效达成长期以来都是困扰师生的一大难题。作为高中信息技术教师，应当积极探索教学模式创新的方向与途径，努力调整课程设计，提高学生课堂参与程度并且优化成绩评价体系，帮助学生增强创新能力与实践能力。
一、改良课程设计
信息技术学科不同于学生日常接触到的语数英之类，在具备知识性、强调综合素养的同时，对技术方面也有着很高的要求，且由于其知识层次相对较深，且抽象，对已经接触过网络、也较为喜欢电子游戏的高中学生而言无疑是枯燥的。这就要求信息技术教师在课程设计方面多下功夫，通过改良引导学生关注信息技术课堂。首先，教师需要促使学生意识到信息技术课程的重要性与广博性，增强学生在信息技术课程上的精力投入。同时，部分教师认为信息技术课堂师生互动频率过低，而刻意淡化学生课堂上实际操作环节，容易使得学生认为自己理解教师所教知识，然而实际上却根本无法自己操作。也有另外一部分教师过度重视课堂技术性而忽略了理论知识与综合素养的培育。这些都算不上良好的教学设计，应当引以为戒。一般情况下，理论知识与实际操作双管齐下才是高中信息技术课堂的正确“打开方式”。例如在教学《搜索引擎》一课时，教师可以在课程导入环节结合之前所学的有关信息重要性及获取的知识向学生阐明搜索引擎在信息时代无可比拟的重要意义，促使学生在心理上重视本课的学习。接着教师可以借助视频、图片、演示等形式向学生讲授搜索引擎的基本历史、有关分类以及使用方法，在有机器条件的情况下教师可以要求学生直接进行实际操作，通过设置一定的搜索任务，要求学生借助搜索引擎查找结果，强化学生对搜索引擎的认识与掌握程度。
二、提高学生参与程度
在上文中略微提到高中信息技术课堂互动频率较低、部分教师处理方法不当的问题，接下来就详细论述如何在保证课堂教学效果的前提下促进师生互动。值得确认的一点是，学生课堂参与度不仅仅指与教师的互动，而且包括学生彼此之间的互动以及学生在整个课堂教学过程中的投入程度。因此，在有创造性地提高学生参与程度这一方面，教师不必只抓住师生互动这一条窄路。师生互动向来侧重于提问、解惑、反馈等方向，信息技术课堂基本可以延续这一习惯，也可适时地采用翻转课堂形式，请学生代替教师进行教学、操作，提高学生学习兴趣与积极性。学生之间彼此交流的形式则要丰富得多，教师可以通过为学生划分学习小组或由学生自主结合的形式促使学生进行讨论与自主学习，在激活课堂氛围的同时，也对提高学生的课堂参与程度大有裨益。
例如，在教学《文件及类型》一课时，一方面，教师可以邀请学生根据自己的生活经验与课前知识预习，站上讲台为其他学生分享自己对文件类型的理解。由于同龄人的思维方式与语言风格相近，这种形式有助于吸引学生注意力，且有利于优化学生对相关知识的学习效果。另一方面，教师也可以请学生以小组为单位进行讨论交流，营造良好的课堂氛围。
三、完善评价体系
评价之于学生与反馈之于教师同等重要，因此在高中信息技术教学中，教师需要重视评价体系的完善。良好的评价体系不仅有利于提高学生学习积极性，而且对学生学习效果的进一步优化有很大帮助。细化来看，评价体系可以从评价机制与评价内容两方面分别进行改善。从评价内容来看，教师需要尽可能中肯、客观地评判学生学科素养与综合素质。而且，评价内容的有效性不容忽视，教师不应当长篇累牍地去叙述、剖析学生表现如何，而需要根据上述内容为学生提出基本可行的、有帮助的建议。从评价机制来看，教师也必须注意综合学生课堂表现与课后作业完成情况、实际操作能力等几个层面进行分析评估，不过度强调概念或技术而忽略另一方面。同时，评价也是激励的有效手段之一。教师可以借助评价体系对表现良好的学生进行予以与鼓励，对整体稍显欠缺的学生进行鞭策，跳出传统评价模式，推动学生共同发展，提高高中信息技术教学效率。
结语
设置信息技术学科的初衷是为了完善素质教育、促进学生全面综合发展。而高中信息技術教师更应当面向信息技术学科培养创新型、实战型人才的目标，不断优化教学方式与教学实践，改善教学效果，增强学生在信息技术方面的基本能力与整体上的核心竞争力。同时，高中信息技术学科的桥梁作用也不应忽视.教师应当从学生具体学习情况出发，为学生后续的学习、发展夯实基础。
【参考文献】
[1]李洁，多元评价系统在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（3）：4-4.
[2]倪秀兰.浅谈高中信息技术教学[J】，南北桥，2017 （8）：80-80.
[3]来佳丰，工欲善其事必先利其器——浅谈高中信息技术教学题库资源建设[J].学周刊，2019（1）：76-78.
（作者单位：山东省济南市莱芜第五中学）
【关键词】高中信息技术 信息技术教学 创新策略
信息技术与人们日常的生活、工作联系紧密，理应得到师生足够的重视。但是由于信息技术学科在计算机、网络与通信技术方面极强的指向性与在创新、实践方面的较高要求，教学目标难以有效达成长期以来都是困扰师生的一大难题。作为高中信息技术教师，应当积极探索教学模式创新的方向与途径，努力调整课程设计，提高学生课堂参与程度并且优化成绩评价体系，帮助学生增强创新能力与实践能力。
一、改良课程设计
信息技术学科不同于学生日常接触到的语数英之类，在具备知识性、强调综合素养的同时，对技术方面也有着很高的要求，且由于其知识层次相对较深，且抽象，对已经接触过网络、也较为喜欢电子游戏的高中学生而言无疑是枯燥的。这就要求信息技术教师在课程设计方面多下功夫，通过改良引导学生关注信息技术课堂。首先，教师需要促使学生意识到信息技术课程的重要性与广博性，增强学生在信息技术课程上的精力投入。同时，部分教师认为信息技术课堂师生互动频率过低，而刻意淡化学生课堂上实际操作环节，容易使得学生认为自己理解教师所教知识，然而实际上却根本无法自己操作。也有另外一部分教师过度重视课堂技术性而忽略了理论知识与综合素养的培育。这些都算不上良好的教学设计，应当引以为戒。一般情况下，理论知识与实际操作双管齐下才是高中信息技术课堂的正确“打开方式”。例如在教学《搜索引擎》一课时，教师可以在课程导入环节结合之前所学的有关信息重要性及获取的知识向学生阐明搜索引擎在信息时代无可比拟的重要意义，促使学生在心理上重视本课的学习。接着教师可以借助视频、图片、演示等形式向学生讲授搜索引擎的基本历史、有关分类以及使用方法，在有机器条件的情况下教师可以要求学生直接进行实际操作，通过设置一定的搜索任务，要求学生借助搜索引擎查找结果，强化学生对搜索引擎的认识与掌握程度。
二、提高学生参与程度
在上文中略微提到高中信息技术课堂互动频率较低、部分教师处理方法不当的问题，接下来就详细论述如何在保证课堂教学效果的前提下促进师生互动。值得确认的一点是，学生课堂参与度不仅仅指与教师的互动，而且包括学生彼此之间的互动以及学生在整个课堂教学过程中的投入程度。因此，在有创造性地提高学生参与程度这一方面，教师不必只抓住师生互动这一条窄路。师生互动向来侧重于提问、解惑、反馈等方向，信息技术课堂基本可以延续这一习惯，也可适时地采用翻转课堂形式，请学生代替教师进行教学、操作，提高学生学习兴趣与积极性。学生之间彼此交流的形式则要丰富得多，教师可以通过为学生划分学习小组或由学生自主结合的形式促使学生进行讨论与自主学习，在激活课堂氛围的同时，也对提高学生的课堂参与程度大有裨益。
例如，在教学《文件及类型》一课时，一方面，教师可以邀请学生根据自己的生活经验与课前知识预习，站上讲台为其他学生分享自己对文件类型的理解。由于同龄人的思维方式与语言风格相近，这种形式有助于吸引学生注意力，且有利于优化学生对相关知识的学习效果。另一方面，教师也可以请学生以小组为单位进行讨论交流，营造良好的课堂氛围。
三、完善评价体系
评价之于学生与反馈之于教师同等重要，因此在高中信息技术教学中，教师需要重视评价体系的完善。良好的评价体系不仅有利于提高学生学习积极性，而且对学生学习效果的进一步优化有很大帮助。细化来看，评价体系可以从评价机制与评价内容两方面分别进行改善。从评价内容来看，教师需要尽可能中肯、客观地评判学生学科素养与综合素质。而且，评价内容的有效性不容忽视，教师不应当长篇累牍地去叙述、剖析学生表现如何，而需要根据上述内容为学生提出基本可行的、有帮助的建议。从评价机制来看，教师也必须注意综合学生课堂表现与课后作业完成情况、实际操作能力等几个层面进行分析评估，不过度强调概念或技术而忽略另一方面。同时，评价也是激励的有效手段之一。教师可以借助评价体系对表现良好的学生进行予以与鼓励，对整体稍显欠缺的学生进行鞭策，跳出传统评价模式，推动学生共同发展，提高高中信息技术教学效率。
结语
设置信息技术学科的初衷是为了完善素质教育、促进学生全面综合发展。而高中信息技術教师更应当面向信息技术学科培养创新型、实战型人才的目标，不断优化教学方式与教学实践，改善教学效果，增强学生在信息技术方面的基本能力与整体上的核心竞争力。同时，高中信息技术学科的桥梁作用也不应忽视.教师应当从学生具体学习情况出发，为学生后续的学习、发展夯实基础。
【参考文献】
[1]李洁，多元评价系统在高中信息技术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（3）：4-4.
[2]倪秀兰.浅谈高中信息技术教学[J】，南北桥，2017 （8）：80-80.
[3]来佳丰，工欲善其事必先利其器——浅谈高中信息技术教学题库资源建设[J].学周刊，2019（1）：76-78.
（作者单位：山东省济南市莱芜第五中学）