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课堂教学时机不是等来的，需要教师主动创设、积极生成。教学中，教师应善用教材，根据内容创设时机；以“学”为中心，提供更多“学”的机会；教学相长，让机会在互动中生成。在把握教学时机时，教师应当察颜观色，知人善问；因材施教，适时指导；顺藤摸瓜，及时利用；巧设情境，引导发现。
课堂教学的时机及其把握——以初中地理为例
【摘 要】
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课堂教学时机不是等来的，需要教师主动创设、积极生成。教学中，教师应善用教材，根据内容创设时机；以“学”为中心，提供更多“学”的机会；教学相长，让机会在互动中生成。在把握教学时
【机 构】
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江苏省淮安市教学研究室
【出 处】
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教育研究与评论(课堂观察)
【发表日期】
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2016年4期
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