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摘 要：随着社会经济的高速发展，大量的农村剩余劳动力外出务工，他们渴望给家庭、给孩子提供更好的生活条件，大量“留守儿童”只能爷爷奶奶或外公外婆一起生活。家庭教育和父母关爱的缺失，给他们的心理造成了极大的负面影响。学习成绩的开始下降、行为习惯出现问题、心理健康受到威胁。如此种种，给家长、学校和社会敲响了警钟。
关键词：中职学生 留守儿童 心理健康 现状 信息平台
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0087-02
重庆市是西南地区劳务输出大省，据2011年有关部门统计，重庆约有留守儿童200万，而且这个数字还在不断地增长。所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工而被留在农村生活的孩子。通过对我校幼师专业学生和县内另外两所职业学校学生的调查，结果发现：留守儿童几乎占到一半，这样一个比例引起了笔者对在校幼师学生的心理和行为再一次的深思。对他们这样一个“特殊群体”，作为教育工作者的我们应该给他们“特别的爱”。他们的心理健康水平直接关系着他们的一生。
1 中职留守儿童心理发展现状
选择就读中职学校的普遍是文化基础较差的学生，还未成年的他们经历了人生第一次选择。随着国家经济的发展和社会的进步，对职业教育学生的资助和关怀也在逐年增加，政府、社会和学校等相关部门出台诸多政策措施对留守儿童进行人文关怀和物质帮助，这些措施都有利于留守儿童的发展。但研究表明：儿童，特别是“留守儿童”的发展，很大程度上受制于家庭环境的影响。由于缺乏家庭的温暖，使得他们不能正确地找到自我，不能适应身心发展过程中所遇到的各种问题。
1.1 亲情缺失，无安全感
许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活，久而久之，这必然对他们的行为产生不良影响。在我校的幼师专业学生中，有一部分住校生经常周末都不回家。当问及他们为何周末没回家时，常听到这样的回答：“家里没人，回家还是我一个人，没意思”、“每次回去都要听爷爷奶奶唠叨，不想回去，学校还好玩一些”。这样的回答总让人内心阵阵酸楚。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。
1.2 关爱缺失，自信心不足
有一次在班上开展“小纸条讲真心话”活动时一同学的纸条让我记忆犹新，孩子这样写到：“当我进入初中的时候，我的爸妈都外出打工了，只有我和我妹妹两个人在家，妈妈他们就把我们托付给大姨，我很不开心！每次看到别人有爸妈在身边，有很多东西时，我很伤心！因为大姨他们很忙，根本没有多的时间来管我们，我经常看到我妹妹躲在一棵树后哭，那时我的心是痛的！”看着孩子内心的无助，想到孩子平时默默无闻，胆小怕事，我默默地告诉自己，一定要给孩子多一份关爱，多一些鼓励，让他们理解父母不一般的爱，增强他们的自信心，让他们的内心充满关怀，充满阳光。
1.3 有效交流与疏导缺失，性格偏激
由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、行为的孤僻、性格的任性、脾气的暴躁等也不同程度的存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。他们往往不能有效克制自我情绪，当遇到挫折和不顺心的事情时，就会表现得过分压抑或者过分的激动，容易走极端。这样就不利于孩子健全人格的形成和发展。
1.4 学习目标缺失，无上进心
很多学生都有这样的想法，当初他们都是因为中考落榜才选择职业高中，并不是怀着学技术才来职高的，所以他们自己心里清楚自己学习不好，但又不想那么早吃苦才勉强来职高混日子，等年龄稍微大些再直接找份简单的工作，这就导致了孩子没有明确的学习目标。还有的同学认为，只要平平安安地拿到一张高中文凭就可以了，也好向父母交待。很少的人会为了更高层次的生活而努力。学习动机的低层次阻碍了孩子的进步。
1.5 榜样缺失，道德素养较低
父母是孩子的第一任老师，父母的言行潜移默化地对孩子的心理造成影响。当孩子从旁人嘴里听到有关自己父母种种不好的时候，比如父母经常吵架打架、经常抽烟喝酒等等，都会给孩子还未成型的心理蒙上一层阴影，有的孩子便在无形中学习到这样的坏习惯。班上曾经有一个女生常不自觉地就拿了别人的东西，当被发现后她也能意识到自己的错误，但是就是有时候不能控制自己行为。后来她告诉我，小时候她拿别人的东西的时候她爸爸妈妈都不会批评她，进而形成了习惯。我花了好长时间才给纠正过来。父母就是孩子的榜样，起着示范的作用，家长应该给予孩子正确的模范和引导。
1.6 性教育缺失，性心理出现偏差
伴随着生理成熟、心理发展以及与异性的交往，出现了青春期烦恼、情感问题。中国传统教育谈性色变，虽说近几年也开始重视对学生进行性教育，但17、18岁的中职学生刚好处在性教育的盲区。随着网络的发展，像言情和黄色网络、书刊这些传媒工具对他们造成很大的身心影响，网络上一些扑朔迷离的东西，刚好满足了他们好奇的心理，加上家长和老师都反对早恋，容易使他们产生逆反的心理，反其道而行。无人监管的留守儿童更容易受到社会上不良风气的影响，对他们的身心都造成极大的伤害。
2 建立信息平台 更好解决留守儿童心理问题
2.1 健全亲子关系，满足子女亲情需求
健全的亲子关系可以帮助孩子形成对世界安全、信任的基本态度，可以满足孩子对亲情的渴求。父母外出打工的目的是为了给孩子创造更好的条件，以促进孩子的发展。他们容易将“精神上的亏欠”转化为“物质的补偿”，简单地认为多给孩子一点钱就是对孩子的补偿，殊不知得不偿失。不但没能给孩子带来更好的生活，而是将孩子推进了铺张浪费、投机取巧的深渊。在网络广泛运用的时代，我们可以利用网络视频通话，让子女和远在外地的父母保持平等的对话与沟通，增加亲子间的互信，加强家长与孩子之间的沟通，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展才是下一代健康成长的有力保证。 2.2 有针对性地关注留守儿童教育问题
“师者，传道、授业、解惑也。”学校作为直接面对留守儿童的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。通过对于留守儿童家庭情况的搜集，以及电子档案的建立，可以让学校和教师有针对性的去关心留守儿童，并且对他们的心理问题进行记录、汇总。此外，开设专门的心理健康课，定期为留守儿童举办心理健康教育讲座，利用网络咨询“心灵驿站”等形式，安排有经验的教师担任心理医生，在网络上及时帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵疙瘩。而不用面对面地接触，通过网络信息平台，更好地解决了很多孩子害羞，不善于与人交流的弊病。
2.3 通过网络，开展家校联系
加强与留守儿童家庭的联系，及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面，同时也可以帮助家长走出许多子女教育问题的误区。而网络则凭借其低成本高效率快速的优势，成为沟通家长与学校之间的一座良好的桥梁。
3 校园网络的利用与监管 注意避免网络的不利因素
留守儿童信息平台的建立，不能等同于一般的网络联系与交流。未成年儿童没有一个完整的辨识好坏的世界观和价值观，所以学校要对网络的利用权限做相应的授权和限制。比如，只能允许学生进入特定的网络功能应用，避免学生沉迷于网络的不利影响中。而对于留守儿童的心理问题，作为每个人的隐私，应该有相应的加密保护，只有相关的心理教师掌握和管理，来尊重留守儿童以及其他家人的隐私权。
总之，留守儿童需要比其他孩子更多的关怀，虽说他们身上存在若干问题，但我们更应该看到孩子身上的闪光点，多鼓励、多赞美，增强他们的自信心，保护他们的自尊心。同学的理解，老师的关心、家长的疼爱、社会的支持，都是他们寻找美丽人生的基石。而如何更好地运用信息平台的建立来更好地解决这一问题，也是值得我们教育工作者不断探索和改进的问题。
参考文献：
[1]张蓉华.浅析亲情“缺位”学生个性缺陷的成因及其对策[J].当代教育论坛，2008，（03）.
[2]谢妩.职高学生心理问题现象分析与对策[J].科技创新导报，2010，（16）.
[3]贾文华.亲子关系对留守小学生自我意识的影响及启示[J].现代预防医学，2011，38（7）.
[4]贺芬.重庆农村留守儿童家庭教育误区及其对策[J].长江师范学院学报，2012，28（4）.
[5]周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（1）.
[6]陈章银，何咏梅.试析我国农村留守儿童存在的问题及解决问题的对策[J].怀化学院学报，2008，27（7）.
（重庆市潼南县教师进修学校，重庆 402660）
关键词：中职学生 留守儿童 心理健康 现状 信息平台
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0087-02
重庆市是西南地区劳务输出大省，据2011年有关部门统计，重庆约有留守儿童200万，而且这个数字还在不断地增长。所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工而被留在农村生活的孩子。通过对我校幼师专业学生和县内另外两所职业学校学生的调查，结果发现：留守儿童几乎占到一半，这样一个比例引起了笔者对在校幼师学生的心理和行为再一次的深思。对他们这样一个“特殊群体”，作为教育工作者的我们应该给他们“特别的爱”。他们的心理健康水平直接关系着他们的一生。
1 中职留守儿童心理发展现状
选择就读中职学校的普遍是文化基础较差的学生，还未成年的他们经历了人生第一次选择。随着国家经济的发展和社会的进步，对职业教育学生的资助和关怀也在逐年增加，政府、社会和学校等相关部门出台诸多政策措施对留守儿童进行人文关怀和物质帮助，这些措施都有利于留守儿童的发展。但研究表明：儿童，特别是“留守儿童”的发展，很大程度上受制于家庭环境的影响。由于缺乏家庭的温暖，使得他们不能正确地找到自我，不能适应身心发展过程中所遇到的各种问题。
1.1 亲情缺失，无安全感
许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活，久而久之，这必然对他们的行为产生不良影响。在我校的幼师专业学生中，有一部分住校生经常周末都不回家。当问及他们为何周末没回家时，常听到这样的回答：“家里没人，回家还是我一个人，没意思”、“每次回去都要听爷爷奶奶唠叨，不想回去，学校还好玩一些”。这样的回答总让人内心阵阵酸楚。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。
1.2 关爱缺失，自信心不足
有一次在班上开展“小纸条讲真心话”活动时一同学的纸条让我记忆犹新，孩子这样写到：“当我进入初中的时候，我的爸妈都外出打工了，只有我和我妹妹两个人在家，妈妈他们就把我们托付给大姨，我很不开心！每次看到别人有爸妈在身边，有很多东西时，我很伤心！因为大姨他们很忙，根本没有多的时间来管我们，我经常看到我妹妹躲在一棵树后哭，那时我的心是痛的！”看着孩子内心的无助，想到孩子平时默默无闻，胆小怕事，我默默地告诉自己，一定要给孩子多一份关爱，多一些鼓励，让他们理解父母不一般的爱，增强他们的自信心，让他们的内心充满关怀，充满阳光。
1.3 有效交流与疏导缺失，性格偏激
由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、行为的孤僻、性格的任性、脾气的暴躁等也不同程度的存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。他们往往不能有效克制自我情绪，当遇到挫折和不顺心的事情时，就会表现得过分压抑或者过分的激动，容易走极端。这样就不利于孩子健全人格的形成和发展。
1.4 学习目标缺失，无上进心
很多学生都有这样的想法，当初他们都是因为中考落榜才选择职业高中，并不是怀着学技术才来职高的，所以他们自己心里清楚自己学习不好，但又不想那么早吃苦才勉强来职高混日子，等年龄稍微大些再直接找份简单的工作，这就导致了孩子没有明确的学习目标。还有的同学认为，只要平平安安地拿到一张高中文凭就可以了，也好向父母交待。很少的人会为了更高层次的生活而努力。学习动机的低层次阻碍了孩子的进步。
1.5 榜样缺失，道德素养较低
父母是孩子的第一任老师，父母的言行潜移默化地对孩子的心理造成影响。当孩子从旁人嘴里听到有关自己父母种种不好的时候，比如父母经常吵架打架、经常抽烟喝酒等等，都会给孩子还未成型的心理蒙上一层阴影，有的孩子便在无形中学习到这样的坏习惯。班上曾经有一个女生常不自觉地就拿了别人的东西，当被发现后她也能意识到自己的错误，但是就是有时候不能控制自己行为。后来她告诉我，小时候她拿别人的东西的时候她爸爸妈妈都不会批评她，进而形成了习惯。我花了好长时间才给纠正过来。父母就是孩子的榜样，起着示范的作用，家长应该给予孩子正确的模范和引导。
1.6 性教育缺失，性心理出现偏差
伴随着生理成熟、心理发展以及与异性的交往，出现了青春期烦恼、情感问题。中国传统教育谈性色变，虽说近几年也开始重视对学生进行性教育，但17、18岁的中职学生刚好处在性教育的盲区。随着网络的发展，像言情和黄色网络、书刊这些传媒工具对他们造成很大的身心影响，网络上一些扑朔迷离的东西，刚好满足了他们好奇的心理，加上家长和老师都反对早恋，容易使他们产生逆反的心理，反其道而行。无人监管的留守儿童更容易受到社会上不良风气的影响，对他们的身心都造成极大的伤害。
2 建立信息平台 更好解决留守儿童心理问题
2.1 健全亲子关系，满足子女亲情需求
健全的亲子关系可以帮助孩子形成对世界安全、信任的基本态度，可以满足孩子对亲情的渴求。父母外出打工的目的是为了给孩子创造更好的条件，以促进孩子的发展。他们容易将“精神上的亏欠”转化为“物质的补偿”，简单地认为多给孩子一点钱就是对孩子的补偿，殊不知得不偿失。不但没能给孩子带来更好的生活，而是将孩子推进了铺张浪费、投机取巧的深渊。在网络广泛运用的时代，我们可以利用网络视频通话，让子女和远在外地的父母保持平等的对话与沟通，增加亲子间的互信，加强家长与孩子之间的沟通，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展才是下一代健康成长的有力保证。 2.2 有针对性地关注留守儿童教育问题
“师者，传道、授业、解惑也。”学校作为直接面对留守儿童的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。通过对于留守儿童家庭情况的搜集，以及电子档案的建立，可以让学校和教师有针对性的去关心留守儿童，并且对他们的心理问题进行记录、汇总。此外，开设专门的心理健康课，定期为留守儿童举办心理健康教育讲座，利用网络咨询“心灵驿站”等形式，安排有经验的教师担任心理医生，在网络上及时帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵疙瘩。而不用面对面地接触，通过网络信息平台，更好地解决了很多孩子害羞，不善于与人交流的弊病。
2.3 通过网络，开展家校联系
加强与留守儿童家庭的联系，及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面，同时也可以帮助家长走出许多子女教育问题的误区。而网络则凭借其低成本高效率快速的优势，成为沟通家长与学校之间的一座良好的桥梁。
3 校园网络的利用与监管 注意避免网络的不利因素
留守儿童信息平台的建立，不能等同于一般的网络联系与交流。未成年儿童没有一个完整的辨识好坏的世界观和价值观，所以学校要对网络的利用权限做相应的授权和限制。比如，只能允许学生进入特定的网络功能应用，避免学生沉迷于网络的不利影响中。而对于留守儿童的心理问题，作为每个人的隐私，应该有相应的加密保护，只有相关的心理教师掌握和管理，来尊重留守儿童以及其他家人的隐私权。
总之，留守儿童需要比其他孩子更多的关怀，虽说他们身上存在若干问题，但我们更应该看到孩子身上的闪光点，多鼓励、多赞美，增强他们的自信心，保护他们的自尊心。同学的理解，老师的关心、家长的疼爱、社会的支持，都是他们寻找美丽人生的基石。而如何更好地运用信息平台的建立来更好地解决这一问题，也是值得我们教育工作者不断探索和改进的问题。
参考文献：
[1]张蓉华.浅析亲情“缺位”学生个性缺陷的成因及其对策[J].当代教育论坛，2008，（03）.
[2]谢妩.职高学生心理问题现象分析与对策[J].科技创新导报，2010，（16）.
[3]贾文华.亲子关系对留守小学生自我意识的影响及启示[J].现代预防医学，2011，38（7）.
[4]贺芬.重庆农村留守儿童家庭教育误区及其对策[J].长江师范学院学报，2012，28（4）.
[5]周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（1）.
[6]陈章银，何咏梅.试析我国农村留守儿童存在的问题及解决问题的对策[J].怀化学院学报，2008，27（7）.
（重庆市潼南县教师进修学校，重庆 402660）