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兴趣是学生学习的动力,也是学生能否深入学习的信号和象征。浓厚的学习兴趣能更有效地调动学生对所学课程的参与度,同时激发他们对事物的洞察力和领悟力,因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。根据多年的教学实践,笔者认为,要激发学生浓厚的学习兴趣,就要从以下方面着手:
一、巧妙引入,是激发兴趣的关键
对新课而言,如何引入显得极为重要。若平铺直叙,不起波澜,势必让学生兴味索然、不思进取。所以,合理、巧妙地引入,也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种,笔者通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时,可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料,像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等,然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示,这样就能给学生以视觉的享受,从而学生自然会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体,学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。
二、创设情境、用数学美感染学生是激发学习兴趣的有效方法
华罗庚曾说过:“认为数学枯燥无味,没有艺术性,这种看法是不正确的,就象人站在花园外面,说花园里枯燥无味一样。”在提出数学问题时,应揭露它的新颖、奇异或形态的美,以引起学生学习的好奇心;在分析解决问题时,应使学生感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致,促使他们自觉地去掌握;在把知识加以整理的过程中,是让是葡萄干体验到数学的和谐、统一、简单的美。这样不仅可以减轻记忆的负担,而且能使学生品尝到数学知识结构的美妙,在受到数学美的熏陶的同时,不知不觉发对数学产生浓厚的兴趣。从“杨辉三角”中我们能感受到丰富多彩的简单、整齐、对称、和谐的组合数的性质的美,从而对组合数的性质的学习发生兴趣。圆周长公式C=2πR这个初等数学公式,揭示了圆周长和半径之间的一种简洁、绝妙、和谐的美。天地间有无穷多的圆,但唯有C=2πR这个纯数学圆最标准、最精密,这是数学家心灵和智慧再生的数学艺术美,它创造了庄严、永恒和宏伟的意境。
三、精心设疑,是激发兴趣的重要手段
问题的提法不同,会有不同的效果。要设法使得提法新颖,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,激发学习兴趣,使学生处于积极思维状态,欲解决而后快。下面是几则生动的例子。
“225是几位数?用对数计算。”该问题提出后,学生不怎么感兴趣。有的老师换了一种提法:某人听到一则谣言后,一小时内传给了两个人,这两个人在一小时内又分别传给了两个人。如此下去,一昼夜能传遍一千万人口的大城市吗?这样一发问,学生就有了解决问题的兴趣和积极性,学习效果就大不一样。
在讲授完指数和对数部分后,我曾从王梓坤教授所著的《科海乏舟——漫谈德、识、才、学与人才培养》一书中引出一道名为“聪明的猪”的趣题让同学思考。趣题中说到:“有人要杀10000头猪。他把猪排成一行,先杀第一头,然后隔一头杀一头。杀完第一遍后,不打乱猪的队形,又用同样的方法杀第二遍。如此继续下去,直到剩下一头时,他才停下刀来。这时有一头聪明的猪,它很快找到了一个避难的地方。试问它应排在第几,才能太平无事?”同学们对这道题表现出了极大的兴趣,那几天,班内“杀猪”成风,不得正确答案决不罢休。
四、一题多解及灵活多变的教学方法是激发兴趣的得力措施
数学题中的解法甚多,恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧,进而启迪思维、开发智力、激发学习兴趣。
总之,学生的数学学习兴趣,对学生的数学学习非常重要,是学好这门课的重要前提。在数学教学中,我们数学老师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
一、巧妙引入,是激发兴趣的关键
对新课而言,如何引入显得极为重要。若平铺直叙,不起波澜,势必让学生兴味索然、不思进取。所以,合理、巧妙地引入,也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种,笔者通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时,可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料,像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等,然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示,这样就能给学生以视觉的享受,从而学生自然会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体,学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。
二、创设情境、用数学美感染学生是激发学习兴趣的有效方法
华罗庚曾说过:“认为数学枯燥无味,没有艺术性,这种看法是不正确的,就象人站在花园外面,说花园里枯燥无味一样。”在提出数学问题时,应揭露它的新颖、奇异或形态的美,以引起学生学习的好奇心;在分析解决问题时,应使学生感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致,促使他们自觉地去掌握;在把知识加以整理的过程中,是让是葡萄干体验到数学的和谐、统一、简单的美。这样不仅可以减轻记忆的负担,而且能使学生品尝到数学知识结构的美妙,在受到数学美的熏陶的同时,不知不觉发对数学产生浓厚的兴趣。从“杨辉三角”中我们能感受到丰富多彩的简单、整齐、对称、和谐的组合数的性质的美,从而对组合数的性质的学习发生兴趣。圆周长公式C=2πR这个初等数学公式,揭示了圆周长和半径之间的一种简洁、绝妙、和谐的美。天地间有无穷多的圆,但唯有C=2πR这个纯数学圆最标准、最精密,这是数学家心灵和智慧再生的数学艺术美,它创造了庄严、永恒和宏伟的意境。
三、精心设疑,是激发兴趣的重要手段
问题的提法不同,会有不同的效果。要设法使得提法新颖,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,激发学习兴趣,使学生处于积极思维状态,欲解决而后快。下面是几则生动的例子。
“225是几位数?用对数计算。”该问题提出后,学生不怎么感兴趣。有的老师换了一种提法:某人听到一则谣言后,一小时内传给了两个人,这两个人在一小时内又分别传给了两个人。如此下去,一昼夜能传遍一千万人口的大城市吗?这样一发问,学生就有了解决问题的兴趣和积极性,学习效果就大不一样。
在讲授完指数和对数部分后,我曾从王梓坤教授所著的《科海乏舟——漫谈德、识、才、学与人才培养》一书中引出一道名为“聪明的猪”的趣题让同学思考。趣题中说到:“有人要杀10000头猪。他把猪排成一行,先杀第一头,然后隔一头杀一头。杀完第一遍后,不打乱猪的队形,又用同样的方法杀第二遍。如此继续下去,直到剩下一头时,他才停下刀来。这时有一头聪明的猪,它很快找到了一个避难的地方。试问它应排在第几,才能太平无事?”同学们对这道题表现出了极大的兴趣,那几天,班内“杀猪”成风,不得正确答案决不罢休。
四、一题多解及灵活多变的教学方法是激发兴趣的得力措施
数学题中的解法甚多,恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧,进而启迪思维、开发智力、激发学习兴趣。
总之,学生的数学学习兴趣,对学生的数学学习非常重要,是学好这门课的重要前提。在数学教学中,我们数学老师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。