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【摘要】英语教学中动词词组教学至关重要。因为语义多样、结构多变的原因，动词词组的教学对于地处边远地区的黔东南州英语教师来说是需要突破的重难点。
【关键词】英语 动词词组 教学
中心词与副词（介词）的固定搭配形成了动词词组，其数量众多、语义丰富、结构多变，尤其是在日常交际场合运用最广泛，如何掌握英语动词词组成为了学生学好英语的关键。当前，学生的动词词组学习主要存在着不能分清动词词组的语义，口语和书面表达中不能根据情境使用动词词组，以及不明确动词词组的宾语该如何连接等问题。因此，教师在教学中应该重点引导学生学会动词词组的使用规则。
一、动词词组特征及难点
要克服动词词组学习难点，重点在于了解它的特征和规律。其特征主要体现在四个方面：
1.概念及语义的完整性。动词词组具有完整性，其副词（介词）不可以盲目更换或者省略，不然就会改变其意思。比如在 “I was blown away by the beautiful surroundings.” 中，如果省略介词away，甚至用别的介词来替换，那么句子的完整性就失去了，或者会根本性地改变其语义。因此，教师需要让学生明白动词词组是一个实义词，不能随意改动。
2.一词多义。不少动词词组因为其语境不同，意思也不一样。比如“go off”有变差、离开之类的意思，而词组 “get up”和“get down”有多达二十多种意思。另外，动词词组作为完整性的概念，并不是单一的相关副词（介词）的叠加，学生理解起来比较困难。
3.组合性强。动词与副词（介词）有很强的组合性，两者之间可以组合成很多词组，例如take和副词（介词）组合，可以形成诸如take away、take back、take down等多种不同含义的词组。其多元的变化很容易让学生混淆意义。
4.结构复杂。动词词组有及物、不及物之分。及物动词能够添加宾语，比如put off the meeting。而不及物动词则恰好相反，比如run away。动词词组因为动词和副词（介词）的拆分问题又有可分、不可分动词词组的区别，如“But again，we have to look into the entire matter”是不可分动词词组，而“I’m going to make it all up to you”是可分动词词组。使用这类可分动词词组，宾语的前后都可以放副词（介词）。如果宾语属于人称代词，则宾语后面只能是副词（介词）。另外，由于语言的不断发展变化，动词词组的可分与不可分有很大灵活性，有时会出现不同词典将同一词组划为不同类型的情况，如此变化多端的特征对于学生来说理解和掌握较为困难。
二、英语动词词组教学对策
1.在真实语境中学习。在传统的英语动词词组教学中，让学生根据字母顺序排列或是教学生根据中心动词与副词（介词）排列的动词词组表来学习的方法无法与真实交际语境结合起来，学生难以学好动词词组的使用规则，更无法在口语和书面表达中去运用。教学中教师应该改变教学策略创造真实的语境，将英语学习效果最大化，从而帮助学生分清楚动词词组的意思以及在语法中的运用。学生刚学习动词词组时，教师可以利用短文或者故事，引导学生边阅读边猜测词组含义。通过短文创造有意义的语言环境，让学生根据语境猜测其意思和语法特点，比如是否看做及物动词或者有没有可分、不可分动词词组的区别。学生还能够通过交流、分析短文来对动词词组的意思和用法来进行熟练掌握。
2.充分利用真实语料。语料库能提供大量的真实语料，在老师和学生难以接触英语本族语人的情况下，语料库是教师分析英语语言特征、观察英语语言发展的绝佳窗口，也是学生学习英语语言、掌握地道表达的高效工具。教师可以介绍和推荐语料库给学生，学生能通过学习语料库中的词条索引增强他们的语言感及构建语法和词汇系统，以此方式来提高学生学习和使用动词词组的能力。例如：杨伯翰大学Mark Davies教授开发的当今世界最大最新的英语平衡语料库：美国英语大语料库（COCA）。
3.加强练习和巩固。当学生学习了一些动词词组以后，教师应该以练习的方式让学生深刻记忆动词词组，并提供新语境，帮助他们活学活用。比如，教师让学生阅读新的短文，通过填空来强化学生思维，进一步提高他们对动词词组的语义分析、判断能力。当学生对动词词组的意思与用法有足够多的了解以后，教师则要有目的地减少对学生的过多干预，多留给他们时间去自由发挥，帮助他们变成英语课堂的学习主人翁。在教学时，教师应多设计学生一些感兴趣的课堂活动，并利用巩固手段引导学生将学过的和新学的动词词组知识串联起来，让他们使用学过的动词词组。如，当学生学会了cut down on，go in for，cut out，wolf down等动词词组以后，教师可以通过由词造句再组段落的方式让学生将学过的词组都用上。
三、结束语
总之，英语语言的所有词汇都应该在有意义的语境中习得。上述方法通过真实而自然的语境创造，使学生学会利用动词词组来进行书面和口语交流，既能够激发学生的学习兴趣、增加学习信心，又能使他们学会将动词词组运用到不同的场景中从而提高口语和写作能力，是英语教师值得借鉴的有效解决学生动词词组学习困难的方法。
参考文献：
[1]宋莹莹.英语短语动词语义研究[D].延边大学.2012：12.
[2]李满亮，杜红原.英语词组与短语教学的几个问题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（03）：45.
【基金项目】凯里学院校级社科课题（编号S1431）。
【关键词】英语 动词词组 教学
中心词与副词（介词）的固定搭配形成了动词词组，其数量众多、语义丰富、结构多变，尤其是在日常交际场合运用最广泛，如何掌握英语动词词组成为了学生学好英语的关键。当前，学生的动词词组学习主要存在着不能分清动词词组的语义，口语和书面表达中不能根据情境使用动词词组，以及不明确动词词组的宾语该如何连接等问题。因此，教师在教学中应该重点引导学生学会动词词组的使用规则。
一、动词词组特征及难点
要克服动词词组学习难点，重点在于了解它的特征和规律。其特征主要体现在四个方面：
1.概念及语义的完整性。动词词组具有完整性，其副词（介词）不可以盲目更换或者省略，不然就会改变其意思。比如在 “I was blown away by the beautiful surroundings.” 中，如果省略介词away，甚至用别的介词来替换，那么句子的完整性就失去了，或者会根本性地改变其语义。因此，教师需要让学生明白动词词组是一个实义词，不能随意改动。
2.一词多义。不少动词词组因为其语境不同，意思也不一样。比如“go off”有变差、离开之类的意思，而词组 “get up”和“get down”有多达二十多种意思。另外，动词词组作为完整性的概念，并不是单一的相关副词（介词）的叠加，学生理解起来比较困难。
3.组合性强。动词与副词（介词）有很强的组合性，两者之间可以组合成很多词组，例如take和副词（介词）组合，可以形成诸如take away、take back、take down等多种不同含义的词组。其多元的变化很容易让学生混淆意义。
4.结构复杂。动词词组有及物、不及物之分。及物动词能够添加宾语，比如put off the meeting。而不及物动词则恰好相反，比如run away。动词词组因为动词和副词（介词）的拆分问题又有可分、不可分动词词组的区别，如“But again，we have to look into the entire matter”是不可分动词词组，而“I’m going to make it all up to you”是可分动词词组。使用这类可分动词词组，宾语的前后都可以放副词（介词）。如果宾语属于人称代词，则宾语后面只能是副词（介词）。另外，由于语言的不断发展变化，动词词组的可分与不可分有很大灵活性，有时会出现不同词典将同一词组划为不同类型的情况，如此变化多端的特征对于学生来说理解和掌握较为困难。
二、英语动词词组教学对策
1.在真实语境中学习。在传统的英语动词词组教学中，让学生根据字母顺序排列或是教学生根据中心动词与副词（介词）排列的动词词组表来学习的方法无法与真实交际语境结合起来，学生难以学好动词词组的使用规则，更无法在口语和书面表达中去运用。教学中教师应该改变教学策略创造真实的语境，将英语学习效果最大化，从而帮助学生分清楚动词词组的意思以及在语法中的运用。学生刚学习动词词组时，教师可以利用短文或者故事，引导学生边阅读边猜测词组含义。通过短文创造有意义的语言环境，让学生根据语境猜测其意思和语法特点，比如是否看做及物动词或者有没有可分、不可分动词词组的区别。学生还能够通过交流、分析短文来对动词词组的意思和用法来进行熟练掌握。
2.充分利用真实语料。语料库能提供大量的真实语料，在老师和学生难以接触英语本族语人的情况下，语料库是教师分析英语语言特征、观察英语语言发展的绝佳窗口，也是学生学习英语语言、掌握地道表达的高效工具。教师可以介绍和推荐语料库给学生，学生能通过学习语料库中的词条索引增强他们的语言感及构建语法和词汇系统，以此方式来提高学生学习和使用动词词组的能力。例如：杨伯翰大学Mark Davies教授开发的当今世界最大最新的英语平衡语料库：美国英语大语料库（COCA）。
3.加强练习和巩固。当学生学习了一些动词词组以后，教师应该以练习的方式让学生深刻记忆动词词组，并提供新语境，帮助他们活学活用。比如，教师让学生阅读新的短文，通过填空来强化学生思维，进一步提高他们对动词词组的语义分析、判断能力。当学生对动词词组的意思与用法有足够多的了解以后，教师则要有目的地减少对学生的过多干预，多留给他们时间去自由发挥，帮助他们变成英语课堂的学习主人翁。在教学时，教师应多设计学生一些感兴趣的课堂活动，并利用巩固手段引导学生将学过的和新学的动词词组知识串联起来，让他们使用学过的动词词组。如，当学生学会了cut down on，go in for，cut out，wolf down等动词词组以后，教师可以通过由词造句再组段落的方式让学生将学过的词组都用上。
三、结束语
总之，英语语言的所有词汇都应该在有意义的语境中习得。上述方法通过真实而自然的语境创造，使学生学会利用动词词组来进行书面和口语交流，既能够激发学生的学习兴趣、增加学习信心，又能使他们学会将动词词组运用到不同的场景中从而提高口语和写作能力，是英语教师值得借鉴的有效解决学生动词词组学习困难的方法。
参考文献：
[1]宋莹莹.英语短语动词语义研究[D].延边大学.2012：12.
[2]李满亮，杜红原.英语词组与短语教学的几个问题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（03）：45.
【基金项目】凯里学院校级社科课题（编号S1431）。