论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入，小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。研究表明，教育游戏在小学英语教学中的应用是切实可行的。教育游戏“寓教于乐”的独特魅力很好地激发了学生的学习兴趣，学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。
【关键词】教育游戏 小学英语教学 应用模式
游戏教学法符合小学生心理和生理的特点。利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法，有利于把困难的变简单，减轻学生的负担，符合素质教育里面所讲的。
一、游戏在英语课堂教学的特点
英语游戏教学中所指的“游戏”，不是浅层次的幽默、搞笑，也不是毫无目的的娱乐活动，在英语课堂中，游戏作为英语课堂教学中的一门别具一格的教学艺术尤其自身的特点：第一，情感性。英语游戏教学的最终目的是为了激发学生学习英语的兴趣，激起学生对英语文化的热爱之情。第二，知识性。英语学习是学生不断习得的过程，在英语游戏教学中，必须保证特定时间内的丰富的知识含量，包括听、说、读、写等方面的综合训练。第三，人文性。在英语游戏教学过程中，教师应引导学生学会尊重，学会聆听，学会表达，学会协作，学会欣赏，学会竞争，学会分享。
二、游戏在小学英语课堂教学中的作用及运用
1.兴趣与游戏教学。在传统的英语课堂教学中，学习英语都会比较呆板，例如：在学词汇的时候只是指着黑板带读单词，要学生死记硬背，这样不仅使学生对于学习英语失去兴趣，而且也达不到功效。但是，如果在小学英语课堂教学中加入游戏，效果就会大大的不同。以下游戏在词汇教学中更能使学生记住单词并且掌握。且以下游戏易于组织，操作简便，灵活机动：1.Word march（单词接龙）：由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-rabbit。2.谜语：英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2.年龄与游戏教学。大量实验和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。
在小学英语教学中，一般分为两个阶段，第一个阶段是三年级和四年级，第二阶段是五年级和六年级，对于这两个阶段来说，所运用的游戏也会不同，相对于第一阶段的所玩的游戏会简单，易懂，趣味性也相对于高些。对于第一阶段所适用的游戏有：（1）找朋友。（2）唱儿歌。（3）顺风耳玩法。
而对于第二阶段的学生来讲，难度应该要高点，不要弄一些低级趣味的游戏。第二阶段适用的游戏有：（1）连锁反应。（2）包中猜物。（3）语音游戏。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。这样不仅大大的减弱了难度，而且也使他们在玩中学，在学中玩，收到的教学效果非常好。
3.情景与游戏教学。游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，孩子们用英语交际显得轻松自然，有利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。在课本的编制上这个也有体现，每个单元都会设置一些情景，让你分角色表演，分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。
三、英语游戏教学要注意的问题
1.游戏的设置应难易适中。难度适当的游戏能够起调动学生积极性，帮助学生在“玩”中轻松地掌握好所学的知识。游戏教学应符合小学生的年龄特点，教师要遵循小学生学习语言的规律，精心设计富有成效的游戏。
2.游戏时间不宜过长且需注意安全。兴趣是最好的老师，而课堂游戏是提高学习兴趣的重要方法。但游戏的时间需要适度。游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主。把英语课上成了游戏娱乐课，课堂秩序不好把握，久而久之学生也会对游戏产生厌倦感。课堂游戏应为课堂教学服务，不能为游戏而游戏，否则就失去了它的存在意义。
3.游戏参与者数量应辐射整体。游戏的设计应顾全整个班级，不能只有少数人参加游戏活动，其他大部分同学成为观众，游戏的参与者应为全体同学，让同学们共同感受学习的快乐。部分或片面的游戏有可能导致部分同学产生“置身事外”的失落感，打击学生学习及参与的积极性，不利于培养学生的团队合作精神。
在我国游戏教学方法开始逐步渗透到了教材中，只是还不够完善，不够系统，但是这是教学方法上一个大的发展趋势。小英语游戏教学法就是以游戏的形式进行教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
参考文献：
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].日照：曲阜师范大学，2009.
[2]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志. 2009，（1）：63-68.
【关键词】教育游戏 小学英语教学 应用模式
游戏教学法符合小学生心理和生理的特点。利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法，有利于把困难的变简单，减轻学生的负担，符合素质教育里面所讲的。
一、游戏在英语课堂教学的特点
英语游戏教学中所指的“游戏”，不是浅层次的幽默、搞笑，也不是毫无目的的娱乐活动，在英语课堂中，游戏作为英语课堂教学中的一门别具一格的教学艺术尤其自身的特点：第一，情感性。英语游戏教学的最终目的是为了激发学生学习英语的兴趣，激起学生对英语文化的热爱之情。第二，知识性。英语学习是学生不断习得的过程，在英语游戏教学中，必须保证特定时间内的丰富的知识含量，包括听、说、读、写等方面的综合训练。第三，人文性。在英语游戏教学过程中，教师应引导学生学会尊重，学会聆听，学会表达，学会协作，学会欣赏，学会竞争，学会分享。
二、游戏在小学英语课堂教学中的作用及运用
1.兴趣与游戏教学。在传统的英语课堂教学中，学习英语都会比较呆板，例如：在学词汇的时候只是指着黑板带读单词，要学生死记硬背，这样不仅使学生对于学习英语失去兴趣，而且也达不到功效。但是，如果在小学英语课堂教学中加入游戏，效果就会大大的不同。以下游戏在词汇教学中更能使学生记住单词并且掌握。且以下游戏易于组织，操作简便，灵活机动：1.Word march（单词接龙）：由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-rabbit。2.谜语：英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2.年龄与游戏教学。大量实验和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。
在小学英语教学中，一般分为两个阶段，第一个阶段是三年级和四年级，第二阶段是五年级和六年级，对于这两个阶段来说，所运用的游戏也会不同，相对于第一阶段的所玩的游戏会简单，易懂，趣味性也相对于高些。对于第一阶段所适用的游戏有：（1）找朋友。（2）唱儿歌。（3）顺风耳玩法。
而对于第二阶段的学生来讲，难度应该要高点，不要弄一些低级趣味的游戏。第二阶段适用的游戏有：（1）连锁反应。（2）包中猜物。（3）语音游戏。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。这样不仅大大的减弱了难度，而且也使他们在玩中学，在学中玩，收到的教学效果非常好。
3.情景与游戏教学。游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，孩子们用英语交际显得轻松自然，有利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。在课本的编制上这个也有体现，每个单元都会设置一些情景，让你分角色表演，分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。
三、英语游戏教学要注意的问题
1.游戏的设置应难易适中。难度适当的游戏能够起调动学生积极性，帮助学生在“玩”中轻松地掌握好所学的知识。游戏教学应符合小学生的年龄特点，教师要遵循小学生学习语言的规律，精心设计富有成效的游戏。
2.游戏时间不宜过长且需注意安全。兴趣是最好的老师，而课堂游戏是提高学习兴趣的重要方法。但游戏的时间需要适度。游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主。把英语课上成了游戏娱乐课，课堂秩序不好把握，久而久之学生也会对游戏产生厌倦感。课堂游戏应为课堂教学服务，不能为游戏而游戏，否则就失去了它的存在意义。
3.游戏参与者数量应辐射整体。游戏的设计应顾全整个班级，不能只有少数人参加游戏活动，其他大部分同学成为观众，游戏的参与者应为全体同学，让同学们共同感受学习的快乐。部分或片面的游戏有可能导致部分同学产生“置身事外”的失落感，打击学生学习及参与的积极性，不利于培养学生的团队合作精神。
在我国游戏教学方法开始逐步渗透到了教材中，只是还不够完善，不够系统，但是这是教学方法上一个大的发展趋势。小英语游戏教学法就是以游戏的形式进行教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
参考文献：
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].日照：曲阜师范大学，2009.
[2]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志. 2009，（1）：63-68.