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【摘 要】新课标新课程下生物教学如何培养学生的创新精神和实践能力呢？首先课堂教学要有创新性，使学生能创造性地学习，其次要与丰富的课外活动相结合，提高实践能力。
【关键词】生物教学 创新课堂实践能力
随着新课标新课程的实施，课改也随之开始，课改的目标是推动学生学习方式的变革，由被动性接受学习向主动探究性学习的转变。实施素质教育也要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。生物学是集实验性，实践性以及科学性为一身的自然科学，理应成为推行素质教育，实行课程改革先行者。
一、课堂教学必须具有创新性
生物实验和实践是相辅相成互相渗透的，加强生物教学中的实验和实践活动才能有效完成课改目的。为实现这目标，教师就必须充分掌握教材的特点，精心备课，创造性的设计教学过程。
（一）鼓励学生参与，发挥学生主动性，加强学习体验
生物教学要多鼓励学生参与教学实验。如让学生在课前准备模型、标本和实物等，多观察发现身边的生物现象：如顶端优势、向光性生长，扦插生根等。同学做实验，学习兴趣也易激发，学习的积极性明显优于教师演示实验。然后根据学生提供的资料和提出的各种问题，引出知识点，这样由浅到深，举一反三，在学到知识的同时，又获得学习的方法。这就是“授人鱼，不如授人以鱼”的道理。
（二）增强教学的趣味性，利用学生的好奇心，加深对知识的理解
这样就要求老师语言生动、风趣，教学模式不拘一格。如讲授植物类群时，可将课堂搬到野外，利用一棵小树，一株花木，一片绿地，讲授个体、种群、群落、生态系统等定义的范围。
（三）发展学生智力，使学生获得学习的基本技能
“培养学生的能力比传授知识更为重要，因为能力是自我获得知识的手段和源泉。”而生物学能力就是把生物学基础知识和基本技能结合起来，去分析新问题和解决新问题的一种思考和行动的综合表现。
1.教师在课堂教学中创设一些具有一定思考性、探索性、思想性，能够引起学生认知冲突的问题，鼓励学生逆向思维、求异思维，训练学生敢于标新立异，勇于探索的创新精神和能力。例如，在讲因为大气中二氧化碳的增加而导致温室效应，使气候变暖时，可引导学生反向思维，让学生大胆设想二氧化碳的增加，气温的升高，从生物学角度来看，是否对生物带来好处呢？通过讨论，多方思考，可拓宽思路，使思维更灵活。
2.利用挂图、幻灯、模型、标本、电教设备等手段，激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃学生的思维，增进记忆和智能，使学生的创新思维能力得以发展。如在讲述昆虫外部形态时，先用挂图讲述，再给学生观察蝗虫标本，最后带学生到野外捕捉蝗虫，了解他们的生活环境和外部形态。这样一层层的观察实践，有利于学生对知识的理解和巩固。
3.创新就是发现事物的“新关系”，在观察中发现新问题，解决新问题。例如，有位学生在观察壁虎时，发现壁虎的尾巴除了书上说的防御敌害的作用外，还有辅助捕食的功能，而这现象在有关资料未有记载。这位学生欣喜若狂，报告给老师，老师及时地给予了表扬。在他的影响下，其他同学也养成了善于观察、善于发现、善于思考、善于创新的习惯。
二、创造性的课堂教学，还需要有丰富的课外实践活动相结合
开展形式多样的创造性生物科技活动，为学生提供更多的实践机会，使学生在实践中检验知识、应用知识，培养学生勇于探索的创新精神和创新能力。
生物实验是生物学必备的一个环节，是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生求实创新和团结协作的重要过程。在实验操作中，要鼓励学生自行设计实验方案，大胆操作，以寻求到最佳实验方法和最好的实验效果。
“保护环境从我做起”这已是一个全球性的口号，环境问题是目前全球一个重大问题，而教育每个在校生关心爱护自己的生态家园，从而辐射到他身边的人共同来关心环境，对维持生态平衡起到事半功倍的效果。因此，抓住生物日，如植树节、爱鸟周、世界地球日、世界人口日、世界粮食同等，向学生宣传动植物的保护知识，从而培养学生自觉遵守公共法规，勇于对不良习气作斗争的精神。
举办生物技术专题讲座，向学生介绍当前生物领域的新成果，激发学生的创造精神；例如转基因技术、克隆技术、无土栽培技术、组培技术等。让学生明白科学技术并不仅仅是继承前人研究的技术成果，而是在此基础上发展创新，激发学生自觉努力地学习科学技术知识和应用科技知识。
根据本地实际情况，带领学生参加各种生产劳动，使学生掌握基本的劳动知识和基本技能。如参加农业劳动，推广早育稀植，抛秧技术，参加植树造林等有意义的活动，使学生在劳动中磨炼意志。
对当今实际生活中普遍关心的热点问题，开展科技活动，以拓展学生知识，培养创新思维和创造能力。如目前普遍种植的速生桉是一种优良的造纸原料，可树下的植被往往不能很好地生长，不利于环境的保护，可否寻找另一树种解决这一问题。又如红树林可否淡水化等热点问题，开展科学探讨，引导学生关心我们生存的环境，关心社会热点，从中获得新的知识。
创设让学生表现自己创造力的舞台。如开展各种演讲比赛、辩论会、发明展览等，使学生在竞赛活动中找到自己的定位，充分展现自己的才华，满足他们的成就欲望，增强自信心，激励他们进一步探索的积极性。
课堂教学要注重培养学生发现问题，探索实践，解决问题的能力，融创新于科技，融刨新于实践。促进科技与经济相结合，为实现教育由潜在生产力向现实生产力转化奠定基础。
【参考文献】
［1］赵锡鑫，张国柱.中学生物学教学法[M].高等教育出版社.
【关键词】生物教学 创新课堂实践能力
随着新课标新课程的实施，课改也随之开始，课改的目标是推动学生学习方式的变革，由被动性接受学习向主动探究性学习的转变。实施素质教育也要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。生物学是集实验性，实践性以及科学性为一身的自然科学，理应成为推行素质教育，实行课程改革先行者。
一、课堂教学必须具有创新性
生物实验和实践是相辅相成互相渗透的，加强生物教学中的实验和实践活动才能有效完成课改目的。为实现这目标，教师就必须充分掌握教材的特点，精心备课，创造性的设计教学过程。
（一）鼓励学生参与，发挥学生主动性，加强学习体验
生物教学要多鼓励学生参与教学实验。如让学生在课前准备模型、标本和实物等，多观察发现身边的生物现象：如顶端优势、向光性生长，扦插生根等。同学做实验，学习兴趣也易激发，学习的积极性明显优于教师演示实验。然后根据学生提供的资料和提出的各种问题，引出知识点，这样由浅到深，举一反三，在学到知识的同时，又获得学习的方法。这就是“授人鱼，不如授人以鱼”的道理。
（二）增强教学的趣味性，利用学生的好奇心，加深对知识的理解
这样就要求老师语言生动、风趣，教学模式不拘一格。如讲授植物类群时，可将课堂搬到野外，利用一棵小树，一株花木，一片绿地，讲授个体、种群、群落、生态系统等定义的范围。
（三）发展学生智力，使学生获得学习的基本技能
“培养学生的能力比传授知识更为重要，因为能力是自我获得知识的手段和源泉。”而生物学能力就是把生物学基础知识和基本技能结合起来，去分析新问题和解决新问题的一种思考和行动的综合表现。
1.教师在课堂教学中创设一些具有一定思考性、探索性、思想性，能够引起学生认知冲突的问题，鼓励学生逆向思维、求异思维，训练学生敢于标新立异，勇于探索的创新精神和能力。例如，在讲因为大气中二氧化碳的增加而导致温室效应，使气候变暖时，可引导学生反向思维，让学生大胆设想二氧化碳的增加，气温的升高，从生物学角度来看，是否对生物带来好处呢？通过讨论，多方思考，可拓宽思路，使思维更灵活。
2.利用挂图、幻灯、模型、标本、电教设备等手段，激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃学生的思维，增进记忆和智能，使学生的创新思维能力得以发展。如在讲述昆虫外部形态时，先用挂图讲述，再给学生观察蝗虫标本，最后带学生到野外捕捉蝗虫，了解他们的生活环境和外部形态。这样一层层的观察实践，有利于学生对知识的理解和巩固。
3.创新就是发现事物的“新关系”，在观察中发现新问题，解决新问题。例如，有位学生在观察壁虎时，发现壁虎的尾巴除了书上说的防御敌害的作用外，还有辅助捕食的功能，而这现象在有关资料未有记载。这位学生欣喜若狂，报告给老师，老师及时地给予了表扬。在他的影响下，其他同学也养成了善于观察、善于发现、善于思考、善于创新的习惯。
二、创造性的课堂教学，还需要有丰富的课外实践活动相结合
开展形式多样的创造性生物科技活动，为学生提供更多的实践机会，使学生在实践中检验知识、应用知识，培养学生勇于探索的创新精神和创新能力。
生物实验是生物学必备的一个环节，是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生求实创新和团结协作的重要过程。在实验操作中，要鼓励学生自行设计实验方案，大胆操作，以寻求到最佳实验方法和最好的实验效果。
“保护环境从我做起”这已是一个全球性的口号，环境问题是目前全球一个重大问题，而教育每个在校生关心爱护自己的生态家园，从而辐射到他身边的人共同来关心环境，对维持生态平衡起到事半功倍的效果。因此，抓住生物日，如植树节、爱鸟周、世界地球日、世界人口日、世界粮食同等，向学生宣传动植物的保护知识，从而培养学生自觉遵守公共法规，勇于对不良习气作斗争的精神。
举办生物技术专题讲座，向学生介绍当前生物领域的新成果，激发学生的创造精神；例如转基因技术、克隆技术、无土栽培技术、组培技术等。让学生明白科学技术并不仅仅是继承前人研究的技术成果，而是在此基础上发展创新，激发学生自觉努力地学习科学技术知识和应用科技知识。
根据本地实际情况，带领学生参加各种生产劳动，使学生掌握基本的劳动知识和基本技能。如参加农业劳动，推广早育稀植，抛秧技术，参加植树造林等有意义的活动，使学生在劳动中磨炼意志。
对当今实际生活中普遍关心的热点问题，开展科技活动，以拓展学生知识，培养创新思维和创造能力。如目前普遍种植的速生桉是一种优良的造纸原料，可树下的植被往往不能很好地生长，不利于环境的保护，可否寻找另一树种解决这一问题。又如红树林可否淡水化等热点问题，开展科学探讨，引导学生关心我们生存的环境，关心社会热点，从中获得新的知识。
创设让学生表现自己创造力的舞台。如开展各种演讲比赛、辩论会、发明展览等，使学生在竞赛活动中找到自己的定位，充分展现自己的才华，满足他们的成就欲望，增强自信心，激励他们进一步探索的积极性。
课堂教学要注重培养学生发现问题，探索实践，解决问题的能力，融创新于科技，融刨新于实践。促进科技与经济相结合，为实现教育由潜在生产力向现实生产力转化奠定基础。
【参考文献】
［1］赵锡鑫，张国柱.中学生物学教学法[M].高等教育出版社.