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诗歌能以高尚的情操陶冶心灵,能将丰富的联想注入心灵,能用优美的想象启迪心灵,使我们的精神得到提升,思想得到完善。
激发诗情。如何引导初中生学好诗歌,撩拨起学生的诗情,拨响学生读诗、品诗的心弦呢?情境的设置非常重要。兴趣是学生最好的老师,学习诗歌尤其需要情境的设置。如《乡愁》的学习,教师播放思乡的音乐,渲染一种思乡的氛围,将学生带入到浓浓的乡愁世界;《天上的街市》则是借牛郎织女的传说,将学生巧妙地带入诗人郭沫若所创设的美好境界中……这样既可以提高学生的学习兴趣,又培养了学生欣赏美、感受美的能力。在教师的感召下,学生读,从读音(读出节奏与重音)、读情(读出作者的情感与自己的体验)、读美(读得声情并茂)几方面读得乐而忘情。慢慢地,学生从中学到了方法,能自己独立地欣赏、品评诗歌,而且评析得有板有眼,有滋有味。
在教师的引领下,学生诗情点燃,学习诗歌的热情空前高涨。
领悟真情。巧妙地引导学生理解诗歌、领悟诗歌是一门技术,更是一门艺术。教师如何引领学生“便引诗情到碧霄”,是需要花一番心思的。教师首先要指导学生对诗歌整体理解,然后找到恰当的切入点,发挥学生的想象力和创造力,让他们进行由此及彼的联想和想象,这样能很快领悟诗歌的思想感情和创设的意境。如艾青的《树》这首新诗的教学,在反复诵读《树》的基础上,教师适时引导学生:“由树‘地上的彼此孤立’到‘地下的根须相缠’,你想到了什么?”老师的话一出口,学生就七嘴八舌地说开了:中国人一个一个看似孤立,但中华民族的血脉相连,会想方设法抗击日寇;日本侵略者欺压我国人民,百姓看似无助,实际上他们暗自联合起来,打击侵略者;我党地下工作者表面上互不相识,其实暗地里领导人民进行艰苦卓绝的斗争……正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的思维一下子激活了。而这一切都是在教学中自然生成的,恰似“清水出芙蓉,天然去雕饰”,学生自然而然具有了审美的情趣,受到作者高尚的思想情感的熏陶,从而提升思想境界,完善美好人格。
挥洒豪情。学诗、悟诗、赏诗的根本目的是教会学生运用祖国的语言,创作出优美的诗篇,抒写自己的诗情,表达自己的思想,继承祖国文化遗产。而检验教学效果最有效的手段就是发挥学生的联想和想象能力进行创作,这就要求教师不但要让学生读诗、悟诗、赏诗,更要让学生写诗。我借助学生熟悉的诗歌引导他们理解、悟出、说清,并一步步带着学生思考、写作。第一步,思考所抒之情;第二步,研究所借之形象;第三步,运用联想和想象建立起所咏之物与所抒之情的联系;第四步,写下自己的理解……不知不觉中,一些学生产生了创作的灵感,随手写下了他们的处女作。尽管他写的诗歌幼稚,但却充满着激情。肖尧同学写的《男儿风》充满阳刚之气,催人奋进;林雨萌同学写的《菊之花》具有阴柔之美,清新明丽……教师及时给他们点评、批改,并在班中激情洋溢地朗诵学生的诗作,激发了学生的创作热情。■
□编辑 郭卿
激发诗情。如何引导初中生学好诗歌,撩拨起学生的诗情,拨响学生读诗、品诗的心弦呢?情境的设置非常重要。兴趣是学生最好的老师,学习诗歌尤其需要情境的设置。如《乡愁》的学习,教师播放思乡的音乐,渲染一种思乡的氛围,将学生带入到浓浓的乡愁世界;《天上的街市》则是借牛郎织女的传说,将学生巧妙地带入诗人郭沫若所创设的美好境界中……这样既可以提高学生的学习兴趣,又培养了学生欣赏美、感受美的能力。在教师的感召下,学生读,从读音(读出节奏与重音)、读情(读出作者的情感与自己的体验)、读美(读得声情并茂)几方面读得乐而忘情。慢慢地,学生从中学到了方法,能自己独立地欣赏、品评诗歌,而且评析得有板有眼,有滋有味。
在教师的引领下,学生诗情点燃,学习诗歌的热情空前高涨。
领悟真情。巧妙地引导学生理解诗歌、领悟诗歌是一门技术,更是一门艺术。教师如何引领学生“便引诗情到碧霄”,是需要花一番心思的。教师首先要指导学生对诗歌整体理解,然后找到恰当的切入点,发挥学生的想象力和创造力,让他们进行由此及彼的联想和想象,这样能很快领悟诗歌的思想感情和创设的意境。如艾青的《树》这首新诗的教学,在反复诵读《树》的基础上,教师适时引导学生:“由树‘地上的彼此孤立’到‘地下的根须相缠’,你想到了什么?”老师的话一出口,学生就七嘴八舌地说开了:中国人一个一个看似孤立,但中华民族的血脉相连,会想方设法抗击日寇;日本侵略者欺压我国人民,百姓看似无助,实际上他们暗自联合起来,打击侵略者;我党地下工作者表面上互不相识,其实暗地里领导人民进行艰苦卓绝的斗争……正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的思维一下子激活了。而这一切都是在教学中自然生成的,恰似“清水出芙蓉,天然去雕饰”,学生自然而然具有了审美的情趣,受到作者高尚的思想情感的熏陶,从而提升思想境界,完善美好人格。
挥洒豪情。学诗、悟诗、赏诗的根本目的是教会学生运用祖国的语言,创作出优美的诗篇,抒写自己的诗情,表达自己的思想,继承祖国文化遗产。而检验教学效果最有效的手段就是发挥学生的联想和想象能力进行创作,这就要求教师不但要让学生读诗、悟诗、赏诗,更要让学生写诗。我借助学生熟悉的诗歌引导他们理解、悟出、说清,并一步步带着学生思考、写作。第一步,思考所抒之情;第二步,研究所借之形象;第三步,运用联想和想象建立起所咏之物与所抒之情的联系;第四步,写下自己的理解……不知不觉中,一些学生产生了创作的灵感,随手写下了他们的处女作。尽管他写的诗歌幼稚,但却充满着激情。肖尧同学写的《男儿风》充满阳刚之气,催人奋进;林雨萌同学写的《菊之花》具有阴柔之美,清新明丽……教师及时给他们点评、批改,并在班中激情洋溢地朗诵学生的诗作,激发了学生的创作热情。■
□编辑 郭卿