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近年来，伴随着素质教育和新课程改革的逐步推进，传统的家庭作业形式已经不能适应素质教育和新课程改革的要求，小学家庭作业的变革已是势在必行。从心理特点上来看，小学生兴趣广泛、好奇心强，有较强的进取精神，但自制能力和注意力较差。根据小学生的心理特点，制定适宜于小学生心理特点和学习能力的家庭作业新体系，从而彻底扭转传统僵化的小学家庭作业模式已是大势所趋。
一、传统小学家庭作业模式的缺陷
（一）趣味不足，单调有余
对小学生减负的口号已经喊了很多年，减负也确实起到了一定的效果。但综观小学生的各科家庭作业，依然是应试教育的模式。例如，语文、英语作业不外乎是写单词、写生词、抄课文之类，数学作业也多是对课堂基本内容的简单重复。很多老师认为小学生只有重复多了才能记得牢，但是如此单调、枯燥的学习并不是孩子们喜欢的，他们简单地重复着写呀、算呀，这个过程并没有多少思考、拓展。而且单调的学习方式也不适宜小学生的心理特点，容易压制他们学习和思考的积极性。
（二）缺乏实践，自主不够
无论是素质教育还是新课程改革都要求学生具有自主学习和实践的能力，但目前的总体状况并不乐观。小学阶段是养成良好学习和思维习惯的关键时期，小学生家庭作业以简单抄写、计算为主的形式根本不具有所谓的创新和实践，也让学生缺乏自主学习的主动性。从根本原因来看，主要还是教师引导不够，教师安排作业的思维依然受传统作业模式的影响，所以，布置的作业只需要照搬课本写和算，根本不需要动手实践，也很少需要发挥个人的主观能动性。小学生长期接受这种家庭作业模式训练，很容易丧失自主学习能力和独立创新精神，造成思维僵化。
小学生本应是活泼可爱、敢说敢动的，但是目前的家庭作业模式容易磨灭学生的学习兴趣和个性，使他们的创造潜能得不到发挥，不利于他们的健康成长。
二、小学家庭作业的构建体系
面对如今小学家庭作业的“应试化”弊病，为了切实贯彻素质教育和新课程改革的精神，我们需要寻找新的切入点，构建小学家庭作业的新体系。新体系应当以拓展学生的知识面、开发学生的思维和创造能力、培养学生的实践和自主学习能力为主。具体而言，新体系应当具有以下精神：
（一）趣味性
如何尽可能地保持学生的学习兴趣，是教师们长期以来一直都在探索的问题。孩子们本身就好动，注意力不容易集中，因而作业的形式和内容尤其重要。小学作业不宜枯燥、单调，而应当尽可能富于变化，保持内容的新颖独特，以吸引学生的注意力和学习兴趣。例如在语文作业中，可以让学生摘录课本中的精彩语段，也可以让他们假设自己就是课文中的人物，谈谈自身的感受。如此一来，学生的学习兴趣自然就被调动了起来。实践经验告诉我们，只有学生乐于去学，才能真正学到有用的知识。
（二）知识的拓展性
小学生的思维是最灵活的，其智力水平有很大的潜能，亟待开发。在家庭作业的安排上，教师应当尽可能地在学生把握基本知识的前提下，通过有意识的引导拓展学生的知识面，以便激发学生的创造性思维。例如小学生在课堂上学习了大量的数学知识，但是对于数学理论及数学历史的发展，课本上几乎没有涉及，但这些对于小学生而言是有一定吸引力的，而且了解数学的发展及数学名人也可以使他们树立伟大的理想，增强学习的兴趣。如果教师在布置家庭作业的时候能让他们主动阅读并了解相关的数学名人，如刘徽是如何探索并发现十进制小数概念的？圆周率是如何而来的？哥德巴赫猜想指的是什么，等等。另外，家庭作业不要局限于课本基础知识，还应该安排一些技巧性的题目，以便拓展学生的知识面，提高他们的解题技巧。
（三）自主实践性
新课程改革要求学生能够在教师的引导下充分发挥自身的自主学习能力和创造性，这正是我们传统的应试教育所缺乏的。对此，不仅要求教师在课堂上改变传统的教学方法，也要求教师能够在家庭作业的安排上给学生更多的自主学习机会和实践体验。例如，语文作业可以要求孩子阅读课外书籍，然后制成卡片，总结书中的主要内容及自身体会；英语作业可以让孩子把自己喜欢的卡通或者明星人物画在卡片上，然后结合新学过的知识造句；数学作业可以让孩子们找出身边的三角形、梯形等，并计算其面积。除此之外，利用学过的知识动手做模型、绘画、编歌曲等都可以成为家庭作业的形式。这样的家庭作业，不仅可以调动学生的学习积极性、巩固学过的知识，还可以提高学生的动手能力、扩展他们的视野。
上述家庭作业的设置要求教师充分了解学生，并根据学生的情况采取因人而异的办法，具体的实施也应当循序渐进。总之，只有家庭作业生动有趣且知识性强，学生们才能接受真正的素质教育，真正实现自主学习。
一、传统小学家庭作业模式的缺陷
（一）趣味不足，单调有余
对小学生减负的口号已经喊了很多年，减负也确实起到了一定的效果。但综观小学生的各科家庭作业，依然是应试教育的模式。例如，语文、英语作业不外乎是写单词、写生词、抄课文之类，数学作业也多是对课堂基本内容的简单重复。很多老师认为小学生只有重复多了才能记得牢，但是如此单调、枯燥的学习并不是孩子们喜欢的，他们简单地重复着写呀、算呀，这个过程并没有多少思考、拓展。而且单调的学习方式也不适宜小学生的心理特点，容易压制他们学习和思考的积极性。
（二）缺乏实践，自主不够
无论是素质教育还是新课程改革都要求学生具有自主学习和实践的能力，但目前的总体状况并不乐观。小学阶段是养成良好学习和思维习惯的关键时期，小学生家庭作业以简单抄写、计算为主的形式根本不具有所谓的创新和实践，也让学生缺乏自主学习的主动性。从根本原因来看，主要还是教师引导不够，教师安排作业的思维依然受传统作业模式的影响，所以，布置的作业只需要照搬课本写和算，根本不需要动手实践，也很少需要发挥个人的主观能动性。小学生长期接受这种家庭作业模式训练，很容易丧失自主学习能力和独立创新精神，造成思维僵化。
小学生本应是活泼可爱、敢说敢动的，但是目前的家庭作业模式容易磨灭学生的学习兴趣和个性，使他们的创造潜能得不到发挥，不利于他们的健康成长。
二、小学家庭作业的构建体系
面对如今小学家庭作业的“应试化”弊病，为了切实贯彻素质教育和新课程改革的精神，我们需要寻找新的切入点，构建小学家庭作业的新体系。新体系应当以拓展学生的知识面、开发学生的思维和创造能力、培养学生的实践和自主学习能力为主。具体而言，新体系应当具有以下精神：
（一）趣味性
如何尽可能地保持学生的学习兴趣，是教师们长期以来一直都在探索的问题。孩子们本身就好动，注意力不容易集中，因而作业的形式和内容尤其重要。小学作业不宜枯燥、单调，而应当尽可能富于变化，保持内容的新颖独特，以吸引学生的注意力和学习兴趣。例如在语文作业中，可以让学生摘录课本中的精彩语段，也可以让他们假设自己就是课文中的人物，谈谈自身的感受。如此一来，学生的学习兴趣自然就被调动了起来。实践经验告诉我们，只有学生乐于去学，才能真正学到有用的知识。
（二）知识的拓展性
小学生的思维是最灵活的，其智力水平有很大的潜能，亟待开发。在家庭作业的安排上，教师应当尽可能地在学生把握基本知识的前提下，通过有意识的引导拓展学生的知识面，以便激发学生的创造性思维。例如小学生在课堂上学习了大量的数学知识，但是对于数学理论及数学历史的发展，课本上几乎没有涉及，但这些对于小学生而言是有一定吸引力的，而且了解数学的发展及数学名人也可以使他们树立伟大的理想，增强学习的兴趣。如果教师在布置家庭作业的时候能让他们主动阅读并了解相关的数学名人，如刘徽是如何探索并发现十进制小数概念的？圆周率是如何而来的？哥德巴赫猜想指的是什么，等等。另外，家庭作业不要局限于课本基础知识，还应该安排一些技巧性的题目，以便拓展学生的知识面，提高他们的解题技巧。
（三）自主实践性
新课程改革要求学生能够在教师的引导下充分发挥自身的自主学习能力和创造性，这正是我们传统的应试教育所缺乏的。对此，不仅要求教师在课堂上改变传统的教学方法，也要求教师能够在家庭作业的安排上给学生更多的自主学习机会和实践体验。例如，语文作业可以要求孩子阅读课外书籍，然后制成卡片，总结书中的主要内容及自身体会；英语作业可以让孩子把自己喜欢的卡通或者明星人物画在卡片上，然后结合新学过的知识造句；数学作业可以让孩子们找出身边的三角形、梯形等，并计算其面积。除此之外，利用学过的知识动手做模型、绘画、编歌曲等都可以成为家庭作业的形式。这样的家庭作业，不仅可以调动学生的学习积极性、巩固学过的知识，还可以提高学生的动手能力、扩展他们的视野。
上述家庭作业的设置要求教师充分了解学生，并根据学生的情况采取因人而异的办法，具体的实施也应当循序渐进。总之，只有家庭作业生动有趣且知识性强，学生们才能接受真正的素质教育，真正实现自主学习。