论文部分内容阅读
摘要：由于小学数学的难度并不是很大，基本上所以的小学生都能对其进行理解和接受。而这个时候，也正是学生对于数学产生认知的时候。如果教师的教学方式过于枯燥乏味，学生并不能够在学习的过程中感受到学习数学的乐趣，自然会在之后的数学学习中给数学贴上“无聊”的标签。因此，在小学低年级段，教师需要积极地开展趣味性教学，帮助学生更好地激发自己对于数学的学习兴趣，这对于学生的发展有着重要的作用。本文围绕小学低年级数学趣味性教学的策略展开探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学
前言：
作为学生学习数学的开端，小学数学不应该留给学生晦涩难懂的印象。为了让学生能够较好地感受到数学学习的乐趣，教师在开展教学活动的过程中需要对自己的教学方式进行一定程度的创新，让学生能够充分感受数学学习的乐趣，從而能够在之后的数学学习中更好地进行学习，这对于学生的终身发展有着重要的意义。
一、实践教学过程中融入趣味化教学
数学同我们的生活是息息相关的，学生能够较为容易地从生活中对数学有一定的认识，也能够在学习数学的过程中对生活产生一定的认知。但在实际的教学过程中，教师并没有注重两者之间的结合，这对于学生应用生活的角度看待数学问题是不利的。
由于小学生的生活经验较少，他们对于理论知识的感知能力较弱，而生活中的素材恰恰是有效提高他们学习能力的事物，因此，教师在开展教学活动的过程中需要对其进行应用。为了很好地达成这一目的，教师在生活的过程中需要对相关的生活素材进行一定程度的积累，同时也需要结合学生的具体情况进行一定程度的分析，将符合学生认知能力的素材进行进一步的筛选，并且通过一定的整理，让学生能够对其进行更好地吸收。
在这个过程中，教师将抽象难懂的数学知识阐述得生动形象，这将帮助学生更好地对其进行吸收和理解，让学生能够取得更好的学习效果。同时，学生也能够在生活的过程中对相关的数学知识进行发现，对自己所学习到的知识进行应用，这将帮助学生更好地检验知识、应用知识，从而大大地提高了学生学习的效果。当然，由于学生能够在生活的情境中对数学知识进行应用，这也将帮助学生在考试的过程中对数学知识进行更为灵活的应用，这对于提高学生的数学学习成绩有一定的帮助。
例如教师在教授《三位数的加法》的过程中，教师可以引导学生进入“商场”的生活情境，让学生通过自己的回忆，将自己融入相应的情境当中。如此，学生便能够对自己的状态进行较好的调整，让自己能够以轻松的姿态对待之后的学习。与此同时，由于学生具备与“商场”有关的生活经验，因此，他们在学习相关知识的时候会有一定的生活基础，这将帮助他们降低理解的难度，提高他们的学习效果。之后，教师可以让他们假象自己是一位“消费者”，在“商店”里买衣服。教师可以将衣服的价格以及款式标注在黑板上，方便学生进行挑选。同时，教师也需要对学生说：“你们可以按照自己的喜好自由挑选，但是在挑选完之后需要对自己需要支付的钱进行仔细地计算哦。要是给营业员的钱少了，他们会找你要的，这会有点尴尬。如果你给多了，那你可就亏了哦。一定要好好计算。”之后，教师便可以让他们进行自由挑选，将自己喜欢的款式进行记录，并且对自己所选的款式的价格进行计算。
当所有学生计算完结果之后，教师可以邀请一到两位学生分析自己选择的成果以及计算的结果。在听到学生的答案之后，教师需要先肯定他们的眼光，告诉他们选择的搭配真好看，之后便要根据他们的计算结果进行回复。如果他们的计算结果是正确的，教师当然需要对其进行鼓励，让学生能够坚定自己的信心，激发自己对于数学学习的兴趣，这对于学生更为有效地开展数学学习有一定的帮助。当学生的计算结果与正确的结果出现了一定的偏差，教师可以应用较为温和的态度帮助学生及时地意识到自己的错误，让他们能够对其进行修改，从而得出正确的答案。在这个过程中，学生能够在生活的情境当中对“三位数的加法”有一定的应用，同时也能够用生活的角度看待“三位数的加法”，能够较为明确“三位数的加法”的实用性，并且能够在应用的过程中提高自己应用“三位数的加法”的灵活性，这对于提高学生的学习兴趣，帮助学生取得更好的数学成绩有一定的帮助。
二、以问题的形式构建趣味课堂
当学生漫无目的地对教材进行阅读是时候，他们往往不能够较好地对主要内容进行把握，也就不能够感受阅读带来的乐趣，这对于提高学生的数学学习效果是不利的。为了有效解决这个问题，在学生开展学习之前，教师可以向学生提出一些问题，让学生能够对其产生好奇的心理，从而激发自己的学习兴趣，进而愿意在之后的学习中重点关注相关的内容，对学习的重点进行一定程度的把握，这将帮助学生集中自己的注意力解决相应的问题有一定的帮助。
当然，由于学生在学习过程中具有较强的目的性，他们能够在参与课堂的过程中不断地对相关的问题进行思考，这将帮助学生更好地融入到教学情境之中，让学生能够在问题的驱使下取得更好的学习效果。值得注意的是，教师在向学生进行提问的时候需要考虑学生的生活经验，让学生能够理解并接受这个问题，并且能够通过这个问题寻找到自己的学习目标，这对于学生的学习是有一定的帮助的。但如果教师选择的问题较为复杂，他们甚至不能够理解问题本身在询问些什么，这将大大地打击学生的学习的积极性，这也会降低学生开展数学学习的热情。那么，学生在之后的学习过程中不仅仅是漫无目的，还有一些挫败感。因此，教师需要对问题进行仔细考虑。
总结：
总而言之，教师在开展小学低年级数学教学的过程中需要对课堂的趣味性有一定的重视，让学生能够在兴趣的驱使下开展数学学习。为了构建小学趣味课堂，教师可以将生活同数学知识进行结合，让学生能够以生活的视角看待数学问题，从而降低了他们的理解难度，让学生能够在生活中对数学知识进行运用，从而帮助学生更为深刻地掌握数学知识，这对提高学生的学习效果有一定的帮助。
参考文献：
[1]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊，2021，3（3）：151-152.
[2]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021，3（3）：97-98.
重庆市渝北区渝开学校 400021
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学
前言：
作为学生学习数学的开端，小学数学不应该留给学生晦涩难懂的印象。为了让学生能够较好地感受到数学学习的乐趣，教师在开展教学活动的过程中需要对自己的教学方式进行一定程度的创新，让学生能够充分感受数学学习的乐趣，從而能够在之后的数学学习中更好地进行学习，这对于学生的终身发展有着重要的意义。
一、实践教学过程中融入趣味化教学
数学同我们的生活是息息相关的，学生能够较为容易地从生活中对数学有一定的认识，也能够在学习数学的过程中对生活产生一定的认知。但在实际的教学过程中，教师并没有注重两者之间的结合，这对于学生应用生活的角度看待数学问题是不利的。
由于小学生的生活经验较少，他们对于理论知识的感知能力较弱，而生活中的素材恰恰是有效提高他们学习能力的事物，因此，教师在开展教学活动的过程中需要对其进行应用。为了很好地达成这一目的，教师在生活的过程中需要对相关的生活素材进行一定程度的积累，同时也需要结合学生的具体情况进行一定程度的分析，将符合学生认知能力的素材进行进一步的筛选，并且通过一定的整理，让学生能够对其进行更好地吸收。
在这个过程中，教师将抽象难懂的数学知识阐述得生动形象，这将帮助学生更好地对其进行吸收和理解，让学生能够取得更好的学习效果。同时，学生也能够在生活的过程中对相关的数学知识进行发现，对自己所学习到的知识进行应用，这将帮助学生更好地检验知识、应用知识，从而大大地提高了学生学习的效果。当然，由于学生能够在生活的情境中对数学知识进行应用，这也将帮助学生在考试的过程中对数学知识进行更为灵活的应用，这对于提高学生的数学学习成绩有一定的帮助。
例如教师在教授《三位数的加法》的过程中，教师可以引导学生进入“商场”的生活情境，让学生通过自己的回忆，将自己融入相应的情境当中。如此，学生便能够对自己的状态进行较好的调整，让自己能够以轻松的姿态对待之后的学习。与此同时，由于学生具备与“商场”有关的生活经验，因此，他们在学习相关知识的时候会有一定的生活基础，这将帮助他们降低理解的难度，提高他们的学习效果。之后，教师可以让他们假象自己是一位“消费者”，在“商店”里买衣服。教师可以将衣服的价格以及款式标注在黑板上，方便学生进行挑选。同时，教师也需要对学生说：“你们可以按照自己的喜好自由挑选，但是在挑选完之后需要对自己需要支付的钱进行仔细地计算哦。要是给营业员的钱少了，他们会找你要的，这会有点尴尬。如果你给多了，那你可就亏了哦。一定要好好计算。”之后，教师便可以让他们进行自由挑选，将自己喜欢的款式进行记录，并且对自己所选的款式的价格进行计算。
当所有学生计算完结果之后，教师可以邀请一到两位学生分析自己选择的成果以及计算的结果。在听到学生的答案之后，教师需要先肯定他们的眼光，告诉他们选择的搭配真好看，之后便要根据他们的计算结果进行回复。如果他们的计算结果是正确的，教师当然需要对其进行鼓励，让学生能够坚定自己的信心，激发自己对于数学学习的兴趣，这对于学生更为有效地开展数学学习有一定的帮助。当学生的计算结果与正确的结果出现了一定的偏差，教师可以应用较为温和的态度帮助学生及时地意识到自己的错误，让他们能够对其进行修改，从而得出正确的答案。在这个过程中，学生能够在生活的情境当中对“三位数的加法”有一定的应用，同时也能够用生活的角度看待“三位数的加法”，能够较为明确“三位数的加法”的实用性，并且能够在应用的过程中提高自己应用“三位数的加法”的灵活性，这对于提高学生的学习兴趣，帮助学生取得更好的数学成绩有一定的帮助。
二、以问题的形式构建趣味课堂
当学生漫无目的地对教材进行阅读是时候，他们往往不能够较好地对主要内容进行把握，也就不能够感受阅读带来的乐趣，这对于提高学生的数学学习效果是不利的。为了有效解决这个问题，在学生开展学习之前，教师可以向学生提出一些问题，让学生能够对其产生好奇的心理，从而激发自己的学习兴趣，进而愿意在之后的学习中重点关注相关的内容，对学习的重点进行一定程度的把握，这将帮助学生集中自己的注意力解决相应的问题有一定的帮助。
当然，由于学生在学习过程中具有较强的目的性，他们能够在参与课堂的过程中不断地对相关的问题进行思考，这将帮助学生更好地融入到教学情境之中，让学生能够在问题的驱使下取得更好的学习效果。值得注意的是，教师在向学生进行提问的时候需要考虑学生的生活经验，让学生能够理解并接受这个问题，并且能够通过这个问题寻找到自己的学习目标，这对于学生的学习是有一定的帮助的。但如果教师选择的问题较为复杂，他们甚至不能够理解问题本身在询问些什么，这将大大地打击学生的学习的积极性，这也会降低学生开展数学学习的热情。那么，学生在之后的学习过程中不仅仅是漫无目的，还有一些挫败感。因此，教师需要对问题进行仔细考虑。
总结：
总而言之，教师在开展小学低年级数学教学的过程中需要对课堂的趣味性有一定的重视，让学生能够在兴趣的驱使下开展数学学习。为了构建小学趣味课堂，教师可以将生活同数学知识进行结合，让学生能够以生活的视角看待数学问题，从而降低了他们的理解难度，让学生能够在生活中对数学知识进行运用，从而帮助学生更为深刻地掌握数学知识，这对提高学生的学习效果有一定的帮助。
参考文献：
[1]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊，2021，3（3）：151-152.
[2]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021，3（3）：97-98.
重庆市渝北区渝开学校 400021