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【摘要】阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了她们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。
【关键词】阅读；快乐；价值
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文新课程标准在“课程总目标”中明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是5万字以上。”同时指出：“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此可见，阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以这么说，阅读是每个孩子的第二次生命。那么如何在孩子幼小的心田播下阅读的种子呢？绘本阅读就有效地解决了这一难题。
一、由读到说—培养学生的口头表达能力
（一）复述性说，增趣味
在《小学语文课程标准》中对于第一学段的学生在“口语交际”中指出“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”复述是培养学生口语能力的重要训练手段。
复述性说是指听完绘本故事后，让学生讲述故事的大致内容。教师在课堂上讲完绘本故事后，可出示适当的填空提示让学生当堂复述故事，如教学《想吃苹果的鼠小弟》时，出示填空：“鼠小弟在______看到______来了，________。”通过这种形式有效地训练了学生的口语表达能力。除此之外，还可以要求学生回家以后把这个故事说给长辈听，这也是练习复述的重要手段。
（二）归纳性说，练能力
归纳能力是衡量学生阅读能力的重要指标之一。这种能力需要老師在日常教学中反复渗透指导。绘本阅读过程中，教师如果能适时指导学生练习概括，能有效地培养学生的概括能力。例如在读完《想吃苹果的鼠小弟》后，让学生用自己的话简单地讲一讲这个故事的主要内容，说一下鼠小弟给你留下了怎样的印象？从这个故事中你明白了什么道理？长此以往，学生的概括能力会逐步提高，为高年级的阅读打下了深厚的基础。
二、由读到写—培养学生写作能力
绘本图画精美，语言简洁，经常出现重复，而且富有童趣。绘本的这些特质，为学生的写话提供了丰富的素材。当然，依托绘本阅读，培养学生写话能力，仍以学生为本位，以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担为前提条件，鼓励学生在有兴趣的前提下进行创作，要求不限。
（一）特色句式仿写
绘本的文字简练又富有特色，常常安排重复有规律的句子，教师在教学时就要抓住这些句式，让学生反复练习，从而内化为自己的语言。比如《我妈妈》中，就反复出现了“我妈妈像______一样_______”这样的句式，《逃家小兔》中的“如果你变成_______，我就变成_______”的句式，《爷爷一定有办法》中的“这块布料还够做______”的句式。我们就可以根据这样的句式设计仿写练习，让学生内化积累。
（二）续写创编故事
好的故事往往能激发读者的思维想象，甚至能激发学生独立创作的欲望。在绘本阅读中，教师可以适时引导学生根据故事进行续编故事或者改编故事的练习。由一个故事走向更多故事，学生在读、写、仿、创的过程中思维活跃，既能让学生感受到阅读给自己带来的无穷乐趣，写作能力也逐步提高，教学亦逐步走向深入。
三、由读到思—培养学生思维能力
（一）猜大意，激发兴趣
很多绘本题目本身就充满童真童趣，也同样吸引人。在学生开始读故事之前，我们首先可以引导学生看题目猜一猜故事大意。比如读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，就可以让学生猜猜鳄鱼怕什么，牙医怕什么？他们俩怎么会碰到一起的？读《逃家小兔》，则可以让学生猜猜如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？然后让学生带着这些问题去读绘本，看看你猜的结果和故事里是否一样。在猜一猜过程中，不仅充分调动了学生的阅读兴趣，还培养了学生的思维能力。
（二）猜发展，激发想象
如果说看题目进行猜想是对整个故事总体把握的话，那么看中间页猜想则是把这一个个可能累加起来，变成完整的故事。读《爷爷一定有办法》时，当爷爷一次次用巧手把约瑟的外套变成背心、领带，实现了约瑟一个个愿望的时候，让孩子猜一猜爷爷还有什么办法来满足约瑟的愿望呢？类似情节的故事还有《小猪变形记》等。在一次次猜测中，学生把自己的情感倾注在故事中，乐于参与编撰故事，在猜测中孩子的思维变得活跃，迸发出思维的火花。
四、由读到悟—引导学生情感体验
（一）悟人物的内心
绘本故事中的主人公，往往形象鲜明，或富有爱心，或充满奇思妙想，或可爱机灵，极富代表性。有些人物的内心细腻感人，值得细细品味。比如读《活了一万次的猫》这个故事，我们应该引导学生感受主人公猫内心深处对真爱的渴望，它经历了一次次生与死，最后它终于学会了爱人，也明白了生命的意义。读《花婆婆》一文，则要引导学生感受花婆婆内心对美好事物的追求，她要把这种美播撒到世界的每一个角落，让所有人都感受到美，这种执着让人感动。
（二）悟故事的内涵
每本绘本都有一个鲜明的主题，读《爱心树》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《驴小弟变石头》，让人感受父爱和母爱的伟大；读《我有友情要出租》，感受友谊就在我们身边；读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，感受勇气与坚持；读《我叫霸王龙》《你看起来好像很好吃》，感受付出真爱与收获真情。另外，读《彩色的乌鸦》《石头汤》《离开蛋壳那一天》，这些故事能让人感受到很多人生的哲理。
阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；快乐；价值
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文新课程标准在“课程总目标”中明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是5万字以上。”同时指出：“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此可见，阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以这么说，阅读是每个孩子的第二次生命。那么如何在孩子幼小的心田播下阅读的种子呢？绘本阅读就有效地解决了这一难题。
一、由读到说—培养学生的口头表达能力
（一）复述性说，增趣味
在《小学语文课程标准》中对于第一学段的学生在“口语交际”中指出“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”复述是培养学生口语能力的重要训练手段。
复述性说是指听完绘本故事后，让学生讲述故事的大致内容。教师在课堂上讲完绘本故事后，可出示适当的填空提示让学生当堂复述故事，如教学《想吃苹果的鼠小弟》时，出示填空：“鼠小弟在______看到______来了，________。”通过这种形式有效地训练了学生的口语表达能力。除此之外，还可以要求学生回家以后把这个故事说给长辈听，这也是练习复述的重要手段。
（二）归纳性说，练能力
归纳能力是衡量学生阅读能力的重要指标之一。这种能力需要老師在日常教学中反复渗透指导。绘本阅读过程中，教师如果能适时指导学生练习概括，能有效地培养学生的概括能力。例如在读完《想吃苹果的鼠小弟》后，让学生用自己的话简单地讲一讲这个故事的主要内容，说一下鼠小弟给你留下了怎样的印象？从这个故事中你明白了什么道理？长此以往，学生的概括能力会逐步提高，为高年级的阅读打下了深厚的基础。
二、由读到写—培养学生写作能力
绘本图画精美，语言简洁，经常出现重复，而且富有童趣。绘本的这些特质，为学生的写话提供了丰富的素材。当然，依托绘本阅读，培养学生写话能力，仍以学生为本位，以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担为前提条件，鼓励学生在有兴趣的前提下进行创作，要求不限。
（一）特色句式仿写
绘本的文字简练又富有特色，常常安排重复有规律的句子，教师在教学时就要抓住这些句式，让学生反复练习，从而内化为自己的语言。比如《我妈妈》中，就反复出现了“我妈妈像______一样_______”这样的句式，《逃家小兔》中的“如果你变成_______，我就变成_______”的句式，《爷爷一定有办法》中的“这块布料还够做______”的句式。我们就可以根据这样的句式设计仿写练习，让学生内化积累。
（二）续写创编故事
好的故事往往能激发读者的思维想象，甚至能激发学生独立创作的欲望。在绘本阅读中，教师可以适时引导学生根据故事进行续编故事或者改编故事的练习。由一个故事走向更多故事，学生在读、写、仿、创的过程中思维活跃，既能让学生感受到阅读给自己带来的无穷乐趣，写作能力也逐步提高，教学亦逐步走向深入。
三、由读到思—培养学生思维能力
（一）猜大意，激发兴趣
很多绘本题目本身就充满童真童趣，也同样吸引人。在学生开始读故事之前，我们首先可以引导学生看题目猜一猜故事大意。比如读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，就可以让学生猜猜鳄鱼怕什么，牙医怕什么？他们俩怎么会碰到一起的？读《逃家小兔》，则可以让学生猜猜如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？然后让学生带着这些问题去读绘本，看看你猜的结果和故事里是否一样。在猜一猜过程中，不仅充分调动了学生的阅读兴趣，还培养了学生的思维能力。
（二）猜发展，激发想象
如果说看题目进行猜想是对整个故事总体把握的话，那么看中间页猜想则是把这一个个可能累加起来，变成完整的故事。读《爷爷一定有办法》时，当爷爷一次次用巧手把约瑟的外套变成背心、领带，实现了约瑟一个个愿望的时候，让孩子猜一猜爷爷还有什么办法来满足约瑟的愿望呢？类似情节的故事还有《小猪变形记》等。在一次次猜测中，学生把自己的情感倾注在故事中，乐于参与编撰故事，在猜测中孩子的思维变得活跃，迸发出思维的火花。
四、由读到悟—引导学生情感体验
（一）悟人物的内心
绘本故事中的主人公，往往形象鲜明，或富有爱心，或充满奇思妙想，或可爱机灵，极富代表性。有些人物的内心细腻感人，值得细细品味。比如读《活了一万次的猫》这个故事，我们应该引导学生感受主人公猫内心深处对真爱的渴望，它经历了一次次生与死，最后它终于学会了爱人，也明白了生命的意义。读《花婆婆》一文，则要引导学生感受花婆婆内心对美好事物的追求，她要把这种美播撒到世界的每一个角落，让所有人都感受到美，这种执着让人感动。
（二）悟故事的内涵
每本绘本都有一个鲜明的主题，读《爱心树》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《驴小弟变石头》，让人感受父爱和母爱的伟大；读《我有友情要出租》，感受友谊就在我们身边；读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，感受勇气与坚持；读《我叫霸王龙》《你看起来好像很好吃》，感受付出真爱与收获真情。另外，读《彩色的乌鸦》《石头汤》《离开蛋壳那一天》，这些故事能让人感受到很多人生的哲理。
阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。
（编辑：龙贤东）