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爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”，学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？
一、让学生做学习的主人
例如在学习“角的认识”时，教师首先为学生提供“同学们，在我们生活中有很多物体上有角，你能找到吗？”这一问题的情境，让学生观察、思考、猜想、讨论。从而使学生产生迫切研究角的认识和这一问题的欲望与需要，使学生通过在生活情境中产生疑问，并通过小组合作探究“角的大小与边的长短没关系?”这一问题，运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。再如：在教材第三册第四单元‘求一个数比另一个数多多少'：已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生多多少人?和男生比女生少多少人？指导学生读题（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示（2）提问：求女生比男生多多少人是什么意思：你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少”求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样一步一步引导学生自主探究。教师作适当的点拨即可。
二、巧用生活中的“道具”
每一节课前，教师都要有目的地引导学生观察自己身边的事物，留意各种图案。不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己认识的日常生活中来寻找角。
又如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了着一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、营造学习数学的情境
数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课。
四、注重精彩的课堂小结
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么有平年和闰年呢？”同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。
总之，我们数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
一、让学生做学习的主人
例如在学习“角的认识”时，教师首先为学生提供“同学们，在我们生活中有很多物体上有角，你能找到吗？”这一问题的情境，让学生观察、思考、猜想、讨论。从而使学生产生迫切研究角的认识和这一问题的欲望与需要，使学生通过在生活情境中产生疑问，并通过小组合作探究“角的大小与边的长短没关系?”这一问题，运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。再如：在教材第三册第四单元‘求一个数比另一个数多多少'：已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生多多少人?和男生比女生少多少人？指导学生读题（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示（2）提问：求女生比男生多多少人是什么意思：你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少”求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样一步一步引导学生自主探究。教师作适当的点拨即可。
二、巧用生活中的“道具”
每一节课前，教师都要有目的地引导学生观察自己身边的事物，留意各种图案。不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己认识的日常生活中来寻找角。
又如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了着一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、营造学习数学的情境
数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课。
四、注重精彩的课堂小结
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么有平年和闰年呢？”同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。
总之，我们数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。