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doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.418
《药物应用护理》是根据高职护理专业的需求，重新设计与构建的一门适合护理岗位的知识、能力、素质需求的药物应用课程，该课程是护理专业的一门基础核心课程。为了教好这门课程，笔者认为教师应在吃透教材、联系临床、培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力和实践能力等教学方法方面下功夫。
吃透教材，认真备课
教材是教师的教学材料，学生的学习资料。对于教材，要认真分析，研读教材，吃透教材。“透”就是正确理解教材的各项基本内容。教师要根据教学大纲的要求，强调基本理论、基本知识、基本技能，明确每一章节的要求，熟知重点、难点，前后章节全面掌握，相互联系，融会贯通。同时还要对所讲授的内容、时数、进度、理论与实验作出详细合理的教学计划。在吃透教材的基础上，还要吃透学生，既了解学生的共性，又摸准每个人的个性。根据学生的家庭背景、生活经历、认知水平等具体情况，设计灵活的课堂教学方式。要想讲好课，必须备好课。备课是上好课的前提，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性，充分发挥教师主导作用的重要环节。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。
联系临床，提高教学质量
以往的药理学，存在理论与临床脱节的现象，而《药物应用护理》内容注重理论与工作岗位的实际需要紧密联系。如阿司匹林在教材中重点是其作用、临床应用和不良反应。在临床实际应用中特别强调使用的剂量。阿司匹林成人常用量：①解热、镇痛：一次0.3～0.6g，日3次，必要时每4小时1次。②抗风湿：1天3～5g(急性风湿热可用到7～8g)，分4次口服。③抑制血小板聚集：尚无明确用量，多数主张应用小剂量，如50～150mg，每24小时1次。④治疗胆道蛔虫病，1次1g，1天2～3次，连用2～3天；阵发性绞痛停止24小时后停用，然后进行驱虫治疗。因此，教师应该多安排时间到临床第一线，利用寒、暑假和课余时间参与临床用药。只有这样，教师才能了解医护人员实际工作情况，使讲课时临床实例丰富；教师才能及时了解临床应用的最新药物、剂量和剂型。在讲课时，教师结合课本相关内容，联系临床既能使同学获得认知的过程，拉近学与用的距离，又能活跃课堂气氛，提高教学质量。
设疑激趣，激发学生求知欲
在《药物应用护理》绪论时，通过设疑，激发学生的求知欲和好奇心，是实现良好教学效果的关键。在疾病发生时，问同学们是否使用药物，同学回答用过。稍后引出什么是药物，由同学总结出药物的概念。我国古代的药物学专著叫什么，部分抢答《本草》。启发同学动脑思考，激发同学的学习兴趣，充分调动同学的积极性。结合《药物应用护理》教学内容适当介绍药物的发现过程，如青霉素发现故事。1928年英国人弗莱明(A.Fleming)在培养葡萄球菌的平板培养皿中发现，在污染的青霉菌周围没有葡萄球菌生长，形成一个无菌圈，后来人们称这种现象为抑菌圈。他认为这是由于青霉菌分泌一种能够杀死葡萄球菌或阻止葡萄球菌生长的物质所致，他把这种物质称为青霉素。这样将抽象的知识变成喜闻乐见的故事，使同学产生浓厚的兴趣。在课堂上常列举一些病例，在讲去甲肾上腺素不良反应时，列举病例，营造良好教学的氛围，活跃了课堂气氛。
加强课前预习，提高课堂效率
《药物应用护理》是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，这门课涉及许多学科的内容，教师应该有目的的指导学生预习。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，做到心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
加强实验，注重实践能力培养
实践是医学教育的重要环节。实践中动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践的核心。《药物应用护理》的实验强调学生的操作能力，因此实验分组4～6人一组，保证每名学生都有动手机会。在每次实验课开始之前，都要求同学们预习实验报告的内容，知道与本次实验相关的原理、实验所需的器材、药品、实验动物、实验步骤等；通过提问了解学生预习情况；注重示教，加强实验过程中的管理和指导，确保每组同学独立完成实验；重视实验小结，课后认真批阅实验报告，发现问题及时反馈。另外，在有条件的情况下增加适当的课间见习，对学生实践能力的培养也是有帮助的。
讨 论
传统的教育模式注重知识的传授，习惯于以教师为中心，而忽视学生的主动性；教育方法上往往擅长于满堂灌，造成了学生学习被动，影响到学生的全面发展和健康成长。因此，随着时代的发展，作为《药物应用护理》教师应全面提高自身素质，掌握先进的教学方法，以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。
《药物应用护理》是根据高职护理专业的需求，重新设计与构建的一门适合护理岗位的知识、能力、素质需求的药物应用课程，该课程是护理专业的一门基础核心课程。为了教好这门课程，笔者认为教师应在吃透教材、联系临床、培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力和实践能力等教学方法方面下功夫。
吃透教材，认真备课
教材是教师的教学材料，学生的学习资料。对于教材，要认真分析，研读教材，吃透教材。“透”就是正确理解教材的各项基本内容。教师要根据教学大纲的要求，强调基本理论、基本知识、基本技能，明确每一章节的要求，熟知重点、难点，前后章节全面掌握，相互联系，融会贯通。同时还要对所讲授的内容、时数、进度、理论与实验作出详细合理的教学计划。在吃透教材的基础上，还要吃透学生，既了解学生的共性，又摸准每个人的个性。根据学生的家庭背景、生活经历、认知水平等具体情况，设计灵活的课堂教学方式。要想讲好课，必须备好课。备课是上好课的前提，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性，充分发挥教师主导作用的重要环节。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。
联系临床，提高教学质量
以往的药理学，存在理论与临床脱节的现象，而《药物应用护理》内容注重理论与工作岗位的实际需要紧密联系。如阿司匹林在教材中重点是其作用、临床应用和不良反应。在临床实际应用中特别强调使用的剂量。阿司匹林成人常用量：①解热、镇痛：一次0.3～0.6g，日3次，必要时每4小时1次。②抗风湿：1天3～5g(急性风湿热可用到7～8g)，分4次口服。③抑制血小板聚集：尚无明确用量，多数主张应用小剂量，如50～150mg，每24小时1次。④治疗胆道蛔虫病，1次1g，1天2～3次，连用2～3天；阵发性绞痛停止24小时后停用，然后进行驱虫治疗。因此，教师应该多安排时间到临床第一线，利用寒、暑假和课余时间参与临床用药。只有这样，教师才能了解医护人员实际工作情况，使讲课时临床实例丰富；教师才能及时了解临床应用的最新药物、剂量和剂型。在讲课时，教师结合课本相关内容，联系临床既能使同学获得认知的过程，拉近学与用的距离，又能活跃课堂气氛，提高教学质量。
设疑激趣，激发学生求知欲
在《药物应用护理》绪论时，通过设疑，激发学生的求知欲和好奇心，是实现良好教学效果的关键。在疾病发生时，问同学们是否使用药物，同学回答用过。稍后引出什么是药物，由同学总结出药物的概念。我国古代的药物学专著叫什么，部分抢答《本草》。启发同学动脑思考，激发同学的学习兴趣，充分调动同学的积极性。结合《药物应用护理》教学内容适当介绍药物的发现过程，如青霉素发现故事。1928年英国人弗莱明(A.Fleming)在培养葡萄球菌的平板培养皿中发现，在污染的青霉菌周围没有葡萄球菌生长，形成一个无菌圈，后来人们称这种现象为抑菌圈。他认为这是由于青霉菌分泌一种能够杀死葡萄球菌或阻止葡萄球菌生长的物质所致，他把这种物质称为青霉素。这样将抽象的知识变成喜闻乐见的故事，使同学产生浓厚的兴趣。在课堂上常列举一些病例，在讲去甲肾上腺素不良反应时，列举病例，营造良好教学的氛围，活跃了课堂气氛。
加强课前预习，提高课堂效率
《药物应用护理》是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，这门课涉及许多学科的内容，教师应该有目的的指导学生预习。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，做到心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
加强实验，注重实践能力培养
实践是医学教育的重要环节。实践中动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践的核心。《药物应用护理》的实验强调学生的操作能力，因此实验分组4～6人一组，保证每名学生都有动手机会。在每次实验课开始之前，都要求同学们预习实验报告的内容，知道与本次实验相关的原理、实验所需的器材、药品、实验动物、实验步骤等；通过提问了解学生预习情况；注重示教，加强实验过程中的管理和指导，确保每组同学独立完成实验；重视实验小结，课后认真批阅实验报告，发现问题及时反馈。另外，在有条件的情况下增加适当的课间见习，对学生实践能力的培养也是有帮助的。
讨 论
传统的教育模式注重知识的传授，习惯于以教师为中心，而忽视学生的主动性；教育方法上往往擅长于满堂灌，造成了学生学习被动，影响到学生的全面发展和健康成长。因此，随着时代的发展，作为《药物应用护理》教师应全面提高自身素质，掌握先进的教学方法，以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。