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摘 要：高校创业教育是培养学生创新精神和创业能力的有效途径，也是系统工程。在目前大学毕业生就业形势严峻的情况下，大学生创业教育是解决就业问题和复合型人才培养的重要渠道。本文从大学生创业环境、动画专业大学生创业现状出发，探讨加强动画专业创业教育的可行途径。
关键词：动画专业；创业教育
动画专业教育模式的问题，是21世纪我国艺术设计研究的热门话题之一。各大高校在动画专业学生的教育模式上有其自身的规律和特点，但培养学生的创新能力是所有同仁的一致追求。一部优秀的动画片自身具备着独特的艺术感染力，如美国动画短片《棋逢对手》中使用角色表情捕捉的精湛技术，法国《疯狂约会美丽都》中二维角色和三维自行车的自如共用，加拿大《夜车惊魂记》中实拍眼睛贴入泥偶脸部的精彩尝试，都让观众惊叹不已。应该说，正是这些技术的创新，使得动画更具魅力，同时也推动了这个行业迅速地成长壮大起来。
创业教育是素质教育的深化和具体化，创业教育是对创新精神和创造能力的具体表述。培养大学生的创业意识既是解决就业问题，又是人才培养的重要渠道。这种模式使大学生在受教育期间就接受创业教育，对于大学生增长社会知识、提高自身素质很有益处。
国内的动画教育近几年来虽然有了很大的进步，特别是在招生规模和设备购置上，但从国际先进水平的高度来看，相比德国Filmakademie Baden Wurttemberg Gmbh学院、法国Gobelins学院的学生动画作业频频在国际上获奖，我国的动画教育水平还相对滞后。为此，动画专业大学生的培养也需要通过创业教育来进一步激发学生的创新能力。
1 大学生创业的环境
大学生创业是就业的一种重要模式。国家提倡和鼓励大学生自主创业，除了因为创业不失为缓解目前就业压力，解决就业困难问题的一条有效途径以外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓的创业精神。在西方发达国家，创业活动一直处于较高的水平，其中美国的大学中普遍开设创业学课程，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分。在我国的创业教育始于上世纪末，至今虽然只有短短十几年的历史，但党和政府却重视创业的“倍增效应”，从十七大就明确指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”“完善和支持自主创业、自谋职业政策，使更多的劳动者成为创业者”的发展战略。到十八大更是提出“促进创业带动就业”“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”等路线方针和政策，并要求各地政府在贷款、基金、培训、税收等方面出台细则对创业的大学生给予鼓励和支持。从2002年教育部批准清华大学等九所大学开始创业教育试点到2004年劳动部与教育部联合在22所高校进行国际劳工组织推出的“创办你的企业”试点，如今全国各高校都有大学生的创业基地或者创业联盟。可见，国家、社会、高校形成合力，为大学生自主创业创造更优更完善的环境，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。
2 动画专业大学生的创业现状
为摸查动画专业大学生对于创业的基本看法及相关问题，随机向湖南工业大学动画专业大学生发放问卷200份，回收有效问卷182份，统计分析问卷答案，发现以下问题：
（1）动画专业大学生对创业概念存在偏差53.3%的学生认为“创业就是创办自己的企业的过程”，只有12.6%的学生正确理解创业的概念，创业是创立自己的事业，创业行为可以发生在各种企业、各种组织的不同的发展阶段。事实上，许多公司在开辟新业务的过程中也经常为员工提供创业机会。对创业概念的认知偏差导致很多学生对在学期间或者毕业后能创业的预期不高，也反映出创业教育成效不明显。
（2）动画专业大学生创业动机以创造价值和财富为主。在创业动机方面，约69.2%的学生认为大学生创业是为自己创造财富，为社会创造价值；20.2%的学生认为创业是为了实现自己的创业梦想，是自我实现的需要；8.8%的学生认为是解决就业的需要，找不到工作才要创业；1.8%的学生认为创业是为了解决生存需要。
（3）动画行业创业的准入门槛比较高，大部分学生认为在动画相关的领域进行创业，需要经验、技术、资金的积累。调查发现，在大学期间有创业理想的学生中，71.4%的学生选择了大学后创业，22.9%选择了兼职形式进行创业，有 5.7%的学生表示会在条件成熟时选择休学创业，74.5%的学生选择创业前积极参加创业比赛进行实践和锻炼。在调研过程中，选择兼职形式进行创业的学生，都是利用课余时间从事创业活动，这部分学生表示兼职形式创业既不影响大学课程的学习，而且有利于专业技能和知识水平的进一步提高。现行以知识传授为主的创业教育，并没有给大学生足够的创业实践机会。
3 加强动画专业大学生创业教育的可行途径
随着数字技术的发展，赛璐珞工艺已经退出历史舞台，而新一代的动画人才需要对计算机技术和网络技术有相当的驾驭能力，所以培养有扎实美术基础的、有一定人文修养的、懂得镜头语言的并能熟练掌握计算机技术的、同时又具备一定经济头脑和管理能力的跨学科的复合型人才，这也成为高校动画专业人才培养的目标。高校推进创业教育应开拓创业能力与创新思维培养的多形式可行途径。
3.1 转变创业教育理念，建设完整的创业教育课程体系
根据2012年教育部办公厅印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求 （试行）》（教高厅【2012】4号）文件要求，各高校应切实加强高校创业教育工作，面向全体学生单独开设《创业基础》必修课，并附《创业基础》教学大纲（试行）。
现阶段，动画专业开设创业课程的较少，创业教育教学依托两课程开展，是公共选修课《职业生涯规划》和必修课程《大学生就业指导》的重要部分。我校现行《大学生就业指导》课程的授课教师主要由部、分院就业工作负责人、辅导员老师和就业指导中心老师所组成，就业指导教研室的教师主要是从教育学、心理学、行政管理等方面进行讲授，缺少专业领域发展需求的具体实际性知识的指导，过于笼统。 在动画专业的课程设计中，根据动画公司的制作流程、岗位要求及创业教育的需要，开设了实用性很强的《动画短片创作》、《动画造型设计》、《动画场景设计》课程。此外，为适应行业和社会对影视动画专业应用人才规格多变的需求，还在大一就设置了动手性较强、易于入门的定格动画课程，可以培养学生对动画的兴趣和了解动画制作的过程，让学生能根据自身特长较早确定目标，指明就业方向。这样有效加强了学生对动画专业实践技能的掌握，有利于培养学生的创业意识与创业能力。
1.2 加强创业实践，建立满足学生个性发展的创业能力与创业精神培训体系
（1）丰富创业教育开展形式，培养学生创业能力与创业精神。创业教育的全方位开展应当从第一课堂和第二课堂两方面渗透式开展。课堂教学能让学生了解、熟悉有关创业知识，梳理知识脉络；然而学生们更渴望的是“实践出真知”的创业实践。学生第二课堂的创业活动是创业教育开展的良好载体之一，鼓励大学生通过网络来发表自己创作的动画作品。如中国传媒大学动画学院王丽媛创作的“兔斯基”，因为网民的追捧而获得了商业价值，王丽媛还未毕业，已被一些大企业盯上。当然还有进入电视台或动画公司实习，让学生了解相关行业实际的运作模式；在有条件的情况下，组织同学去参加国内动漫节以便开阔眼界等等都是很好的方式。另外也应注重“教授论坛”、“学术讲座”、“企业家创业讲座”等文化的熏陶，帮助学生优化知识结构，培养创业意识和创业精神。
（2）借力展翅，依托创业教育研究的平台和优势条件。动画专业大学生的创业可运用自己的专长、特长，个人或合伙开办漫画社、动画工作室、玩具开发研究室、画店礼品店、视频广告工作室等等，非常有前景。
创业项目基本上可分为服务型、技术型、销售型，依托动画相关学科的专业优势创业，一般需要多年的行业相关从业经历和积累。高校要为社会输送创业型人才，必须根据学科专业特点及学生的实际情况，不断开展创业发展型人才培养模式的新探索。依托学校的创业园，有创业梦想的学生可搭乘该优势平台追逐自己的创业梦想。入驻创业园的团队享受创业培训活动和技术的指导；创业园的专家委员为团队提供相关信息的咨询服务；创业园免费提供场地的使用，创业团队能够享受较好的实施设备设施。另外，组织美术基础好的学生和电脑操作基础好的学生组成创作或科研团队在老师的引导下做实际项目。对手绘动画（含无纸动画）、三维电脑动画、泥偶动画、网络动画、交互式艺术创作、数字博物馆等领域进行艺术实践和研究。较强美术基础的学生和较强电脑操作基础的学生在实践中相互帮助，取长补短，共同获得知识和经验。结合多层次产学研一体化实践平台，使创业教育的开展有了优势条件，让有创业理想的动画专业学生们能借力展翅。
创业教育受到国家、社会、高校的日益重视。我国创业教育在高校的推进已有十几年，其中的变化是有喜有忧，喜的是中国创业者的创业动机从以生存型为主导转变为以机会型为主导，中国青年是创业中最活跃的力量，这代表着生产力的进步；忧的是中国的高学历创业活动是落后的，中国大学生中真正实施创业的不到毕业总数的1%。鉴于此，作为培养动画人才的高等院校，应当发挥其对大学生创业教育引导过程中不可替代的作用，探讨如何加强高校创业教育工作，推动高校创业教育科学化、制度化、规范化的发展，需要一个过程，动画专业必须结合自身特点与学生发展的特性，整合校内各优势平台，培养出更多的创业创意人才。
参考文献：
[1] 周志成.高等教育哲学视阈下的创新创业教育[J].北京交通大学学报（社会科学版），2011.
[2] 张国权，韩芳.大学生创业浅议[J].出国与就业（就业版），2010.
[3] 马建荣，钱国英，徐立清.地方本科院校创业教育校本课程开发的探索与实践[J].创新与创业教育，2011.
[4] 木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006.
[5] 中华人民共和国教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）[S].教高厅[2012]4号，201283.
作者简介：周飞碟（1981—），女，讲师，研究方向：动画专业教学与研究。
关键词：动画专业；创业教育
动画专业教育模式的问题，是21世纪我国艺术设计研究的热门话题之一。各大高校在动画专业学生的教育模式上有其自身的规律和特点，但培养学生的创新能力是所有同仁的一致追求。一部优秀的动画片自身具备着独特的艺术感染力，如美国动画短片《棋逢对手》中使用角色表情捕捉的精湛技术，法国《疯狂约会美丽都》中二维角色和三维自行车的自如共用，加拿大《夜车惊魂记》中实拍眼睛贴入泥偶脸部的精彩尝试，都让观众惊叹不已。应该说，正是这些技术的创新，使得动画更具魅力，同时也推动了这个行业迅速地成长壮大起来。
创业教育是素质教育的深化和具体化，创业教育是对创新精神和创造能力的具体表述。培养大学生的创业意识既是解决就业问题，又是人才培养的重要渠道。这种模式使大学生在受教育期间就接受创业教育，对于大学生增长社会知识、提高自身素质很有益处。
国内的动画教育近几年来虽然有了很大的进步，特别是在招生规模和设备购置上，但从国际先进水平的高度来看，相比德国Filmakademie Baden Wurttemberg Gmbh学院、法国Gobelins学院的学生动画作业频频在国际上获奖，我国的动画教育水平还相对滞后。为此，动画专业大学生的培养也需要通过创业教育来进一步激发学生的创新能力。
1 大学生创业的环境
大学生创业是就业的一种重要模式。国家提倡和鼓励大学生自主创业，除了因为创业不失为缓解目前就业压力，解决就业困难问题的一条有效途径以外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓的创业精神。在西方发达国家，创业活动一直处于较高的水平，其中美国的大学中普遍开设创业学课程，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分。在我国的创业教育始于上世纪末，至今虽然只有短短十几年的历史，但党和政府却重视创业的“倍增效应”，从十七大就明确指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”“完善和支持自主创业、自谋职业政策，使更多的劳动者成为创业者”的发展战略。到十八大更是提出“促进创业带动就业”“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”等路线方针和政策，并要求各地政府在贷款、基金、培训、税收等方面出台细则对创业的大学生给予鼓励和支持。从2002年教育部批准清华大学等九所大学开始创业教育试点到2004年劳动部与教育部联合在22所高校进行国际劳工组织推出的“创办你的企业”试点，如今全国各高校都有大学生的创业基地或者创业联盟。可见，国家、社会、高校形成合力，为大学生自主创业创造更优更完善的环境，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。
2 动画专业大学生的创业现状
为摸查动画专业大学生对于创业的基本看法及相关问题，随机向湖南工业大学动画专业大学生发放问卷200份，回收有效问卷182份，统计分析问卷答案，发现以下问题：
（1）动画专业大学生对创业概念存在偏差53.3%的学生认为“创业就是创办自己的企业的过程”，只有12.6%的学生正确理解创业的概念，创业是创立自己的事业，创业行为可以发生在各种企业、各种组织的不同的发展阶段。事实上，许多公司在开辟新业务的过程中也经常为员工提供创业机会。对创业概念的认知偏差导致很多学生对在学期间或者毕业后能创业的预期不高，也反映出创业教育成效不明显。
（2）动画专业大学生创业动机以创造价值和财富为主。在创业动机方面，约69.2%的学生认为大学生创业是为自己创造财富，为社会创造价值；20.2%的学生认为创业是为了实现自己的创业梦想，是自我实现的需要；8.8%的学生认为是解决就业的需要，找不到工作才要创业；1.8%的学生认为创业是为了解决生存需要。
（3）动画行业创业的准入门槛比较高，大部分学生认为在动画相关的领域进行创业，需要经验、技术、资金的积累。调查发现，在大学期间有创业理想的学生中，71.4%的学生选择了大学后创业，22.9%选择了兼职形式进行创业，有 5.7%的学生表示会在条件成熟时选择休学创业，74.5%的学生选择创业前积极参加创业比赛进行实践和锻炼。在调研过程中，选择兼职形式进行创业的学生，都是利用课余时间从事创业活动，这部分学生表示兼职形式创业既不影响大学课程的学习，而且有利于专业技能和知识水平的进一步提高。现行以知识传授为主的创业教育，并没有给大学生足够的创业实践机会。
3 加强动画专业大学生创业教育的可行途径
随着数字技术的发展，赛璐珞工艺已经退出历史舞台，而新一代的动画人才需要对计算机技术和网络技术有相当的驾驭能力，所以培养有扎实美术基础的、有一定人文修养的、懂得镜头语言的并能熟练掌握计算机技术的、同时又具备一定经济头脑和管理能力的跨学科的复合型人才，这也成为高校动画专业人才培养的目标。高校推进创业教育应开拓创业能力与创新思维培养的多形式可行途径。
3.1 转变创业教育理念，建设完整的创业教育课程体系
根据2012年教育部办公厅印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求 （试行）》（教高厅【2012】4号）文件要求，各高校应切实加强高校创业教育工作，面向全体学生单独开设《创业基础》必修课，并附《创业基础》教学大纲（试行）。
现阶段，动画专业开设创业课程的较少，创业教育教学依托两课程开展，是公共选修课《职业生涯规划》和必修课程《大学生就业指导》的重要部分。我校现行《大学生就业指导》课程的授课教师主要由部、分院就业工作负责人、辅导员老师和就业指导中心老师所组成，就业指导教研室的教师主要是从教育学、心理学、行政管理等方面进行讲授，缺少专业领域发展需求的具体实际性知识的指导，过于笼统。 在动画专业的课程设计中，根据动画公司的制作流程、岗位要求及创业教育的需要，开设了实用性很强的《动画短片创作》、《动画造型设计》、《动画场景设计》课程。此外，为适应行业和社会对影视动画专业应用人才规格多变的需求，还在大一就设置了动手性较强、易于入门的定格动画课程，可以培养学生对动画的兴趣和了解动画制作的过程，让学生能根据自身特长较早确定目标，指明就业方向。这样有效加强了学生对动画专业实践技能的掌握，有利于培养学生的创业意识与创业能力。
1.2 加强创业实践，建立满足学生个性发展的创业能力与创业精神培训体系
（1）丰富创业教育开展形式，培养学生创业能力与创业精神。创业教育的全方位开展应当从第一课堂和第二课堂两方面渗透式开展。课堂教学能让学生了解、熟悉有关创业知识，梳理知识脉络；然而学生们更渴望的是“实践出真知”的创业实践。学生第二课堂的创业活动是创业教育开展的良好载体之一，鼓励大学生通过网络来发表自己创作的动画作品。如中国传媒大学动画学院王丽媛创作的“兔斯基”，因为网民的追捧而获得了商业价值，王丽媛还未毕业，已被一些大企业盯上。当然还有进入电视台或动画公司实习，让学生了解相关行业实际的运作模式；在有条件的情况下，组织同学去参加国内动漫节以便开阔眼界等等都是很好的方式。另外也应注重“教授论坛”、“学术讲座”、“企业家创业讲座”等文化的熏陶，帮助学生优化知识结构，培养创业意识和创业精神。
（2）借力展翅，依托创业教育研究的平台和优势条件。动画专业大学生的创业可运用自己的专长、特长，个人或合伙开办漫画社、动画工作室、玩具开发研究室、画店礼品店、视频广告工作室等等，非常有前景。
创业项目基本上可分为服务型、技术型、销售型，依托动画相关学科的专业优势创业，一般需要多年的行业相关从业经历和积累。高校要为社会输送创业型人才，必须根据学科专业特点及学生的实际情况，不断开展创业发展型人才培养模式的新探索。依托学校的创业园，有创业梦想的学生可搭乘该优势平台追逐自己的创业梦想。入驻创业园的团队享受创业培训活动和技术的指导；创业园的专家委员为团队提供相关信息的咨询服务；创业园免费提供场地的使用，创业团队能够享受较好的实施设备设施。另外，组织美术基础好的学生和电脑操作基础好的学生组成创作或科研团队在老师的引导下做实际项目。对手绘动画（含无纸动画）、三维电脑动画、泥偶动画、网络动画、交互式艺术创作、数字博物馆等领域进行艺术实践和研究。较强美术基础的学生和较强电脑操作基础的学生在实践中相互帮助，取长补短，共同获得知识和经验。结合多层次产学研一体化实践平台，使创业教育的开展有了优势条件，让有创业理想的动画专业学生们能借力展翅。
创业教育受到国家、社会、高校的日益重视。我国创业教育在高校的推进已有十几年，其中的变化是有喜有忧，喜的是中国创业者的创业动机从以生存型为主导转变为以机会型为主导，中国青年是创业中最活跃的力量，这代表着生产力的进步；忧的是中国的高学历创业活动是落后的，中国大学生中真正实施创业的不到毕业总数的1%。鉴于此，作为培养动画人才的高等院校，应当发挥其对大学生创业教育引导过程中不可替代的作用，探讨如何加强高校创业教育工作，推动高校创业教育科学化、制度化、规范化的发展，需要一个过程，动画专业必须结合自身特点与学生发展的特性，整合校内各优势平台，培养出更多的创业创意人才。
参考文献：
[1] 周志成.高等教育哲学视阈下的创新创业教育[J].北京交通大学学报（社会科学版），2011.
[2] 张国权，韩芳.大学生创业浅议[J].出国与就业（就业版），2010.
[3] 马建荣，钱国英，徐立清.地方本科院校创业教育校本课程开发的探索与实践[J].创新与创业教育，2011.
[4] 木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006.
[5] 中华人民共和国教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）[S].教高厅[2012]4号，201283.
作者简介：周飞碟（1981—），女，讲师，研究方向：动画专业教学与研究。