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【摘要】研究在新课改下小学语文的教学转型，能够有效提高小学语文教学的教学质量。基于此，本文将分析新课改背景下小学语文课堂转型的重要性，并研究新课改背景下小学语文课堂的转型，其中主要包括增加师生互动、充分发挥教师的引导作用以及创新教学方式等三方面内容。
【关键词】新课改；小学语文；教学转型
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着教育改革的逐渐深入，我国教育领域整体水平得到了大幅度的提升。但是，在实际教学过程中仍有部分教师受传统教学方法的影响，采用单一的教学方式，并没有实现课堂在新课改背景下的转型。正因为如此，学生在学习过程中仍然处于被动学习的状态，导致学习质量始终无法提高。本文将以小学语文课堂为例，分析其在新课改背景下的转型。
一、新课改背景下小学语文课堂转型的重要性
语文教学是整个学习阶段的基础，其中主要涉及理解能力的培养、阅读能力的培养以及朗读能力的培养等内容，学生无论是在学习还是生活中，都会应用到以上几种能力，由此可见语文教学的重要性。在新课改背景下，转变小学语文教学课堂，能够从根本上提高学生语文素质培养的深度以及促进学生审美情趣的发展。在此过程中，教师从以前的控制者变为现在的引导者，学生由以前的被动学习转化为现在的主动学习，从根本上培养学生的综合能力，将教学重点从学生的考试成绩上转移到学生的能力培养中，最终达到提升学生综合素养的目的。
二、新课改背景下小学语文课堂的转型
（一）增加师生互动
在传统语文课堂教学中，多数教师采用的学习方法都是灌输式教学，几乎整节课堂的时间都在讲解书本中的知识，留给学生消化学习的时间非常少。这种教学方式看起来能够充分利用课堂时间，但实际上课堂效率非常低，学生并没有有效吸收教师讲解的知识，导致学习质量始终无法提高。在新课改背景下，教师应打破这种教学模式的限制，在课堂上与学生进行实时互动，让学生将自己的想法与老师同学之间相互交流，交流的过程就是学生吸收知识、应用知识的过程。这种教学方式不仅能够提高学生在课堂中的地位，同时还能为学生营造出一个良好的学习氛围。例如教师在讲解《触摸春天》这一课时，可以在大致讲解课文后，让学生谈谈自己眼中的春天是什么样的。有的学生会说，刚发芽的小草是自己眼中的春天；有的同学会说，花骨朵是自己眼中的春天。接着，教师让学生闭上眼睛，依靠听觉和触觉去感受春天，学生在此过程中会得到不一样的感受，从而体会到文章主人公的感受。这种互动式的教学方式，能够增加学生在课堂中的主动性，利用互动，使学生的思维始终跟着老师，避免在课堂中出现走神的现象，最终提高学生的学习质量。
（二）充分发挥教师的引导作用
学生在小学阶段，自控能力以及判断能力还没有完全形成，通常情况下无法判断一个事物的好坏和重要性。这就要求教师无论是在学生的学习还是生活中，都需要对学生采取正确的引导。由于传统教学方式的限制，学生在课堂中的主动性不高。面对这种情况，教师在教学过程中应凸显学生的主体地位，对学生采取积极、有效的引导。教师需要掌控整个课堂节奏，同时还需要为学生创造自主发挥的空间。例如教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，需要确定本节课的教学目标，让学生自主讨论，体会到圆明园建筑物以及景观建设的壮丽，再引导学生将圆明园毁灭之后的废墟和之前的壮美景观相互对比，让学生充分体会到当时八国联军的残暴行为，同时认识到当时清政府的腐败无能，正视当时的历史，充分感受到落后就要挨打这一事实。教师通过对学生进行积极引导的方式，使 学生对文章进行更加深入的了解。引导的过程是一个循序渐进的过程，教师只有在此过程中充分发挥出自身的组织引导作用，才能达到提高学生学习质量的目的。
（三）创新教学方式
在传统教学中，教师采用的教学方式为灌输式教学，教师在讲台上讲解知识，学生在讲台下听。这种教学方式严重限制了学生思维的自由发展，相当于省略了学生独立思考的过程。教师直接将知识传授给学生，培养出来的学生虽然在考试中能够取得较高的成绩，但是在生活中无法对知识进行充分利用。教师面对这种情况应对传统的教学方法进行创新，在新课改下应用的教学方法有许多，其中主要包括情境创设法、小组合作法、分层教学法、微课教学以及翻转课堂等，后面两种教学方式适合小学高年级的学生使用。例如教师在采用小组合作法讲解《观潮》的过程中，可以将学生随机分为几个小组，让其找出文中描写钱塘江潮水气势磅礴的语句，同时以小组为单位，对该段语句进行赏析。在此过程中，能够培养学生的合作交流能力、思维逻辑能力以及自主学习能力等。最终教师对每组学生发表的意见进行总结归纳，加深学生对文章的理解深度，在培养学生综合能力的同时，提升小学语文课堂的教学质量。
三、结论
综上所述，随着人们对小学语文教学的关注程度逐渐增加，如何在新课改背景下提高小学语文教学质量，成为有关人員关注的重点问题。本文通过研究新课改背景下小学语文课堂的转型发现，对其进行研究，能够有效提高小学语文课堂的教学质量，同时还能够提高学生在课堂中的主动性。由此可以看出，课改背景下小学语文课堂的转型，为今后小学语文课堂转型的发展奠定了基础。
参考文献
[1]佟楠.新课改指导下提高小学语文教学有效性策略[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]庄凌云.基于新课改实施的小学语文教学有效性探讨[J].新课程（小学），2016（6）.
（编辑：陈岑）
【关键词】新课改；小学语文；教学转型
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着教育改革的逐渐深入，我国教育领域整体水平得到了大幅度的提升。但是，在实际教学过程中仍有部分教师受传统教学方法的影响，采用单一的教学方式，并没有实现课堂在新课改背景下的转型。正因为如此，学生在学习过程中仍然处于被动学习的状态，导致学习质量始终无法提高。本文将以小学语文课堂为例，分析其在新课改背景下的转型。
一、新课改背景下小学语文课堂转型的重要性
语文教学是整个学习阶段的基础，其中主要涉及理解能力的培养、阅读能力的培养以及朗读能力的培养等内容，学生无论是在学习还是生活中，都会应用到以上几种能力，由此可见语文教学的重要性。在新课改背景下，转变小学语文教学课堂，能够从根本上提高学生语文素质培养的深度以及促进学生审美情趣的发展。在此过程中，教师从以前的控制者变为现在的引导者，学生由以前的被动学习转化为现在的主动学习，从根本上培养学生的综合能力，将教学重点从学生的考试成绩上转移到学生的能力培养中，最终达到提升学生综合素养的目的。
二、新课改背景下小学语文课堂的转型
（一）增加师生互动
在传统语文课堂教学中，多数教师采用的学习方法都是灌输式教学，几乎整节课堂的时间都在讲解书本中的知识，留给学生消化学习的时间非常少。这种教学方式看起来能够充分利用课堂时间，但实际上课堂效率非常低，学生并没有有效吸收教师讲解的知识，导致学习质量始终无法提高。在新课改背景下，教师应打破这种教学模式的限制，在课堂上与学生进行实时互动，让学生将自己的想法与老师同学之间相互交流，交流的过程就是学生吸收知识、应用知识的过程。这种教学方式不仅能够提高学生在课堂中的地位，同时还能为学生营造出一个良好的学习氛围。例如教师在讲解《触摸春天》这一课时，可以在大致讲解课文后，让学生谈谈自己眼中的春天是什么样的。有的学生会说，刚发芽的小草是自己眼中的春天；有的同学会说，花骨朵是自己眼中的春天。接着，教师让学生闭上眼睛，依靠听觉和触觉去感受春天，学生在此过程中会得到不一样的感受，从而体会到文章主人公的感受。这种互动式的教学方式，能够增加学生在课堂中的主动性，利用互动，使学生的思维始终跟着老师，避免在课堂中出现走神的现象，最终提高学生的学习质量。
（二）充分发挥教师的引导作用
学生在小学阶段，自控能力以及判断能力还没有完全形成，通常情况下无法判断一个事物的好坏和重要性。这就要求教师无论是在学生的学习还是生活中，都需要对学生采取正确的引导。由于传统教学方式的限制，学生在课堂中的主动性不高。面对这种情况，教师在教学过程中应凸显学生的主体地位，对学生采取积极、有效的引导。教师需要掌控整个课堂节奏，同时还需要为学生创造自主发挥的空间。例如教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，需要确定本节课的教学目标，让学生自主讨论，体会到圆明园建筑物以及景观建设的壮丽，再引导学生将圆明园毁灭之后的废墟和之前的壮美景观相互对比，让学生充分体会到当时八国联军的残暴行为，同时认识到当时清政府的腐败无能，正视当时的历史，充分感受到落后就要挨打这一事实。教师通过对学生进行积极引导的方式，使 学生对文章进行更加深入的了解。引导的过程是一个循序渐进的过程，教师只有在此过程中充分发挥出自身的组织引导作用，才能达到提高学生学习质量的目的。
（三）创新教学方式
在传统教学中，教师采用的教学方式为灌输式教学，教师在讲台上讲解知识，学生在讲台下听。这种教学方式严重限制了学生思维的自由发展，相当于省略了学生独立思考的过程。教师直接将知识传授给学生，培养出来的学生虽然在考试中能够取得较高的成绩，但是在生活中无法对知识进行充分利用。教师面对这种情况应对传统的教学方法进行创新，在新课改下应用的教学方法有许多，其中主要包括情境创设法、小组合作法、分层教学法、微课教学以及翻转课堂等，后面两种教学方式适合小学高年级的学生使用。例如教师在采用小组合作法讲解《观潮》的过程中，可以将学生随机分为几个小组，让其找出文中描写钱塘江潮水气势磅礴的语句，同时以小组为单位，对该段语句进行赏析。在此过程中，能够培养学生的合作交流能力、思维逻辑能力以及自主学习能力等。最终教师对每组学生发表的意见进行总结归纳，加深学生对文章的理解深度，在培养学生综合能力的同时，提升小学语文课堂的教学质量。
三、结论
综上所述，随着人们对小学语文教学的关注程度逐渐增加，如何在新课改背景下提高小学语文教学质量，成为有关人員关注的重点问题。本文通过研究新课改背景下小学语文课堂的转型发现，对其进行研究，能够有效提高小学语文课堂的教学质量，同时还能够提高学生在课堂中的主动性。由此可以看出，课改背景下小学语文课堂的转型，为今后小学语文课堂转型的发展奠定了基础。
参考文献
[1]佟楠.新课改指导下提高小学语文教学有效性策略[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]庄凌云.基于新课改实施的小学语文教学有效性探讨[J].新课程（小学），2016（6）.
（编辑：陈岑）