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摘要：新课程初中语文教学需要教师采取有效的教学策略来构建充满情感的新课堂。让学生在这个学习过程中能够激情投入语文知识的探究，并积极主动地合作讨论解决相关的课堂问题。在这个过程中学生是主要的活动者，他们是自主思考问题的探索者。同时，教师要做到科学指导和调节，诱导学生掌握知识并学会运用知识解决相关问题。本文中，笔者就自己的实施建议谈谈一些看法。
关键词：激情;主体;情感;高效
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-347
作为母语的新课程初中语文教学看似简单，学生乐学好动，可是如果教师的施教策略不当就往往会让语文课堂失去活跃的气氛，学生失去兴趣爱好。因此，作为新课程改下的语文教师，我们必须科学施教以构建新型语文课堂。
一、让学生的学习激情作为铺垫
当然初中语文课堂成为令人鼓掌的舞池，需要我们教师成为有才能的导演者，能够调动起学生的激情，让他们真正成为语文知识的主动探究者，而不是被动的接受者，更不能成为没有发言权的听众。新课程语文课堂教学需要的是人人参与探究的课堂，每个人都充满积极乐学的激情，他们都可以在一定的情感体验下产生的一種积极探究语文知识或参加语文学习活动的意识倾向，并对语文学产生兴趣而主动愉快地探究它，不但不让它成为负担，而且会废寝忘食，乐此不彼去干，让这种学习激情成为一种内驱力，形成一种获取知识的强力欲望，在这种欲望驱使下，能轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然变被动为主动学习，甚至还可能把艰苦的学习看成快乐的享受。
新课程初中语文教学需要教师结合社会发展和学生生活的各个领域为实际开展教学活动。把学生的语文学习同我们实际中学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的兴趣又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，是课堂教学更加趣味性、知识性。这样把学习和生活有机结合起来能够很好的地提高学生的语文综合素质，并通过经常训练让学生养成主动求知的良好习惯。例如在上《送东阳马生序》一文时，教师让学生找出文中对比手法作用的同时，让学生把马生读书与自己读书作对比，再让学生谈谈古代学生在老师面前毕恭毕敬、不敢说话，与现代学生尊师的方式以及老师面前是否不敢说话的方式作对比，让学生畅所欲言，会把课堂变成一个热闹、很活跃的舞台，教学活动也就最终成为‘我’主动参与的有趣、有意义的活动。
二、让学生成为课堂活动的主体
让学生成为语文课堂上的主体角色是新课程初中语文课堂需要呈现的活动景象。我们在教学过程中要充分体现学生的主体地位，让他们成为课堂活动的中心人员，在语文学习能够自主探究，追寻知识海洋的答案，并最终用语文知识积极实际问题。要做到这些要求，首先需要教师转变教学观念，更新教学策略。作为教学工作者必须给学生创造实践的机会，课堂提问、作业、日记、作文，各种考试都属于实践范围，但这些远远不够，从课堂教学来看，每节课45分钟，目前，仍然是老师讲得过多。为实施学生真正成为“主人”的目标要求，我们要做到尽量让学生有实践的机会，多给学生表演的“舞台”，让学生自己动口动手，登台表演，表现自我，以便更快的提高学生听说读写的能力及阅读理解能力，同时激发学生求知欲。
三、让“情感”成为整个课堂走向高潮的动力
新课程文课堂需要创设恰当的情景来诱导学生投身到课堂学习过程中，让他们展现积极探究和乐于合作的情绪，并通过情景产生与生活场景的再现，让学生产生学以致用，把语文知识生活化的乐趣。我们可以利用情境教学把语文课中丰富的人文内涵引之来熏陶感染学生思想情感。从而让学生在情感教学的实施下实现语文综合素质的提高。在新课程初中语文课堂教学过程中，教师要善于构建科学合理的情境来诱导学生投入课堂学习，并实现丰富的情感互动，让学生体味到教师的真实丰富的情感和用心所在。同时，让学生会从我们的情境课堂中受到熏陶、感染，启迪并有所感悟。让他们的语文潜能和创造力才能得到充分发挥。具体的教学过程中教师要投入到包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情等方面的情感。情感在非智力因素中占重要地位，我们在教学过程中要诱导学生参与学习活动的过程中，不但做到智力因素的参与，还有要做到非智力因素的参与。教学中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都应给予表扬鼓励，教育是心灵的艺术，听课;‘教育’就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。在教室的鼓励下，学生更容易产生良好的学习兴趣，克服心理障碍，提高学习效果。
新课程初中语文教材的大多课文情景感情丰富。我们在具体的教学过程中渲染课堂气氛，营造一种与文章相一致的情境，使学生置身于特定情境中，仿佛身临其境，如见其人、如闻其声、如见奇景，有了一定的情感基调，更好地理解课文。例如我们在《黄河颂》一课的教学·过程中，我怀着对黄河儿女英雄气概的深深崇敬，引导学生想象当时抗日烽火燃遍中国大地，黄河儿女英勇抗敌，顽强的奋斗精神，与不屈的意志，感受他们豪迈的保国热情，教师入情入境，拨动学生感情心弦，让学生情感与诗人情感产生共鸣，还借助音乐、图片、投影、多媒体等直观教学手段，调动学生积极情感来参与教学，老师丰富的表情动作，富有情感的语言，积极饱满的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可以为学生创造轻松愉快地教学情境，使学生积极好学，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，新课程初中语文教学的有效性需要我们教师科学有效地构建新型课堂。在这个课堂中创建学生感兴趣的学习环境，调动起学生的学习氛围，让他们积极主动地投入课堂学习过程中，成为语文知识的探究者和运用者。让他们感受到语文学习不是被动的接受，而是快活追寻的乐园。我们相信“知之者不如好之者，还之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐，在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂变成学生求知的乐园，培养能力，陶冶性情，净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是新课程理念下实施素质教育的要求。
参考文献
[1] 潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]《课程教材教学研究》2011年 第34、36期.
[3] 王坦.教学的基本理念[N].中国教育报，1995-12-25.
云南省广南县珠街镇初级中学校
关键词：激情;主体;情感;高效
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-347
作为母语的新课程初中语文教学看似简单，学生乐学好动，可是如果教师的施教策略不当就往往会让语文课堂失去活跃的气氛，学生失去兴趣爱好。因此，作为新课程改下的语文教师，我们必须科学施教以构建新型语文课堂。
一、让学生的学习激情作为铺垫
当然初中语文课堂成为令人鼓掌的舞池，需要我们教师成为有才能的导演者，能够调动起学生的激情，让他们真正成为语文知识的主动探究者，而不是被动的接受者，更不能成为没有发言权的听众。新课程语文课堂教学需要的是人人参与探究的课堂，每个人都充满积极乐学的激情，他们都可以在一定的情感体验下产生的一種积极探究语文知识或参加语文学习活动的意识倾向，并对语文学产生兴趣而主动愉快地探究它，不但不让它成为负担，而且会废寝忘食，乐此不彼去干，让这种学习激情成为一种内驱力，形成一种获取知识的强力欲望，在这种欲望驱使下，能轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然变被动为主动学习，甚至还可能把艰苦的学习看成快乐的享受。
新课程初中语文教学需要教师结合社会发展和学生生活的各个领域为实际开展教学活动。把学生的语文学习同我们实际中学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的兴趣又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，是课堂教学更加趣味性、知识性。这样把学习和生活有机结合起来能够很好的地提高学生的语文综合素质，并通过经常训练让学生养成主动求知的良好习惯。例如在上《送东阳马生序》一文时，教师让学生找出文中对比手法作用的同时，让学生把马生读书与自己读书作对比，再让学生谈谈古代学生在老师面前毕恭毕敬、不敢说话，与现代学生尊师的方式以及老师面前是否不敢说话的方式作对比，让学生畅所欲言，会把课堂变成一个热闹、很活跃的舞台，教学活动也就最终成为‘我’主动参与的有趣、有意义的活动。
二、让学生成为课堂活动的主体
让学生成为语文课堂上的主体角色是新课程初中语文课堂需要呈现的活动景象。我们在教学过程中要充分体现学生的主体地位，让他们成为课堂活动的中心人员，在语文学习能够自主探究，追寻知识海洋的答案，并最终用语文知识积极实际问题。要做到这些要求，首先需要教师转变教学观念，更新教学策略。作为教学工作者必须给学生创造实践的机会，课堂提问、作业、日记、作文，各种考试都属于实践范围，但这些远远不够，从课堂教学来看，每节课45分钟，目前，仍然是老师讲得过多。为实施学生真正成为“主人”的目标要求，我们要做到尽量让学生有实践的机会，多给学生表演的“舞台”，让学生自己动口动手，登台表演，表现自我，以便更快的提高学生听说读写的能力及阅读理解能力，同时激发学生求知欲。
三、让“情感”成为整个课堂走向高潮的动力
新课程文课堂需要创设恰当的情景来诱导学生投身到课堂学习过程中，让他们展现积极探究和乐于合作的情绪，并通过情景产生与生活场景的再现，让学生产生学以致用，把语文知识生活化的乐趣。我们可以利用情境教学把语文课中丰富的人文内涵引之来熏陶感染学生思想情感。从而让学生在情感教学的实施下实现语文综合素质的提高。在新课程初中语文课堂教学过程中，教师要善于构建科学合理的情境来诱导学生投入课堂学习，并实现丰富的情感互动，让学生体味到教师的真实丰富的情感和用心所在。同时，让学生会从我们的情境课堂中受到熏陶、感染，启迪并有所感悟。让他们的语文潜能和创造力才能得到充分发挥。具体的教学过程中教师要投入到包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情等方面的情感。情感在非智力因素中占重要地位，我们在教学过程中要诱导学生参与学习活动的过程中，不但做到智力因素的参与，还有要做到非智力因素的参与。教学中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都应给予表扬鼓励，教育是心灵的艺术，听课;‘教育’就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。在教室的鼓励下，学生更容易产生良好的学习兴趣，克服心理障碍，提高学习效果。
新课程初中语文教材的大多课文情景感情丰富。我们在具体的教学过程中渲染课堂气氛，营造一种与文章相一致的情境，使学生置身于特定情境中，仿佛身临其境，如见其人、如闻其声、如见奇景，有了一定的情感基调，更好地理解课文。例如我们在《黄河颂》一课的教学·过程中，我怀着对黄河儿女英雄气概的深深崇敬，引导学生想象当时抗日烽火燃遍中国大地，黄河儿女英勇抗敌，顽强的奋斗精神，与不屈的意志，感受他们豪迈的保国热情，教师入情入境，拨动学生感情心弦，让学生情感与诗人情感产生共鸣，还借助音乐、图片、投影、多媒体等直观教学手段，调动学生积极情感来参与教学，老师丰富的表情动作，富有情感的语言，积极饱满的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可以为学生创造轻松愉快地教学情境，使学生积极好学，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，新课程初中语文教学的有效性需要我们教师科学有效地构建新型课堂。在这个课堂中创建学生感兴趣的学习环境，调动起学生的学习氛围，让他们积极主动地投入课堂学习过程中，成为语文知识的探究者和运用者。让他们感受到语文学习不是被动的接受，而是快活追寻的乐园。我们相信“知之者不如好之者，还之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐，在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂变成学生求知的乐园，培养能力，陶冶性情，净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是新课程理念下实施素质教育的要求。
参考文献
[1] 潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]《课程教材教学研究》2011年 第34、36期.
[3] 王坦.教学的基本理念[N].中国教育报，1995-12-25.
云南省广南县珠街镇初级中学校