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摘要：本文主要以多媒体应用于小学语文阅读教学中的重要性作为出发点，并从借助多媒体增强教学趣味性、借助多媒体展开阅读拓展教学等方面探讨了多媒体技术在小学语文阅读能力培养中的具体应用，以期为提高小学语文阅读教学整体水平提供一些参考和意见。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学；应用
现阶段，多媒体技术已深入课堂教学的各个环节，并以此作为扩宽学生阅读视野和提高课堂教学质量的辅助工具，因此多媒体技术的课堂教学魅力较大。在实际实施过程中，教师应充分认识自身和学生的课堂教学地位，并结合学生的实际情况，在教学过程中逐步加入新的教学内容。借助多媒体技术采用灵活多样的教学手段活跃课堂教学氛围，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生全面化、系统化进行学习和思考。
一、多媒体应用于小学语文阅读教学中的重要性探討
小学语文属于基础教学体系的重要组成部分，小学生由于年龄较小，知识接纳和吸收能力有限，因此他们在学习语文知识时，无法深入理解语文知识内涵。这就需要教师在实际教学中着重加强对小学生语文阅读能力的培养，并采用灵活多样的教学方式引导学生积极挖掘和探索语文知识结构和知识内涵，从而实现加深知识记忆和提高语文知识应用能力的目的。语言是一门特殊的工具，语言与其他学科之间的关联性较强，这就需要教师在培养学生阅读能力的同时引导学生掌握语言构构成，从语言成角度和语文知识结构角度加深语文知识的理解，并达到巩固基础知识的目的。对于小学生而言，在语文课堂教学中培养学生的阅读能力，可以提升学生的语言组织能力和语言表达能力。无论是英语、数学还是语文等学科，教师展开课堂教学的主要形式是口头表达，运用语言文字对学科知识展开进一步说明与阐述。这种教学方式是有效提升学生语言表达能力和阅读兴趣的重要途径。
二、多媒体技术应用于小学语文阅读教学中的具体措施
1、借助多媒体增强教学趣味性。依据实践调查报告得知，小学语文阅读教学要求教师认清学生的课堂主体地位和自身的教学指导作用，并采用灵活多样的教学模式充分发掘学生的创造性，有利于培养学生的创新思维，并在自主思考和探究中实现提升语文综合素养和阅读能力。但是在当前教学环境下，小学语文教学模式较为单一化，不够创新和灵活性。很多教师教学思想不够先进，没有结合新课改要求及时更新教学观念和教学方式。无论是阅读教学还是写作教学，学生的主体地位并没有得到有效发挥，在学习方面处于被动地位，从而限制了学生的自我个性发展。教师与学生之间缺乏有效的互动与交流，从而致使课堂教学氛围更加沉闷，严重影响了小学生对语文知识的学习兴趣。这就需要教师积极引入多媒体技术，实现增强阅读课堂教学趣味性的目的。比如，教师在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师应该明白这篇文章的童趣味很浓。童趣的文章内容加之趣味性较强的教学手段，可以激发学生阅读欲望。相比之下，《青松》这篇抒情类、以物言志的文章，小学生学习起来具有较大的难度。这就需要教师积极采用多媒体技术展开阅读教学，促使抽象化的语文知识在生动形象的多媒体指导下变得更加具体化。以《夕阳真美》一课为例展开具体探讨。首先，结合教材内容，教师可以借助多媒体设备以图片、视频等形式将夕阳美景展现给学生。从而使学生在观看图片和视频素材的同时感受大自然的美好。然后，在每一张图片下面展示课文内容，可以是一大段话，也可以是一句话。从而达到激发学生学习欲望、加深内容理解与记忆的目的。最后，播放背景音乐。在音乐的引导和熏陶下，学生能够在脑海中将视频、图品素材与教材内容联系起来，进而充分发挥思维想象力，将抽象的大自然美景和夕阳美景变成更加具体化，并促使学生在阅读中感受学习的乐趣，从而达到培养学生阅读能力和审美鉴赏能力的目的。
2、创设情景。由于小学生的认知能力有限、知识阅历不够丰富，因此学生无法做到真正融入作者创设的阅读意境中，从而对于作者的思想情感理解不够透彻。传统教学中，教师采用“说教”或者“灌输式”方式，无法带领学生融入教学情景，因此学生的阅读效果不够明显。将多媒体技术引入阅读教学中，可以依据教学内容创设趣味性浓厚的阅读情景，以期达到激发学生学习兴趣和培养学生阅读能力的目的。比如，教师在讲解《三顾茅庐》一课时，首先，教师应明白这篇阅读课文的难易程度。虽然大部分学生喜欢这类故事情节较多的文章，但是他们无法真正理解作者的所感、所想和所思。有些学生能够站在刘备见贤思才角度分析刘备三顾茅庐的初衷和意图，但是理解并不够透彻和深入。其次，分析学生理解不深入原因之后，教师可以借助多媒体技术向学生展示《三顾茅庐》电影片段。这样可以将刘备、诸葛亮等人物形象生动化，从而促使学生以积极主动的态度总结刘备三兄弟三次拜访诸葛亮的神情、语言、动作有何不同之处。并以此作为判断刘备三兄弟性格特征的依据。由此可见，多媒体与阅读教材的有效结合，能够改变单一的说教模式，进而促使学生在具体的教学情景中深入理解文章不同人物的性格特征，为后期学生自主展开阅读学习奠定坚实的基础。
3、借助多媒体展开阅读拓展教学。阅读教学具有生动性特征。教师应结合阅读教学特征，积极培养学生阅读能力，引导学生转变学习态度和学习方式，实现由“被动者”转变成“主动者”。这就需要积极引入多媒体技术，以此作为展开拓展阅读教学的辅助工具。在这一过程中，教师应该多与学生沟通，并進行情感交流，进而活跃课堂氛围、丰富课堂教学形式。比如，教师在讲解《滴水穿石的启示》一课时，学生受限于生活阅历，导致学生对于寓言所表达的内涵并不理解。这时教师应积极引入多媒体设备，借助多媒体收集与课文内容相关的寓言或者真实故事。比如冠军邓丽萍的故事，可以以视频形式或者图片形式展示邓丽萍的成长故事，帮助学生感受坚持不懈的魅力和力量。教师有意识地引导或者借助多媒体展开阅读拓展教学，不仅可以起到拓宽学生知识面的作用，还可以提升学生的阅读能力。
三、结语
将多媒体技术引入小学语文阅读教学中具有重要的意义，不仅可以增强教学趣味性，还可以扩宽学生阅读视野、达到激发学生学习兴趣的目的。这就需要教师结合教材内容，借助多媒体将教材内容以图片、视频等多种形式表达出来，帮助学生加深内容的理解和记忆，从而达到培养学生阅读能力的目的。
参考文献
[1] 王春来.小学语文阅读教学中多媒体技术应用剖析[J].中国教育技术装备，2016，01：103-104.
[2] 郭佳.多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，10：177.
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学；应用
现阶段，多媒体技术已深入课堂教学的各个环节，并以此作为扩宽学生阅读视野和提高课堂教学质量的辅助工具，因此多媒体技术的课堂教学魅力较大。在实际实施过程中，教师应充分认识自身和学生的课堂教学地位，并结合学生的实际情况，在教学过程中逐步加入新的教学内容。借助多媒体技术采用灵活多样的教学手段活跃课堂教学氛围，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生全面化、系统化进行学习和思考。
一、多媒体应用于小学语文阅读教学中的重要性探討
小学语文属于基础教学体系的重要组成部分，小学生由于年龄较小，知识接纳和吸收能力有限，因此他们在学习语文知识时，无法深入理解语文知识内涵。这就需要教师在实际教学中着重加强对小学生语文阅读能力的培养，并采用灵活多样的教学方式引导学生积极挖掘和探索语文知识结构和知识内涵，从而实现加深知识记忆和提高语文知识应用能力的目的。语言是一门特殊的工具，语言与其他学科之间的关联性较强，这就需要教师在培养学生阅读能力的同时引导学生掌握语言构构成，从语言成角度和语文知识结构角度加深语文知识的理解，并达到巩固基础知识的目的。对于小学生而言，在语文课堂教学中培养学生的阅读能力，可以提升学生的语言组织能力和语言表达能力。无论是英语、数学还是语文等学科，教师展开课堂教学的主要形式是口头表达，运用语言文字对学科知识展开进一步说明与阐述。这种教学方式是有效提升学生语言表达能力和阅读兴趣的重要途径。
二、多媒体技术应用于小学语文阅读教学中的具体措施
1、借助多媒体增强教学趣味性。依据实践调查报告得知，小学语文阅读教学要求教师认清学生的课堂主体地位和自身的教学指导作用，并采用灵活多样的教学模式充分发掘学生的创造性，有利于培养学生的创新思维，并在自主思考和探究中实现提升语文综合素养和阅读能力。但是在当前教学环境下，小学语文教学模式较为单一化，不够创新和灵活性。很多教师教学思想不够先进，没有结合新课改要求及时更新教学观念和教学方式。无论是阅读教学还是写作教学，学生的主体地位并没有得到有效发挥，在学习方面处于被动地位，从而限制了学生的自我个性发展。教师与学生之间缺乏有效的互动与交流，从而致使课堂教学氛围更加沉闷，严重影响了小学生对语文知识的学习兴趣。这就需要教师积极引入多媒体技术，实现增强阅读课堂教学趣味性的目的。比如，教师在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师应该明白这篇文章的童趣味很浓。童趣的文章内容加之趣味性较强的教学手段，可以激发学生阅读欲望。相比之下，《青松》这篇抒情类、以物言志的文章，小学生学习起来具有较大的难度。这就需要教师积极采用多媒体技术展开阅读教学，促使抽象化的语文知识在生动形象的多媒体指导下变得更加具体化。以《夕阳真美》一课为例展开具体探讨。首先，结合教材内容，教师可以借助多媒体设备以图片、视频等形式将夕阳美景展现给学生。从而使学生在观看图片和视频素材的同时感受大自然的美好。然后，在每一张图片下面展示课文内容，可以是一大段话，也可以是一句话。从而达到激发学生学习欲望、加深内容理解与记忆的目的。最后，播放背景音乐。在音乐的引导和熏陶下，学生能够在脑海中将视频、图品素材与教材内容联系起来，进而充分发挥思维想象力，将抽象的大自然美景和夕阳美景变成更加具体化，并促使学生在阅读中感受学习的乐趣，从而达到培养学生阅读能力和审美鉴赏能力的目的。
2、创设情景。由于小学生的认知能力有限、知识阅历不够丰富，因此学生无法做到真正融入作者创设的阅读意境中，从而对于作者的思想情感理解不够透彻。传统教学中，教师采用“说教”或者“灌输式”方式，无法带领学生融入教学情景，因此学生的阅读效果不够明显。将多媒体技术引入阅读教学中，可以依据教学内容创设趣味性浓厚的阅读情景，以期达到激发学生学习兴趣和培养学生阅读能力的目的。比如，教师在讲解《三顾茅庐》一课时，首先，教师应明白这篇阅读课文的难易程度。虽然大部分学生喜欢这类故事情节较多的文章，但是他们无法真正理解作者的所感、所想和所思。有些学生能够站在刘备见贤思才角度分析刘备三顾茅庐的初衷和意图，但是理解并不够透彻和深入。其次，分析学生理解不深入原因之后，教师可以借助多媒体技术向学生展示《三顾茅庐》电影片段。这样可以将刘备、诸葛亮等人物形象生动化，从而促使学生以积极主动的态度总结刘备三兄弟三次拜访诸葛亮的神情、语言、动作有何不同之处。并以此作为判断刘备三兄弟性格特征的依据。由此可见，多媒体与阅读教材的有效结合，能够改变单一的说教模式，进而促使学生在具体的教学情景中深入理解文章不同人物的性格特征，为后期学生自主展开阅读学习奠定坚实的基础。
3、借助多媒体展开阅读拓展教学。阅读教学具有生动性特征。教师应结合阅读教学特征，积极培养学生阅读能力，引导学生转变学习态度和学习方式，实现由“被动者”转变成“主动者”。这就需要积极引入多媒体技术，以此作为展开拓展阅读教学的辅助工具。在这一过程中，教师应该多与学生沟通，并進行情感交流，进而活跃课堂氛围、丰富课堂教学形式。比如，教师在讲解《滴水穿石的启示》一课时，学生受限于生活阅历，导致学生对于寓言所表达的内涵并不理解。这时教师应积极引入多媒体设备，借助多媒体收集与课文内容相关的寓言或者真实故事。比如冠军邓丽萍的故事，可以以视频形式或者图片形式展示邓丽萍的成长故事，帮助学生感受坚持不懈的魅力和力量。教师有意识地引导或者借助多媒体展开阅读拓展教学，不仅可以起到拓宽学生知识面的作用，还可以提升学生的阅读能力。
三、结语
将多媒体技术引入小学语文阅读教学中具有重要的意义，不仅可以增强教学趣味性，还可以扩宽学生阅读视野、达到激发学生学习兴趣的目的。这就需要教师结合教材内容，借助多媒体将教材内容以图片、视频等多种形式表达出来，帮助学生加深内容的理解和记忆，从而达到培养学生阅读能力的目的。
参考文献
[1] 王春来.小学语文阅读教学中多媒体技术应用剖析[J].中国教育技术装备，2016，01：103-104.
[2] 郭佳.多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016，10：177.