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［摘要］建立高效的物理课堂，教师要融洽关系，激发热情；创设情境，重视探究；以人为本，因人施教；讲究提问，增强艺术。
［关键词］高效课堂 融洽 探究 因人施教 提问
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0175－01
如何提高物理课堂的教学效果，如何全面提高教学质量，是我们每一个物理教师值得思考的重要课题。尤其是在全国各地纷纷课改的今天，建立高效的物理课堂被每位教师所追求，一些好的教学模式被许多一线教师所热捧。仔细琢磨，这些模式和方法适合所有学校、所有学生吗？当然不是。下面结合自己在教学中的经验，谈谈我的几点看法。
一、融洽关系，激发热情
师生关系是否融洽，直接影响学生的学习热情和教学效果。教师在课上情绪低落，学生学习也会沉闷，教师在课上情绪激昂，学生学起来也会有热情。所以，教师要学会控制自己的情绪，始终让自己保持愉悦的心情。尊重每一位学生，平等看待每一位学生是达到融洽的师生关系的前提。时刻不忘学生是教学活动的主体，在课上允许学生提问质疑、相互讨论，各自提出自己的见解和主张，甚至争论辩解，达到无障碍学习，激发学生热情。
教师要及时鼓励，恰当评价学生。对学生学习活动进行的评价有很多功能，其中的激励功能，就能更好地调动学生的内在学习动机。美国心理学家斯金纳提出的强化理论是非常值得我们借鉴的。我们应该学会使用积极的评价，用一些有吸引力的结果，如表扬、奖励等，可以对一个行为的认可和肯定，以提高这种行为再次重复的可能性。教师在评价学生的时候应该以表扬、赞美学生的闪光点为主，少批评学生的缺点与不足，在课上不要吝惜对学生的表扬，即使是一个小小的成功，这样可以建立学生的自信心，能让学生体会到成功感。有的教师评价学生不能做到一分为二，看待学生太片面。我们应该不仅看到缺点而更应看到优点，要把更多的目光集中到学生优点上。
恰当的评价能激发学生学习兴趣，使其积极思考，增强克服难题的决心。一些激励性的口头言语评价能激励其学习，更好地发挥其主体作用，人文素养和人生观世界观的形成起着重要作用。另外，教师评价应出以公心、客观公正，不要以自己的喜好和情绪为转移，那样的话会影响评价效果。有失公平的评价是没有意义的，严重的会引起学生对教师的不满和学生之间的嫉妒和矛盾。
二、创设情境，重视探究
在讲授物理知识时，要以实验为基础。课堂上要尽可能多的创设实验情境，充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与进来。该让学生体验总结的，教师绝不能代劳，条件允许的话可以让学生再现当时科学家的探索历程。让学生学会提出问题、解决问题的一般思路和方法。比如在讲浮力时，教师可以提供实验器材让学生分组探究浮力与哪些因素有关，以及浮力公式的由来，在探究中不仅培养了学生合作意识，而且还可以让学生体验到探究成功的喜悦。
三、以人为本，因人施教
教学方法有很多种，每种教学方法都有其利与弊，不能照抄照搬，重要的是看适应不适应学生的基础知识水平、心理状况以及年龄、生理特点等。有的时候，一节课由上午第一节移到下午第一节授课技巧和方法就会随之有很大变化。一切教学活动的设计都要从学生角度出发，根据学生基础来设计。我们的授课效果好不好，要看学生收获了多少，从中学会了多少东西，从中悟出了多少道理，各方面能力、情感态度和价值观是否有所提升，在学习活动中是否体验到了愉悦感。如果不是这样，我们就应该反思一下，找到一种适合本班学生的授课方法。
教师要做到因人施教，还可以改变全篇一律的传统留作业的方式。泰戈尔说过，不能把河水限制在一些规定好的河道里。教师留作业也是一样，留作业的内容、形式、完成时间、完成方法应该改变，放权给学生，让学生根据自己的能力和基础选择适合于自身层次的作业来做，需要记忆、背诵的让学生自己选择适合自己的，好的记忆方法，不要留简单的抄写多少遍的简单重复、费时、费力效率不高的作业。作业形式可分为：一是课堂场景体验型，实验讨论、表演等；二是读写积累型，如读科学术语、重点摘记、下课后写的感悟；三是收集创意型，收集标准，剪切和粘贴相关报纸和杂志上的资料，自己的小制作、手抄报等；四是参加社会实践活动。不同形式的开放作业具有形式多种多样、内容丰富、答案及结果各不相同的特点。这样，不仅让学生亲身体验到经过自己努力得到成功的快感，还能帮助学生积累知识，扩大信息量，提高实践能力和探索精神。
四、讲究提问，增强艺术
适当的和艺术的提问，往往是激发学生思维、增强记忆的催化剂，提问的语言要抑扬顿挫，这样可以引起学生的注意力，不至于让学生感到枯燥。提问必须精炼、明确，让学生一听就懂，不要含糊其辞、模棱两可。提问的问题应是对知识的总结、筛选，围绕课本主干知识，抓重点和关键。问题要有启发性、引导性，能开拓学生的思路。提问的方式可以灵活多样、不拘一格。
随着教育改革，单纯提高课时量使学生完成教学任务，来提高教学质量的方法显然违背教学规律，不利于学生的全面发展。减轻他们的学习负担，提高教学质量，必须结合实际，整合各种资源，才能激发学生的创新精神，调动学生的积极性，才能提高教学质量和教学效率。
责任编辑：张丽
［关键词］高效课堂 融洽 探究 因人施教 提问
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0175－01
如何提高物理课堂的教学效果，如何全面提高教学质量，是我们每一个物理教师值得思考的重要课题。尤其是在全国各地纷纷课改的今天，建立高效的物理课堂被每位教师所追求，一些好的教学模式被许多一线教师所热捧。仔细琢磨，这些模式和方法适合所有学校、所有学生吗？当然不是。下面结合自己在教学中的经验，谈谈我的几点看法。
一、融洽关系，激发热情
师生关系是否融洽，直接影响学生的学习热情和教学效果。教师在课上情绪低落，学生学习也会沉闷，教师在课上情绪激昂，学生学起来也会有热情。所以，教师要学会控制自己的情绪，始终让自己保持愉悦的心情。尊重每一位学生，平等看待每一位学生是达到融洽的师生关系的前提。时刻不忘学生是教学活动的主体，在课上允许学生提问质疑、相互讨论，各自提出自己的见解和主张，甚至争论辩解，达到无障碍学习，激发学生热情。
教师要及时鼓励，恰当评价学生。对学生学习活动进行的评价有很多功能，其中的激励功能，就能更好地调动学生的内在学习动机。美国心理学家斯金纳提出的强化理论是非常值得我们借鉴的。我们应该学会使用积极的评价，用一些有吸引力的结果，如表扬、奖励等，可以对一个行为的认可和肯定，以提高这种行为再次重复的可能性。教师在评价学生的时候应该以表扬、赞美学生的闪光点为主，少批评学生的缺点与不足，在课上不要吝惜对学生的表扬，即使是一个小小的成功，这样可以建立学生的自信心，能让学生体会到成功感。有的教师评价学生不能做到一分为二，看待学生太片面。我们应该不仅看到缺点而更应看到优点，要把更多的目光集中到学生优点上。
恰当的评价能激发学生学习兴趣，使其积极思考，增强克服难题的决心。一些激励性的口头言语评价能激励其学习，更好地发挥其主体作用，人文素养和人生观世界观的形成起着重要作用。另外，教师评价应出以公心、客观公正，不要以自己的喜好和情绪为转移，那样的话会影响评价效果。有失公平的评价是没有意义的，严重的会引起学生对教师的不满和学生之间的嫉妒和矛盾。
二、创设情境，重视探究
在讲授物理知识时，要以实验为基础。课堂上要尽可能多的创设实验情境，充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与进来。该让学生体验总结的，教师绝不能代劳，条件允许的话可以让学生再现当时科学家的探索历程。让学生学会提出问题、解决问题的一般思路和方法。比如在讲浮力时，教师可以提供实验器材让学生分组探究浮力与哪些因素有关，以及浮力公式的由来，在探究中不仅培养了学生合作意识，而且还可以让学生体验到探究成功的喜悦。
三、以人为本，因人施教
教学方法有很多种，每种教学方法都有其利与弊，不能照抄照搬，重要的是看适应不适应学生的基础知识水平、心理状况以及年龄、生理特点等。有的时候，一节课由上午第一节移到下午第一节授课技巧和方法就会随之有很大变化。一切教学活动的设计都要从学生角度出发，根据学生基础来设计。我们的授课效果好不好，要看学生收获了多少，从中学会了多少东西，从中悟出了多少道理，各方面能力、情感态度和价值观是否有所提升，在学习活动中是否体验到了愉悦感。如果不是这样，我们就应该反思一下，找到一种适合本班学生的授课方法。
教师要做到因人施教，还可以改变全篇一律的传统留作业的方式。泰戈尔说过，不能把河水限制在一些规定好的河道里。教师留作业也是一样，留作业的内容、形式、完成时间、完成方法应该改变，放权给学生，让学生根据自己的能力和基础选择适合于自身层次的作业来做，需要记忆、背诵的让学生自己选择适合自己的，好的记忆方法，不要留简单的抄写多少遍的简单重复、费时、费力效率不高的作业。作业形式可分为：一是课堂场景体验型，实验讨论、表演等；二是读写积累型，如读科学术语、重点摘记、下课后写的感悟；三是收集创意型，收集标准，剪切和粘贴相关报纸和杂志上的资料，自己的小制作、手抄报等；四是参加社会实践活动。不同形式的开放作业具有形式多种多样、内容丰富、答案及结果各不相同的特点。这样，不仅让学生亲身体验到经过自己努力得到成功的快感，还能帮助学生积累知识，扩大信息量，提高实践能力和探索精神。
四、讲究提问，增强艺术
适当的和艺术的提问，往往是激发学生思维、增强记忆的催化剂，提问的语言要抑扬顿挫，这样可以引起学生的注意力，不至于让学生感到枯燥。提问必须精炼、明确，让学生一听就懂，不要含糊其辞、模棱两可。提问的问题应是对知识的总结、筛选，围绕课本主干知识，抓重点和关键。问题要有启发性、引导性，能开拓学生的思路。提问的方式可以灵活多样、不拘一格。
随着教育改革，单纯提高课时量使学生完成教学任务，来提高教学质量的方法显然违背教学规律，不利于学生的全面发展。减轻他们的学习负担，提高教学质量，必须结合实际，整合各种资源，才能激发学生的创新精神，调动学生的积极性，才能提高教学质量和教学效率。
责任编辑：张丽