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[摘 要] 现代职业教育体系建设规划对职业教育提出了重新定位，对师资培养明确了建设“双师型”教师队伍的要求。因此，要重视师资队伍建设，完善教师培养培训制度，加强对教师实践能力培训，努力构建一支高水平的“双师”队伍，为我国经济转型提供和培养更多的优秀技能型人才。
[关 键 词] 高等职业教育；“双师型”；现代职业教育体系
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0192-01
一、“双师型”人才队伍培养的背景
国务院关于加快发展现代职业教育的决定明确提出要建设“双师型”教师队伍，落实教师企业实践制度。政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师，完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策。同时，职业教育规划中也提出了要依托高水平学校和大中型企业建立“双师型”职业教育师资培养基地；完善教师培训制度；建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展；建立一批职业教育教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月；鼓励职业院校教师加入行业协会组织。
二、“双师型”人才队伍培养的思路
（一）采用柔性用人制度，多方式引进人才，促进“双师型”队伍建设
1.抛开编制要求，引进技术人员来校任教。在现行事业单位用人制度的束缚条件下，高职院校的教师主要来源是高校的应届毕业硕、博士研究生，这些招聘的青年教师在学校学习的基本都是理论性知识，没有真实地参与过企业实践，招聘进校后也就谈不上开展技能教学，学校还要在花大量的时间和费用对其进行培养，相对周期较长，所以短时间内无法满足“双师型”教師队伍的建设要求。因此，可以在正式编制外不受学历要求的情况下招聘一定数量的有企业经历的技术人员来校任教。
2.灵活采用多种形式的聘用制度，提高“双师型”队伍数量。目前高职院校大多数学校中传统专业教师数量富余，新兴专业青年教师比重过大，高级职称教师偏少。这些青年教师虽然经过学校几年的培养，但是仍然无法承担起作为专业带头人的重任，所以需继续加大从企事业单位引进具有多年生产一线经验的高级工程师来校任教的工作力度。形式可以多样，既可以是正式编制，也可以采用长期聘用的形式。
3.聘请企业一线的能工巧匠来校任教。在目前高职院校的兼职教师队伍中，由于受职称比例的限制要求以及担心一线的技术工人在授课环节的相对薄弱，因此各个高职院校聘请的兼职教师一般都是来自企业当中的专业技术人员，很少去聘请优秀的一线工人来校来担任理论兼职教师，但是这次现代职业教育体系建设规划中明确提出了鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。因此，今后的兼职教师聘用中多考虑企业中生产一线的能工巧匠来校担任专兼职教师。
4.提供优惠政策，吸纳具有较高学术造诣的专家学者来校授课。现在大多数高职院校都聘请了企业行业内和高校著名专家学者在学校担任客座教授，这只是在对外宣传时提升学校的知名度，但是往往这些专家学者由于本身的工作科研任务就很重，几乎很难抽出时间来校授课，最多也就是在空闲时间来进行一两次学术讲座而已，实质带来的作用不是很大。因此，学校不仅要对专家学者继续提供优惠政策，而且要对专家学者落实安排一定量的课时授课任务，从而切实发挥专家学者的引领带头作用。
（二）进一步加大“双师型”教师的培训和培养力度
1.倾斜培训方向。高职院校目前的教师培训体系主要由教师的学术技能培训和教师的企业顶岗培训组成，决定中提到了要落实教师企业实践制度。因此，高职院校教师培训今后的方向逐步要以企业实践方面为主，并且有计划地加大教师到生产一线进行实践锻炼的人次。
2.拓宽企业实践基地。按照要求推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。因此，学校在“双师型”教师培養培训基地”方面要充分发挥职业教育集团化办学的优势，例如我们学院与陕西航空企业共同组建的陕西航空职教集团，以促进职业教育与行业企业共同发展为目的，在集团内包含了以西飞公司为代表的多所知名企业、以及政府机构的西安阎良国家航空产业基地、以科研为主的中国飞行设计研究院等众多单位，利用这个优势条件拓宽教师企业实践基地，切实做到共建“双师型“教师培养培训基地。
（三）制度保障，确保“双师型”教师队伍建设落到实处
在第十三个五年规划建设中，高职院校要按照决定和建设规划的要求，出台一系列相关文件和措施，实行五年一周期的教师全员培训制度。并且试点实行新任教师先实践、后上岗的实践制度，改变现有教师利用假期进行实践的环节，逐步提高教师在学期内参加企业实践的时间，并且争取做到专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。
参考文献：
朱新洲，银奕淇.高等职业教育集团化办学可持续发展研究[J].湖南社会科学，2014（4）：243-246.
[关 键 词] 高等职业教育；“双师型”；现代职业教育体系
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0192-01
一、“双师型”人才队伍培养的背景
国务院关于加快发展现代职业教育的决定明确提出要建设“双师型”教师队伍，落实教师企业实践制度。政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师，完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策。同时，职业教育规划中也提出了要依托高水平学校和大中型企业建立“双师型”职业教育师资培养基地；完善教师培训制度；建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展；建立一批职业教育教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月；鼓励职业院校教师加入行业协会组织。
二、“双师型”人才队伍培养的思路
（一）采用柔性用人制度，多方式引进人才，促进“双师型”队伍建设
1.抛开编制要求，引进技术人员来校任教。在现行事业单位用人制度的束缚条件下，高职院校的教师主要来源是高校的应届毕业硕、博士研究生，这些招聘的青年教师在学校学习的基本都是理论性知识，没有真实地参与过企业实践，招聘进校后也就谈不上开展技能教学，学校还要在花大量的时间和费用对其进行培养，相对周期较长，所以短时间内无法满足“双师型”教師队伍的建设要求。因此，可以在正式编制外不受学历要求的情况下招聘一定数量的有企业经历的技术人员来校任教。
2.灵活采用多种形式的聘用制度，提高“双师型”队伍数量。目前高职院校大多数学校中传统专业教师数量富余，新兴专业青年教师比重过大，高级职称教师偏少。这些青年教师虽然经过学校几年的培养，但是仍然无法承担起作为专业带头人的重任，所以需继续加大从企事业单位引进具有多年生产一线经验的高级工程师来校任教的工作力度。形式可以多样，既可以是正式编制，也可以采用长期聘用的形式。
3.聘请企业一线的能工巧匠来校任教。在目前高职院校的兼职教师队伍中，由于受职称比例的限制要求以及担心一线的技术工人在授课环节的相对薄弱，因此各个高职院校聘请的兼职教师一般都是来自企业当中的专业技术人员，很少去聘请优秀的一线工人来校来担任理论兼职教师，但是这次现代职业教育体系建设规划中明确提出了鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。因此，今后的兼职教师聘用中多考虑企业中生产一线的能工巧匠来校担任专兼职教师。
4.提供优惠政策，吸纳具有较高学术造诣的专家学者来校授课。现在大多数高职院校都聘请了企业行业内和高校著名专家学者在学校担任客座教授，这只是在对外宣传时提升学校的知名度，但是往往这些专家学者由于本身的工作科研任务就很重，几乎很难抽出时间来校授课，最多也就是在空闲时间来进行一两次学术讲座而已，实质带来的作用不是很大。因此，学校不仅要对专家学者继续提供优惠政策，而且要对专家学者落实安排一定量的课时授课任务，从而切实发挥专家学者的引领带头作用。
（二）进一步加大“双师型”教师的培训和培养力度
1.倾斜培训方向。高职院校目前的教师培训体系主要由教师的学术技能培训和教师的企业顶岗培训组成，决定中提到了要落实教师企业实践制度。因此，高职院校教师培训今后的方向逐步要以企业实践方面为主，并且有计划地加大教师到生产一线进行实践锻炼的人次。
2.拓宽企业实践基地。按照要求推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。因此，学校在“双师型”教师培養培训基地”方面要充分发挥职业教育集团化办学的优势，例如我们学院与陕西航空企业共同组建的陕西航空职教集团，以促进职业教育与行业企业共同发展为目的，在集团内包含了以西飞公司为代表的多所知名企业、以及政府机构的西安阎良国家航空产业基地、以科研为主的中国飞行设计研究院等众多单位，利用这个优势条件拓宽教师企业实践基地，切实做到共建“双师型“教师培养培训基地。
（三）制度保障，确保“双师型”教师队伍建设落到实处
在第十三个五年规划建设中，高职院校要按照决定和建设规划的要求，出台一系列相关文件和措施，实行五年一周期的教师全员培训制度。并且试点实行新任教师先实践、后上岗的实践制度，改变现有教师利用假期进行实践的环节，逐步提高教师在学期内参加企业实践的时间，并且争取做到专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。
参考文献：
朱新洲，银奕淇.高等职业教育集团化办学可持续发展研究[J].湖南社会科学，2014（4）：243-246.