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摘 要：近几年，微电影逐渐成为语文课程资源，其可开发的潜力无穷。在此将微电影引入小学语文课堂，诱发习作教学新的生长点，探索习作教学模式和策略，提高学生写作能力和文化素养。
关键词：微电影；习作教学；对话描写
写作文作为重要的语文学习活动和必备技能，却不受小学生待见。传统的习作教学模式无法满足学生的发展需求，怎么办呢？笔者认为，微电影短小精悍，意蕴丰富，符合小学生形象思维为主的特点，深受学生喜爱。用它来辅助小学语文习作教学十分合适。
一、何谓微电影
微电影，即微型电影，播放时长约10分钟。从语言文字学解释，“微”含有小、短少之意，更有“精简”“微妙”之意。“微电影”可以说是“麻雀虽小、五脏俱全”的电影短片。它有三个显著特点：时间短，叙述简明；“微”而足道，内涵丰富；细节放大，感染力强。
二、引入小学习作教学的微电影类型
引入习作教学的微电影主要分两种：一种是根据语文教材来选择适合儿童观看的电影，剪辑其中的一个或几个片段进行整合。名著改编的电影优先选择，如《城南旧事》《小英雄雨来》《冰雪奇缘》。另一种是网络上已有的制作精美短片电影短片，包括或奥斯卡奖的动画短片，如《神奇飞书》《熊的故事》《世界的另一端》。微电影资源运用到习作教学中能激发学生的习作兴趣，使学生的习作能力得到提升。
三、微电影在小学语文习作教学中的运用策略
1.借助微电影，提炼写作素材
小学语文四年级上册第四组的主题是“作家笔下的动物”。四篇课文都运用了拟人手法，将动物形象。刻画得栩栩如生。学完课文，学生已经有了一定的写作技巧储备。例如，可以通过具体事例来突出动物的特点，又如，运用拟人手法可以使动物形象更生动等。此时，学生缺少的是可以观察的动物对象和可描写的动物素材，这个难点可以通过观看微电影来突破。笔者选择《乔恩的过敏症》这部影片，将其剪辑成微电影，用加菲猫作为写作训练素材，让学生从几个方面写出加菲猫的特点，丰富学生的口头表达能力，锻炼学生的书面表达能力。
2.巧用“微影”，创编故事情节
小学语文四年级上册第三组的主题是“奇妙的童话世界”。这组群文阅读包括四篇童话，它们的故事情节都具有反复性。《去年的树》以小鸟寻找树为线索，反复问了三次；《小木偶的故事》讲诉了小木偶在大街上遭遇小红狐劫包，一路上遇到的熊警官、小兔子、老婆婆……这些童话故事之所以精彩，是因为它们都有跌宕起伏的情节。学生通过直观形象的电影，亲身感受、体验故事的发展，更有利于学生领悟“什么是故事情节，怎样寫出惊心动魄的故事”。为此，笔者找到一部广受好评的儿童电影《冰雪奇缘》，将其片段制作成微电影，用以指导学生学会用“情节”叙事的写作方法。
3.借助“微影”，学习对话描写
三年级上册第二组课文以“名人故事”为主题，四篇课文基本是以对话形式呈现，在《语文园地二》中也出现了引用人物对话的三种不同形式。怎样让学生直观感受到对话在写作中的价值和妙用呢？笔者设计了“看微影—记台词—学写对话”的写作训练。电影《小淘气尼古拉》改编自法国作家勒内·戈西尼写的《小淘气尼古拉的故事》系列作品。影片中小尼古拉的行为幼稚、夸张、搞怪，真实透露着孩子的纯真活泼，符合中段学生的心理特征。对白内容推动了故事情节的发展，彰显了人物性格。笔者选取其中一段对白场景，剪辑成微电影作为教学内容。
看似短小的微电影，却蕴含着无穷的价值，可谓“微”而足道。教师在“心中有教材”的前提下，有的放矢地使用微电影资源，必将开辟出一片习作教学的新天地。
参考文献：
[1]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2009.
[2]王志荣.解析中国微电影的艺术特征[J].电影文学，2014.
编辑 段丽君
关键词：微电影；习作教学；对话描写
写作文作为重要的语文学习活动和必备技能，却不受小学生待见。传统的习作教学模式无法满足学生的发展需求，怎么办呢？笔者认为，微电影短小精悍，意蕴丰富，符合小学生形象思维为主的特点，深受学生喜爱。用它来辅助小学语文习作教学十分合适。
一、何谓微电影
微电影，即微型电影，播放时长约10分钟。从语言文字学解释，“微”含有小、短少之意，更有“精简”“微妙”之意。“微电影”可以说是“麻雀虽小、五脏俱全”的电影短片。它有三个显著特点：时间短，叙述简明；“微”而足道，内涵丰富；细节放大，感染力强。
二、引入小学习作教学的微电影类型
引入习作教学的微电影主要分两种：一种是根据语文教材来选择适合儿童观看的电影，剪辑其中的一个或几个片段进行整合。名著改编的电影优先选择，如《城南旧事》《小英雄雨来》《冰雪奇缘》。另一种是网络上已有的制作精美短片电影短片，包括或奥斯卡奖的动画短片，如《神奇飞书》《熊的故事》《世界的另一端》。微电影资源运用到习作教学中能激发学生的习作兴趣，使学生的习作能力得到提升。
三、微电影在小学语文习作教学中的运用策略
1.借助微电影，提炼写作素材
小学语文四年级上册第四组的主题是“作家笔下的动物”。四篇课文都运用了拟人手法，将动物形象。刻画得栩栩如生。学完课文，学生已经有了一定的写作技巧储备。例如，可以通过具体事例来突出动物的特点，又如，运用拟人手法可以使动物形象更生动等。此时，学生缺少的是可以观察的动物对象和可描写的动物素材，这个难点可以通过观看微电影来突破。笔者选择《乔恩的过敏症》这部影片，将其剪辑成微电影，用加菲猫作为写作训练素材，让学生从几个方面写出加菲猫的特点，丰富学生的口头表达能力，锻炼学生的书面表达能力。
2.巧用“微影”，创编故事情节
小学语文四年级上册第三组的主题是“奇妙的童话世界”。这组群文阅读包括四篇童话，它们的故事情节都具有反复性。《去年的树》以小鸟寻找树为线索，反复问了三次；《小木偶的故事》讲诉了小木偶在大街上遭遇小红狐劫包，一路上遇到的熊警官、小兔子、老婆婆……这些童话故事之所以精彩，是因为它们都有跌宕起伏的情节。学生通过直观形象的电影，亲身感受、体验故事的发展，更有利于学生领悟“什么是故事情节，怎样寫出惊心动魄的故事”。为此，笔者找到一部广受好评的儿童电影《冰雪奇缘》，将其片段制作成微电影，用以指导学生学会用“情节”叙事的写作方法。
3.借助“微影”，学习对话描写
三年级上册第二组课文以“名人故事”为主题，四篇课文基本是以对话形式呈现，在《语文园地二》中也出现了引用人物对话的三种不同形式。怎样让学生直观感受到对话在写作中的价值和妙用呢？笔者设计了“看微影—记台词—学写对话”的写作训练。电影《小淘气尼古拉》改编自法国作家勒内·戈西尼写的《小淘气尼古拉的故事》系列作品。影片中小尼古拉的行为幼稚、夸张、搞怪，真实透露着孩子的纯真活泼，符合中段学生的心理特征。对白内容推动了故事情节的发展，彰显了人物性格。笔者选取其中一段对白场景，剪辑成微电影作为教学内容。
看似短小的微电影，却蕴含着无穷的价值，可谓“微”而足道。教师在“心中有教材”的前提下，有的放矢地使用微电影资源，必将开辟出一片习作教学的新天地。
参考文献：
[1]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2009.
[2]王志荣.解析中国微电影的艺术特征[J].电影文学，2014.
编辑 段丽君