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摘要：社会的发展、人们的生活水平的提高和健康意识的转变，对学校体育提出了新的研究课题。体育教学，是对学生进行体育教育的基本组织形式。体育课的教材体系如何，关系到学校体育教育任务的质量。现行的中职院校体育教学大纲，其教材体系是多项内容的排列，存在不少弊端。本文为使学生得到身心素质的提高，增强体质，终身体育受益的学习效果，提出可行的教材体系。
关键词：学校体育；教材体系；增强体质；终身受益
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0054-03
体育，是学校教育的重要组成部分，学校的体育教学又是中职院校对学生进行体育教育的基本组织形式。中职院校体育课教材体系如何，直接影响学校体育教育任务的完成。现行的中职院校体育教学统编大纲的教材，是蜻蜓点水式的多项单一技术内容的排列，不能称其为什么体系，既落后于形势又存在很多弊端。教材对教学内容具有规定性，是教学内容创生的法定的、科学的、有一定实践验证的、承载重要社会经验与现代教育目的的素材。有了教材内容的支撑和依据，才能进一步创生现实、具体而生动的教学内容。这样，教材内容便充当了把课程内容转化为教学内容的中介形态和桥梁作用。如果以上分析成立的话，我们可以这样认为，教材内容是课程内容的现实化、具体化和物态化，同时也是教师根据课程目标和教学实际进行方法化处理，形成具体教学设计的依据。而教学内容则是教师为达成教学目标，依据教材内容而动态生成的所有素材及信息。因此，学生必须掌握的核心内容应主要容纳在各门课程的教材内容体系中。体育教学选择何种教材体系，才能使学生收到终身社会效益，这是中职院校体育教学改革面临的重要课题，也是每个体育教师应该认真思考的主要问题之一。现行的中职院校体育课教学大纲，是沿用几十年的教材体系，注重体育项目技术，不考虑学习效果，增强体质成了副产品，脱离了体育的根本目的。最近几年来，中职院校体育在改革的浪潮中不断地受到“冲击”。这里如何看待现行的中职院校体育课教学大纲，用什么思想对待各种“冲击”，确实存在着新思想和旧观念的交叉。作者经过多年来的探索性研究，极力从实践的角度指出现行的统编大纲脱离了培养现代人才的需求，没有体现出为提高现代人所应具有的素质而设计的教材，因而存在不少弊端，笔者以此为依据，提出了一个崭新的教材体系，奉献给同仁，与大家共商榷。本文就以现时代体育形势做背景，参照兄弟学校的成功经验，以使学生的身心素质得到提高、身体全面发展、增强体质、得到终身体育教育为目的，改革统编大纲教材，进行了中职院校体育教学实践和研究。经四年的实践，提出职业院校要建立崭新的体育课教学大纲教材体系的观点。
一、问题的指出
1.处于身体发育阶段的新生，他们的身体形态、心理素质、生理机能以及身体素质，由于受应试教育的“洗礼”，在报考的一段时期，基本停止身体锻炼，体质发展“欠佳”。因而，其身心发育和锻炼的欲望得不到应有的平衡。
2.随着社会的发展，生存质量的改善，人们的健康观念、体育参与意识大有改观，体育活动的项目和内容也有大幅度的增多。体育逐渐向社会化、大众化、娱乐化方向发展。然而，职业院校的体育教学大纲，仍然沿用数十年前的传习式，以多项目技术教学为主要任务的教材体系，组织教学单调，脱离实际，学生不感兴趣，学无所用。因此，学生不喜欢学，教师没有兴趣。
3.职业院校的学生，身体发育基本定型、毕业定向，他们急于学习实用的体育知识和技术，而且要适应社会体育，终身受益。因此，对专项体育教材体系高度赞赏。经我们多年的实践证明，这个方向和路子是完全正确的。
4.传习式教材体系的教学，教师难以发挥专业特长，组织教学没有兴趣，常常是“一言堂”，而且，其教学法研究抓不住方向，因而，不能终身安心搞好体育事业。
二、调查对象与方法
为了改革传习式教材体系，我们对2007年新生385名男女进行了民意调查。其方法：每人一张表格，学生以不记名形式填入心仪的表格内，指标内容即感兴趣的体育项目和学习体育的参与动机。
三、结果与分析
1.表1表明，在项目选择排列上，选乒乓球项目的有152名，占39.48%，排球项目的有112名，占29.09%，足球项目的有74名，占19.22%，篮球项目有47名，占12.20%。根据四个球类项目的活动特点，男女生虽有所侧重，但基本相仿。
2.表2可见，以增强体质为目的的学生有235名，占60.03%，超过半数，调查心理的学生有81名，占21.03%。这些调查数据表明，学生参加体育活动的动机集中在增强体质与调节学习紧张心理方面，这与学生体育锻炼中心理需求和自身健康的欲望强烈相关。说明学生已经认识到体育的本质与功能，追求锻炼身体价值的实际效果。
以上的分析，说明学生要求改革传习式。他们的愿望带有社会性、实践性以及娱乐性，反映了终生体育的时代体育思想脉络。
四、讨论
1.兴趣是诱发与培养学生体育参与意识的出发点。若学生对体育教学没有兴趣，便会产生逆反心理，影响教学效果。
2.教与学，是在教学过程中的双边活动。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，传习式的教学实践，主体总处于被动，因而，不能发挥锻炼的积极性和主动性。所以教师的主导再高明，课堂活跃不起来。
3.专项教材体系的教学，变“授人以渔”为“教人以渔”，让实践者学到科学锻炼的知识与本领。因此，这种教材的实施，能够形成生龙活虎的课堂局面，学生在热烈的气氛中获得了快乐的情感和锻炼身体的效益。
五、结论
1.目前，中职院校的学生，对体育的重要性认识不深，身体发展也不平衡，身体素质较低。因此，體育教学要从注重培养体育兴趣与参与意识入手，通过专项体育教学，传授锻炼身体的知识和运动技能，培养良好的锻炼身体的习惯，自觉地并带动周围的人参加体育活动。自己既是练习者，又是指导者，为将来走向工作岗位创造良好条件，对体育实践以及锻炼身体的效益打下良好的基础。
2.我校四年来的改革实践证明，证实学生的体育意识和兴趣浓厚，效果很好。社会在发展，健康观念在转变。在这种大好形势下，建立崭新的体育课教材体系，是一项很有意义的举措，职业校院的改革迫在眉睫，非改不可。
3.体育教师专项技术水平较高，因而这种改革能够调动教师的积极性，发挥自己的业务专长。这对安定体育教师的专业思想，搞好教学法的研究、体质调研，带来很大的鼓舞和促进，能形成极好的研究环境。
4.职业院校毕竟不是体育学校，具有自己的独特培养目标。因此，在实践崭新的教材体系实践中，要避免走“体校化”的路子。
参考文献：
[1]张正植.普通高校体育教材体系的研究[J].湖北高校体育，1984，（2）.
[2]戴珂，杨霆.对普通高校体育专项选修课的思考[J].体育学刊，1991，（2）.
[3]朱冬贤.认真贯彻“纲要”，努力提高体育课教学质量[J].体育学刊，1995，（1）.
作者简介：金哲雄，1987年毕业于北京体育大学，现任延边职业技术学院体育部主任。
关键词：学校体育；教材体系；增强体质；终身受益
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0054-03
体育，是学校教育的重要组成部分，学校的体育教学又是中职院校对学生进行体育教育的基本组织形式。中职院校体育课教材体系如何，直接影响学校体育教育任务的完成。现行的中职院校体育教学统编大纲的教材，是蜻蜓点水式的多项单一技术内容的排列，不能称其为什么体系，既落后于形势又存在很多弊端。教材对教学内容具有规定性，是教学内容创生的法定的、科学的、有一定实践验证的、承载重要社会经验与现代教育目的的素材。有了教材内容的支撑和依据，才能进一步创生现实、具体而生动的教学内容。这样，教材内容便充当了把课程内容转化为教学内容的中介形态和桥梁作用。如果以上分析成立的话，我们可以这样认为，教材内容是课程内容的现实化、具体化和物态化，同时也是教师根据课程目标和教学实际进行方法化处理，形成具体教学设计的依据。而教学内容则是教师为达成教学目标，依据教材内容而动态生成的所有素材及信息。因此，学生必须掌握的核心内容应主要容纳在各门课程的教材内容体系中。体育教学选择何种教材体系，才能使学生收到终身社会效益，这是中职院校体育教学改革面临的重要课题，也是每个体育教师应该认真思考的主要问题之一。现行的中职院校体育课教学大纲，是沿用几十年的教材体系，注重体育项目技术，不考虑学习效果，增强体质成了副产品，脱离了体育的根本目的。最近几年来，中职院校体育在改革的浪潮中不断地受到“冲击”。这里如何看待现行的中职院校体育课教学大纲，用什么思想对待各种“冲击”，确实存在着新思想和旧观念的交叉。作者经过多年来的探索性研究，极力从实践的角度指出现行的统编大纲脱离了培养现代人才的需求，没有体现出为提高现代人所应具有的素质而设计的教材，因而存在不少弊端，笔者以此为依据，提出了一个崭新的教材体系，奉献给同仁，与大家共商榷。本文就以现时代体育形势做背景，参照兄弟学校的成功经验，以使学生的身心素质得到提高、身体全面发展、增强体质、得到终身体育教育为目的，改革统编大纲教材，进行了中职院校体育教学实践和研究。经四年的实践，提出职业院校要建立崭新的体育课教学大纲教材体系的观点。
一、问题的指出
1.处于身体发育阶段的新生，他们的身体形态、心理素质、生理机能以及身体素质，由于受应试教育的“洗礼”，在报考的一段时期，基本停止身体锻炼，体质发展“欠佳”。因而，其身心发育和锻炼的欲望得不到应有的平衡。
2.随着社会的发展，生存质量的改善，人们的健康观念、体育参与意识大有改观，体育活动的项目和内容也有大幅度的增多。体育逐渐向社会化、大众化、娱乐化方向发展。然而，职业院校的体育教学大纲，仍然沿用数十年前的传习式，以多项目技术教学为主要任务的教材体系，组织教学单调，脱离实际，学生不感兴趣，学无所用。因此，学生不喜欢学，教师没有兴趣。
3.职业院校的学生，身体发育基本定型、毕业定向，他们急于学习实用的体育知识和技术，而且要适应社会体育，终身受益。因此，对专项体育教材体系高度赞赏。经我们多年的实践证明，这个方向和路子是完全正确的。
4.传习式教材体系的教学，教师难以发挥专业特长，组织教学没有兴趣，常常是“一言堂”，而且，其教学法研究抓不住方向，因而，不能终身安心搞好体育事业。
二、调查对象与方法
为了改革传习式教材体系，我们对2007年新生385名男女进行了民意调查。其方法：每人一张表格，学生以不记名形式填入心仪的表格内，指标内容即感兴趣的体育项目和学习体育的参与动机。
三、结果与分析
1.表1表明，在项目选择排列上，选乒乓球项目的有152名，占39.48%，排球项目的有112名，占29.09%，足球项目的有74名，占19.22%，篮球项目有47名，占12.20%。根据四个球类项目的活动特点，男女生虽有所侧重，但基本相仿。
2.表2可见，以增强体质为目的的学生有235名，占60.03%，超过半数，调查心理的学生有81名，占21.03%。这些调查数据表明，学生参加体育活动的动机集中在增强体质与调节学习紧张心理方面，这与学生体育锻炼中心理需求和自身健康的欲望强烈相关。说明学生已经认识到体育的本质与功能，追求锻炼身体价值的实际效果。
以上的分析，说明学生要求改革传习式。他们的愿望带有社会性、实践性以及娱乐性，反映了终生体育的时代体育思想脉络。
四、讨论
1.兴趣是诱发与培养学生体育参与意识的出发点。若学生对体育教学没有兴趣，便会产生逆反心理，影响教学效果。
2.教与学，是在教学过程中的双边活动。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，传习式的教学实践，主体总处于被动，因而，不能发挥锻炼的积极性和主动性。所以教师的主导再高明，课堂活跃不起来。
3.专项教材体系的教学，变“授人以渔”为“教人以渔”，让实践者学到科学锻炼的知识与本领。因此，这种教材的实施，能够形成生龙活虎的课堂局面，学生在热烈的气氛中获得了快乐的情感和锻炼身体的效益。
五、结论
1.目前，中职院校的学生，对体育的重要性认识不深，身体发展也不平衡，身体素质较低。因此，體育教学要从注重培养体育兴趣与参与意识入手，通过专项体育教学，传授锻炼身体的知识和运动技能，培养良好的锻炼身体的习惯，自觉地并带动周围的人参加体育活动。自己既是练习者，又是指导者，为将来走向工作岗位创造良好条件，对体育实践以及锻炼身体的效益打下良好的基础。
2.我校四年来的改革实践证明，证实学生的体育意识和兴趣浓厚，效果很好。社会在发展，健康观念在转变。在这种大好形势下，建立崭新的体育课教材体系，是一项很有意义的举措，职业校院的改革迫在眉睫，非改不可。
3.体育教师专项技术水平较高，因而这种改革能够调动教师的积极性，发挥自己的业务专长。这对安定体育教师的专业思想，搞好教学法的研究、体质调研，带来很大的鼓舞和促进，能形成极好的研究环境。
4.职业院校毕竟不是体育学校，具有自己的独特培养目标。因此，在实践崭新的教材体系实践中，要避免走“体校化”的路子。
参考文献：
[1]张正植.普通高校体育教材体系的研究[J].湖北高校体育，1984，（2）.
[2]戴珂，杨霆.对普通高校体育专项选修课的思考[J].体育学刊，1991，（2）.
[3]朱冬贤.认真贯彻“纲要”，努力提高体育课教学质量[J].体育学刊，1995，（1）.
作者简介：金哲雄，1987年毕业于北京体育大学，现任延边职业技术学院体育部主任。