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摘要：在新时代下，教育强调“效率”，注重学生对于教师教学的收获程度。体育学科，关乎学生的身体素养，在越来越强调国民身体素质的背景下，显得至关重要。初中阶段的学生正处于成长的关键阶段，体育教师要重视体育教学对学生身体素养、锻炼观念的塑造作用，发挥体育教学的积极作用。
关键词：有效性；身体素质；新时代
体育，是一门以运动为主的学科，它的知识理论性较弱，注重通过动员学生参与运动而得到身体素质方面的提高。在应试教育的背景下，教师的教学任务越来越重，学生的学习压力越来越大，不少学校缺乏对体育学科的重视，而专注考试学科。也有不少学校的体育教学有效性低，只是走个过场。初中体育教师，要重视研究体育学科教学的特性，多方面、多角度地提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。
一、体育教学的科学性
虽然体育学科是一门实践为主、理论为辅的运动学科，但它也有着学科特有的科学理论。运动理论蕴藏在每一项运动中，初中体育教师在开展体育教学时必然通过开展运动项目来承载运动理论和教学任务。这就要求体育教师在教学时，注重体育教学的科学性，通过开展正确、科学的体育活动，动员学生积极参与，教授科学的运动理论，才能实现体育教学的科学性，让学生在体育学科的学习中获得收获。
例如在《接力跑教学》这一课时，虽然开展接力跑活动并动员学生积极参与是课程的核心与重点，但教师同样不可忽视接力跑的理论知识。在开展接力跑活动之前，体育教师首先要让学生明白接力跑的关键动作和注意事项，让“理论先于实践”。体育教学是师生共同参与、双向互动的，不仅教师的教学要有科学性，学生的学习过程也应该具有科学性。这样，才能实现体育教学的科学性，从而向体育教学的有效性迈进。
二、体育教学的趣味性
趣味教学，是实现有效教学的重要途径之一。初中阶段的学生正处于青春期阶段，对陌生事物充满好奇，对老旧、死板的事物容易产生厌倦心理。初中体育教师要了解这一阶段的学生的心理特性，改进教学方式，調动学生学习体育的积极性。游戏教学，便是实现体育教学趣味性的重要手段之一。游戏能吸引学生注意力，提高学生参与感，这与体育趣味教学不谋而合。由此，初中体育教师要发挥游戏的积极作用，提高体育教学的趣味性，调动学生学习体育的积极性，从而提高体育教学的有效性。
例如在《快速跑和前滚翻》这一课时，教师在讲解完有关这两项运动的相关理论知识后，就要着手设计有关这两项运动的游戏。让学生参与到游戏当中，用游戏实践这两项运动的理论知识，并在游戏中体验这两项运动的乐趣。由此，才能提高体育教学的有效性。
结语：体育，是一门以参与为主的学科，它的知识理论性作为侧面辅助，实践活动作为课堂的第一教学任务。那么，要最大限度地发挥体育课堂对学生强健体魄的作用，就要让实践活动贯穿全程。实践活动是教师和学生的双向互动，不仅仅需要教师的引导，更加需要学生与教师的有效互动，这样才能达到体育课堂有效性的最高水平。新时代下的初中体育教师要研究体育学科的特性，深入了解学生的心理特征，两相结合，促进体育教学有效性达到最佳。
（作者单位：江西省鹰潭市第三中学）
关键词：有效性；身体素质；新时代
体育，是一门以运动为主的学科，它的知识理论性较弱，注重通过动员学生参与运动而得到身体素质方面的提高。在应试教育的背景下，教师的教学任务越来越重，学生的学习压力越来越大，不少学校缺乏对体育学科的重视，而专注考试学科。也有不少学校的体育教学有效性低，只是走个过场。初中体育教师，要重视研究体育学科教学的特性，多方面、多角度地提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。
一、体育教学的科学性
虽然体育学科是一门实践为主、理论为辅的运动学科，但它也有着学科特有的科学理论。运动理论蕴藏在每一项运动中，初中体育教师在开展体育教学时必然通过开展运动项目来承载运动理论和教学任务。这就要求体育教师在教学时，注重体育教学的科学性，通过开展正确、科学的体育活动，动员学生积极参与，教授科学的运动理论，才能实现体育教学的科学性，让学生在体育学科的学习中获得收获。
例如在《接力跑教学》这一课时，虽然开展接力跑活动并动员学生积极参与是课程的核心与重点，但教师同样不可忽视接力跑的理论知识。在开展接力跑活动之前，体育教师首先要让学生明白接力跑的关键动作和注意事项，让“理论先于实践”。体育教学是师生共同参与、双向互动的，不仅教师的教学要有科学性，学生的学习过程也应该具有科学性。这样，才能实现体育教学的科学性，从而向体育教学的有效性迈进。
二、体育教学的趣味性
趣味教学，是实现有效教学的重要途径之一。初中阶段的学生正处于青春期阶段，对陌生事物充满好奇，对老旧、死板的事物容易产生厌倦心理。初中体育教师要了解这一阶段的学生的心理特性，改进教学方式，調动学生学习体育的积极性。游戏教学，便是实现体育教学趣味性的重要手段之一。游戏能吸引学生注意力，提高学生参与感，这与体育趣味教学不谋而合。由此，初中体育教师要发挥游戏的积极作用，提高体育教学的趣味性，调动学生学习体育的积极性，从而提高体育教学的有效性。
例如在《快速跑和前滚翻》这一课时，教师在讲解完有关这两项运动的相关理论知识后，就要着手设计有关这两项运动的游戏。让学生参与到游戏当中，用游戏实践这两项运动的理论知识，并在游戏中体验这两项运动的乐趣。由此，才能提高体育教学的有效性。
结语：体育，是一门以参与为主的学科，它的知识理论性作为侧面辅助，实践活动作为课堂的第一教学任务。那么，要最大限度地发挥体育课堂对学生强健体魄的作用，就要让实践活动贯穿全程。实践活动是教师和学生的双向互动，不仅仅需要教师的引导，更加需要学生与教师的有效互动，这样才能达到体育课堂有效性的最高水平。新时代下的初中体育教师要研究体育学科的特性，深入了解学生的心理特征，两相结合，促进体育教学有效性达到最佳。
（作者单位：江西省鹰潭市第三中学）