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小学语文的教学目的在于指导学生如何理解和运用汉语，并培养学生在充分理解语言的基础上，达到初步的听、说、读、写能力，同时对学生进行爱国主义、民族主义的思想品德教育，开发智力，培养习惯。但是在我们的教学中，朗读还是被忽视的。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以，小学语文教学必须重视朗读的教学。
一、朗读有助于培养学生的语言能力
语文教学，实质上还是语言教学，在具体的教学过程中，充分地运用各种朗读手段，有意识地指导学生朗读课文，不但可以帮助学生充分地理解内容，更重要地是还可以帮助学生发展语言能力，培养学生的语感。朗读，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言；朗读；使得眼、口、耳、脑等多种感官同时并用；朗读，促进了学生的理解能力；朗读，提高了学生的表达能力。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”这应该是朗读的好处吧。
人们常说，兴趣是最好的老师。反复地指导学生朗读，能使学生在一定的时间内朗读水平得到很大的提高，有了语感也就有了兴趣，兴趣养成了，自觉朗读的习惯也就形成了。朗读还可以培养学生正确地理解语言文字，规范地使用语言文字，从而提高学生的综合素质。
二、朗读有助于提高审美情趣
语文教材中有许多描写大自然美景的文章，如《火烧云》等，这些文章文字优美，读来琅琅上口。在具体的教学过程中，教师指导学生朗读，让学生插上想象的翅膀，如果能借助多媒体配以美丽的画面，将会收到意想不到的效果。例如我们在讲授《火烧云》时，学生朗读“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”“红通通的、金灿灿的……”在学习《观潮》时，指导学生朗读“那浪潮越来越近，犹如万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来”。教师引导学生在朗读中，加深对作品的理解，体会作者的思想感情，学生从中得到感染，受到教育，从而热爱自然，热爱祖国。同时唤起他们对美的追求，得到美的熏陶，培养审美情趣，提高感受美、鉴赏美的能力，树立起正确的审美观。
三、朗读有助于培养学生的思维能力
朗读教学，决不仅仅是声情并茂的朗诵，不仅仅是只用声音表达出来，在朗读的同时，还应该参与丰富的思维活动和情感活动，只有如此才会达到朗读教学的效果。学生朗读课文的过程，实际上是学生运用语言进行表达和思维的过程，也品味语言、体味思想的过程，不是一个简单的发声过程。例如在指导学生朗读《我的战友邱少云》一文时，一边让学生朗读课文，同时让学生想象邱少云在烈火中被烧灼的痛苦，想象他為了整个班，为了整个潜伏部队一动不动，这种钢铁般的意志来源于对祖国对人民的无限热爱，来源于对敌人的无比的仇恨。这种高尚的情操，这种勇于献身的精神永远是我们学习的榜样。又如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，思考他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些，这样可以突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话：“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生思考：哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂？哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质？教师可通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，带着问题去朗读，从而激发学生的读书兴趣。
在实际教学过程中，教师有意识地依据教材，有重点、有感情地指导学生朗读，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文，而且能唤起学生的读书热情，唤起对生活、对学习的兴趣。我们要让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
一、朗读有助于培养学生的语言能力
语文教学，实质上还是语言教学，在具体的教学过程中，充分地运用各种朗读手段，有意识地指导学生朗读课文，不但可以帮助学生充分地理解内容，更重要地是还可以帮助学生发展语言能力，培养学生的语感。朗读，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言；朗读；使得眼、口、耳、脑等多种感官同时并用；朗读，促进了学生的理解能力；朗读，提高了学生的表达能力。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”这应该是朗读的好处吧。
人们常说，兴趣是最好的老师。反复地指导学生朗读，能使学生在一定的时间内朗读水平得到很大的提高，有了语感也就有了兴趣，兴趣养成了，自觉朗读的习惯也就形成了。朗读还可以培养学生正确地理解语言文字，规范地使用语言文字，从而提高学生的综合素质。
二、朗读有助于提高审美情趣
语文教材中有许多描写大自然美景的文章，如《火烧云》等，这些文章文字优美，读来琅琅上口。在具体的教学过程中，教师指导学生朗读，让学生插上想象的翅膀，如果能借助多媒体配以美丽的画面，将会收到意想不到的效果。例如我们在讲授《火烧云》时，学生朗读“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”“红通通的、金灿灿的……”在学习《观潮》时，指导学生朗读“那浪潮越来越近，犹如万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来”。教师引导学生在朗读中，加深对作品的理解，体会作者的思想感情，学生从中得到感染，受到教育，从而热爱自然，热爱祖国。同时唤起他们对美的追求，得到美的熏陶，培养审美情趣，提高感受美、鉴赏美的能力，树立起正确的审美观。
三、朗读有助于培养学生的思维能力
朗读教学，决不仅仅是声情并茂的朗诵，不仅仅是只用声音表达出来，在朗读的同时，还应该参与丰富的思维活动和情感活动，只有如此才会达到朗读教学的效果。学生朗读课文的过程，实际上是学生运用语言进行表达和思维的过程，也品味语言、体味思想的过程，不是一个简单的发声过程。例如在指导学生朗读《我的战友邱少云》一文时，一边让学生朗读课文，同时让学生想象邱少云在烈火中被烧灼的痛苦，想象他為了整个班，为了整个潜伏部队一动不动，这种钢铁般的意志来源于对祖国对人民的无限热爱，来源于对敌人的无比的仇恨。这种高尚的情操，这种勇于献身的精神永远是我们学习的榜样。又如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，思考他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些，这样可以突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话：“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生思考：哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂？哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质？教师可通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，带着问题去朗读，从而激发学生的读书兴趣。
在实际教学过程中，教师有意识地依据教材，有重点、有感情地指导学生朗读，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文，而且能唤起学生的读书热情，唤起对生活、对学习的兴趣。我们要让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。