【摘 要】
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儿童绘画作为儿童美术的基本内容和主要形式,有其庞大的教学规模,然而,与之相应的认识与研究却长期纠结于符号形式、心理特征及其发展规律的探求,一定程度上陷入了心理学和美
【机 构】
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安徽省芜湖市育红小学,241000
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儿童绘画作为儿童美术的基本内容和主要形式,有其庞大的教学规模,然而,与之相应的认识与研究却长期纠结于符号形式、心理特征及其发展规律的探求,一定程度上陷入了心理学和美学纷争的汪洋大海,使得原本清晰的问题线索日渐模糊.在实际操作层面,由于缺少必要的学术规范和技术标准,儿童绘画教学成了连“小饭桌”阿姨也可以轻松胜任的事.笔者以为,对于儿童绘画这种特殊的语言形态及言语行为的忽视与误解,或许是导致上述乱象的重要原因之一.
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