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摘 要： 采用多種办法，提高学生学习的自主性，克服学生性格，教材特点，班额大，学习基础不同等因素，避免学生出现两极分化，提高学生对英语学习的兴趣，最终找到适合自己的学习方法。
关键词： 两级分化；提高；分层；因材施教
当前，英语学习越来越受到家长和社会的关注，其重视程度甚至超过了母语的学习，经笔者调查所教的学生，除了在学校正常的英语学习，几乎所有的学生都报有英语课外班。因为很多学校班级过大，学生多，一节课下来，很多学生没有课堂展示，甚至没有回答问题的机会，因此，许多学生操练不到位，逐渐降低了对英语学习的兴趣。尤其是小学高年级段“两级分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。如何看待这种现象，以及如何解决这一问题，下面简要谈谈自己的一点看法。
现在小学教材深、容量大、课时少，所以在教学中要考虑面向全体学生和学生的个体差异，小学英语教学内容的趣味性和交际性，考虑到知识深度与难度之间的关系协调。这样就出现了课堂时间紧紧张张、 学生学得糊里糊涂，一节课下来，会的原来就知道，不会的依然不会。慢慢地，学生对英语的学习兴趣和学习水平就会出现分化。
另外，语言的学习需要有语言环境，而目前中国人学习英语，无法像语文等学科一样有一个非常好的语言环境，可以在日常生活中进行学习，复习和巩固，这也是英语教学所必须面临的一个问题。
当然，孩子的个性差异也是出现两极分化的一个重要原因。有的学生者性格内向，不愿意开口讲话，这就给英语学习造成了困难。另一方面，刚开始对英语充满兴趣的同学，随着单词量的增多，语言知识复杂化，在受了挫折之后很快就失去了学习的兴趣和信心，成绩下降很快，这在男生身上表现的尤为突出。没兴趣影响了他们对英语的学习，形成了恶性循环。而另一部分学生有着与前者相反的英语学习经历，他们却进入一个英语学习的良性循环。
如何减少两极分化的出现，下面简单谈谈自己的想法：
一、抓重点，巧练习，提高效率
根据《英语课程标准》（2011年版）要求，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，但是学习内容的繁多和课时的缺少就形成了一对矛盾，要提高大部分学生的英语学习，就只有重点有目的地进行教学，争取在短时间里提高学习效率。比如：一般每单元内容都围绕着一个主题，有一个或几个主要句型，其他内容都是在主要句型基础上的延展，所以让学生掌握住基本的句型框架很重要。比如在讲解There is a good girl in the classroom.如果仅仅让学生练习这个句子，很枯燥，也不容易记忆。如果换种方式，把这个句子稍加变化，变成两个人“吵架”的形式，效果会更佳，既记住了句型，又让学生间有了互动。
A： There is a good girl.
B： Is there a good girl？
A： Yes， there is a good girl.
B： No， there isn’t a good girl.
A： Do you think there is a good girl？
B： I’m sure there is a good girl.
A： Ok， maybe you’re right.
这样不但练习了基本句型，也练习了疑问句及肯定回答和否定回答。这种有意义的重复很能激发学生学习的兴趣，提高教学的效率。
二、因材施教，实施分层教学
因材施教与素质教育和新课改的要求是一致的。既促进优等生提高学习的兴趣；又鼓励学困生进步，培养他们的自信。面向每一个有差异的个体，又要充分培养学生的个性，使不同的学生都体会到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣，从而树立学习的信心。
“自信来自于成功。”因此，教师要想办法让不同英语水平的学生都体会到英语学习的成功感。比如：在鼓励学生上讲台表演时，我说：“无论你说的好坏，会不会说，只要你走到讲台上，你就是成功者，就是大家心目中的英雄，我都有奖励。” 刚开始学生以为我开玩笑，当果真有胆大的学生上来“挑衅”时，我真给以奖励（如：帖画等），这下学生炸了锅了，纷纷上来站一下。我都一一奖励，绝不食言，然后在恰当的时机，我就会说，要是能说几句就更好了，于是，一部分学生开始了转变，成绩也逐渐有了起色。教育就是这样，都是由琐碎的事情组成，老师一个不经意的表扬和鼓励也许会影响一个学生的一生，所以我们为人师者，当不吝惜自己的点滴赞美之辞。
三、借助英语小故事，提高学生对英语的兴趣
当然我也会借助一些小故事提高孩子的学习兴趣。如：有一家三口人到美国去开饭馆，分工明确，妈妈做饭，爸爸打杂，儿子当服务员。饭店开张第一天，来了一位高大的美国人，张嘴就说想吃面条。饭端上后，美国人拿起筷子就吃，结果烫伤了嘴。儿子一紧张就说：“爸爸，碗打了。” 美国人一听，“One dollar. 一个碗就一美元。太贵了点吧。”结果爸爸出来一看，说：“哦，翻到了。”美国人一听，心想：更贵了！一个碗就Five dollar. 恰好妈妈也出来了，说：“哦，他打了。” 这美国人一听，心说：哎呀！太离谱了吧！一只碗就Ten dollar. 太贵了吧！我这还烫伤了哪？于是一个小小的故事或许就会成为孩子努力学习的契机。
总之，只要教师在教学过程中注重对学生学习方法的指导，就可以培养学生良好的学习习惯，增强学习的自主性，提高学习效率，缩小学生之间的差距，为全体学生的英语学习打下良好的基础。
关键词： 两级分化；提高；分层；因材施教
当前，英语学习越来越受到家长和社会的关注，其重视程度甚至超过了母语的学习，经笔者调查所教的学生，除了在学校正常的英语学习，几乎所有的学生都报有英语课外班。因为很多学校班级过大，学生多，一节课下来，很多学生没有课堂展示，甚至没有回答问题的机会，因此，许多学生操练不到位，逐渐降低了对英语学习的兴趣。尤其是小学高年级段“两级分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。如何看待这种现象，以及如何解决这一问题，下面简要谈谈自己的一点看法。
现在小学教材深、容量大、课时少，所以在教学中要考虑面向全体学生和学生的个体差异，小学英语教学内容的趣味性和交际性，考虑到知识深度与难度之间的关系协调。这样就出现了课堂时间紧紧张张、 学生学得糊里糊涂，一节课下来，会的原来就知道，不会的依然不会。慢慢地，学生对英语的学习兴趣和学习水平就会出现分化。
另外，语言的学习需要有语言环境，而目前中国人学习英语，无法像语文等学科一样有一个非常好的语言环境，可以在日常生活中进行学习，复习和巩固，这也是英语教学所必须面临的一个问题。
当然，孩子的个性差异也是出现两极分化的一个重要原因。有的学生者性格内向，不愿意开口讲话，这就给英语学习造成了困难。另一方面，刚开始对英语充满兴趣的同学，随着单词量的增多，语言知识复杂化，在受了挫折之后很快就失去了学习的兴趣和信心，成绩下降很快，这在男生身上表现的尤为突出。没兴趣影响了他们对英语的学习，形成了恶性循环。而另一部分学生有着与前者相反的英语学习经历，他们却进入一个英语学习的良性循环。
如何减少两极分化的出现，下面简单谈谈自己的想法：
一、抓重点，巧练习，提高效率
根据《英语课程标准》（2011年版）要求，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，但是学习内容的繁多和课时的缺少就形成了一对矛盾，要提高大部分学生的英语学习，就只有重点有目的地进行教学，争取在短时间里提高学习效率。比如：一般每单元内容都围绕着一个主题，有一个或几个主要句型，其他内容都是在主要句型基础上的延展，所以让学生掌握住基本的句型框架很重要。比如在讲解There is a good girl in the classroom.如果仅仅让学生练习这个句子，很枯燥，也不容易记忆。如果换种方式，把这个句子稍加变化，变成两个人“吵架”的形式，效果会更佳，既记住了句型，又让学生间有了互动。
A： There is a good girl.
B： Is there a good girl？
A： Yes， there is a good girl.
B： No， there isn’t a good girl.
A： Do you think there is a good girl？
B： I’m sure there is a good girl.
A： Ok， maybe you’re right.
这样不但练习了基本句型，也练习了疑问句及肯定回答和否定回答。这种有意义的重复很能激发学生学习的兴趣，提高教学的效率。
二、因材施教，实施分层教学
因材施教与素质教育和新课改的要求是一致的。既促进优等生提高学习的兴趣；又鼓励学困生进步，培养他们的自信。面向每一个有差异的个体，又要充分培养学生的个性，使不同的学生都体会到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣，从而树立学习的信心。
“自信来自于成功。”因此，教师要想办法让不同英语水平的学生都体会到英语学习的成功感。比如：在鼓励学生上讲台表演时，我说：“无论你说的好坏，会不会说，只要你走到讲台上，你就是成功者，就是大家心目中的英雄，我都有奖励。” 刚开始学生以为我开玩笑，当果真有胆大的学生上来“挑衅”时，我真给以奖励（如：帖画等），这下学生炸了锅了，纷纷上来站一下。我都一一奖励，绝不食言，然后在恰当的时机，我就会说，要是能说几句就更好了，于是，一部分学生开始了转变，成绩也逐渐有了起色。教育就是这样，都是由琐碎的事情组成，老师一个不经意的表扬和鼓励也许会影响一个学生的一生，所以我们为人师者，当不吝惜自己的点滴赞美之辞。
三、借助英语小故事，提高学生对英语的兴趣
当然我也会借助一些小故事提高孩子的学习兴趣。如：有一家三口人到美国去开饭馆，分工明确，妈妈做饭，爸爸打杂，儿子当服务员。饭店开张第一天，来了一位高大的美国人，张嘴就说想吃面条。饭端上后，美国人拿起筷子就吃，结果烫伤了嘴。儿子一紧张就说：“爸爸，碗打了。” 美国人一听，“One dollar. 一个碗就一美元。太贵了点吧。”结果爸爸出来一看，说：“哦，翻到了。”美国人一听，心想：更贵了！一个碗就Five dollar. 恰好妈妈也出来了，说：“哦，他打了。” 这美国人一听，心说：哎呀！太离谱了吧！一只碗就Ten dollar. 太贵了吧！我这还烫伤了哪？于是一个小小的故事或许就会成为孩子努力学习的契机。
总之，只要教师在教学过程中注重对学生学习方法的指导，就可以培养学生良好的学习习惯，增强学习的自主性，提高学习效率，缩小学生之间的差距，为全体学生的英语学习打下良好的基础。