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历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
我经过多年教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用，要充分加以利用。
1.历史插图在课程改革中的作用
全日制义务教育《历史课程标准〈实验稿〉》提出：历史课程改革应利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途经，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。丰富多彩的插图正弥补了历史教材对许多历史事件或人物的描述都趋于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们饶有兴趣地搜集和处理信息，获取新知识的能力、分析解决问题能力和交流、合作能力得以提高；改变过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。
2.激发学生学习及探究历史的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动有兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，就必将成为学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学习效率高低的重要标志，又是衡量教师教学成败的重要因素。
刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
初中学生仍还处于由感性思维向抽象思维过渡时期，他们更容易接受的是直观形象的事物。教材中的大量插图能增强学生的直观感受，而引发历史想象。历史是记载已经过去的人类活动，仅凭抽象的文字符号去遐想并在脑海中重构复杂的历史场景，中间有太多的阻隔让认识尚浅的初中学生通过文字去感受历史、领悟历史是非常困难的。同时也会挫伤他们探究历史的欲望及兴趣。而新版教材中历史图片的形式多样，并采用彩色图画，与课本中的文字相互穿插，使教材更生动形象，内容表现更活泼，直观性更强，更容易激发学生的好奇心与兴趣，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃，这与历史教学的直观性教学原则相适应，符合初中学生的认知水平和心理特征，是激发他们历史学习兴趣的有效手段。
3.多辅助引导学生阅读历史插图
识图离不开阅读。阅读包括对插图和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些插图文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师进行讲解，加以文字辅助来帮助学生理解插图的内涵和外延。在学生理解的基础上，启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。比如我在让学生观察《清明上河图》时，给学生一段辅助材料：我们书上只选了“十字街头”的部分，这幅图总长5米多，共绘各式人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，各式车辆20辆，大小船共20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑……目的是反映北宋时商品经济较以前更发达，同时已分散于全城各个城落……再让学生在图上寻找：有哪些不同行业的人？哪些不同式样的车辆、船只？哪些不同种类的店铺？这样学生不仅对该图的价值有了较深了解，而且激发了学习历史的兴趣，更进一步培养了主动参与、乐于探究的能力。
4.观察现实图片，关注社会问题
环境问题是每个现代社会人都应关注的课题。如在学习世界史——工业革命的影响时，我提到：工业革命也带来了新的社会问题，如：环境污染、城市人口膨胀、贫富差距大、住房拥挤等。教材只有文字表述没有相关图片，因此学生的印象不是很深刻，我在教学过程中向学生展示了大量照片：“被污染的河道”、“堆满垃圾的湖面”、“拥挤的人群”。这些照片非常容易获得，随便在居家附近就能拍到。虽然不是18世纪的英国面貌，但用今天的照片让学生体会工业革命可能带来的负面影响，效果更好。这不仅扩展了教材内容，而且激活了学生的发散性思维，培养了他们敏锐观察问题的能力，使历史与现实联系起来，充分挖掘了历史教学的教育功能，以史为鉴，发展经济绝不能以污染环境为代价，应走可持续发展之路，建设和谐社会。
5.观察历史图片，形成历史表象
图是形成历史表象迅速直接的方式，学生对图片的接受比对文字的接受来得更直接、更快。例如从“秦统一货币示意图”中学生立刻就能获得这样的信息：原来市场上有很多货币，秦统一后，废除了原来各国的货币，统一使用“圆形方孔”钱。显然通过观察历史图片，学生就习得了“秦统一货币”的知识。而且从教学实践看，学生对此内容的印象比较深刻。
通过对《秦朝疆域》图的观察，学生很容易获得这些基本信息：都城是咸阳，地方行政单位是郡，南方修筑了一条灵渠，并沟通了湘水和离水，长江水系和珠江水系，北方修筑的长城西起临洮，东到辽东，北方有少数民族匈奴。通过以上这些表象知识的积累，学生就能进一步理解修筑长城的目的之一是抵御北方匈奴的南侵，理解为什么灵渠的修通有利于南北方经济和文化的交流。
6.利用插图，突破重点难点
教材中的插图大多以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息,把复杂的历史现象表现在图中,有效地突破教学的重点和难点。比如《春秋五霸与战国七雄》一课中学生不但要知道春秋五霸和战国七雄的名称，而且要指出它们在地图上的位置，这是本课教学的一个重点和难点。课本有“春秋形势图”和“战国形势图”，就是突破重、难点的好帮手。尤其是可以根据战国形势图中各国的地理位置编成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。”这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们在地图上的位置，还为下一个问题合纵连横的讲解打下了基础。
我经过多年教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用，要充分加以利用。
1.历史插图在课程改革中的作用
全日制义务教育《历史课程标准〈实验稿〉》提出：历史课程改革应利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途经，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。丰富多彩的插图正弥补了历史教材对许多历史事件或人物的描述都趋于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们饶有兴趣地搜集和处理信息，获取新知识的能力、分析解决问题能力和交流、合作能力得以提高；改变过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。
2.激发学生学习及探究历史的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动有兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，就必将成为学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学习效率高低的重要标志，又是衡量教师教学成败的重要因素。
刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
初中学生仍还处于由感性思维向抽象思维过渡时期，他们更容易接受的是直观形象的事物。教材中的大量插图能增强学生的直观感受，而引发历史想象。历史是记载已经过去的人类活动，仅凭抽象的文字符号去遐想并在脑海中重构复杂的历史场景，中间有太多的阻隔让认识尚浅的初中学生通过文字去感受历史、领悟历史是非常困难的。同时也会挫伤他们探究历史的欲望及兴趣。而新版教材中历史图片的形式多样，并采用彩色图画，与课本中的文字相互穿插，使教材更生动形象，内容表现更活泼，直观性更强，更容易激发学生的好奇心与兴趣，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃，这与历史教学的直观性教学原则相适应，符合初中学生的认知水平和心理特征，是激发他们历史学习兴趣的有效手段。
3.多辅助引导学生阅读历史插图
识图离不开阅读。阅读包括对插图和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些插图文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师进行讲解，加以文字辅助来帮助学生理解插图的内涵和外延。在学生理解的基础上，启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。比如我在让学生观察《清明上河图》时，给学生一段辅助材料：我们书上只选了“十字街头”的部分，这幅图总长5米多，共绘各式人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，各式车辆20辆，大小船共20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑……目的是反映北宋时商品经济较以前更发达，同时已分散于全城各个城落……再让学生在图上寻找：有哪些不同行业的人？哪些不同式样的车辆、船只？哪些不同种类的店铺？这样学生不仅对该图的价值有了较深了解，而且激发了学习历史的兴趣，更进一步培养了主动参与、乐于探究的能力。
4.观察现实图片，关注社会问题
环境问题是每个现代社会人都应关注的课题。如在学习世界史——工业革命的影响时，我提到：工业革命也带来了新的社会问题，如：环境污染、城市人口膨胀、贫富差距大、住房拥挤等。教材只有文字表述没有相关图片，因此学生的印象不是很深刻，我在教学过程中向学生展示了大量照片：“被污染的河道”、“堆满垃圾的湖面”、“拥挤的人群”。这些照片非常容易获得，随便在居家附近就能拍到。虽然不是18世纪的英国面貌，但用今天的照片让学生体会工业革命可能带来的负面影响，效果更好。这不仅扩展了教材内容，而且激活了学生的发散性思维，培养了他们敏锐观察问题的能力，使历史与现实联系起来，充分挖掘了历史教学的教育功能，以史为鉴，发展经济绝不能以污染环境为代价，应走可持续发展之路，建设和谐社会。
5.观察历史图片，形成历史表象
图是形成历史表象迅速直接的方式，学生对图片的接受比对文字的接受来得更直接、更快。例如从“秦统一货币示意图”中学生立刻就能获得这样的信息：原来市场上有很多货币，秦统一后，废除了原来各国的货币，统一使用“圆形方孔”钱。显然通过观察历史图片，学生就习得了“秦统一货币”的知识。而且从教学实践看，学生对此内容的印象比较深刻。
通过对《秦朝疆域》图的观察，学生很容易获得这些基本信息：都城是咸阳，地方行政单位是郡，南方修筑了一条灵渠，并沟通了湘水和离水，长江水系和珠江水系，北方修筑的长城西起临洮，东到辽东，北方有少数民族匈奴。通过以上这些表象知识的积累，学生就能进一步理解修筑长城的目的之一是抵御北方匈奴的南侵，理解为什么灵渠的修通有利于南北方经济和文化的交流。
6.利用插图，突破重点难点
教材中的插图大多以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息,把复杂的历史现象表现在图中,有效地突破教学的重点和难点。比如《春秋五霸与战国七雄》一课中学生不但要知道春秋五霸和战国七雄的名称，而且要指出它们在地图上的位置，这是本课教学的一个重点和难点。课本有“春秋形势图”和“战国形势图”，就是突破重、难点的好帮手。尤其是可以根据战国形势图中各国的地理位置编成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。”这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们在地图上的位置，还为下一个问题合纵连横的讲解打下了基础。