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摘 要： 在小学数学教学中运用电教媒体手段，能够有效地突出教学重点，使数学教学更形象有趣，优化数学教学。新课导入，作为数学课堂教学的关键一环，起着聚焦学生的注意力、激发学生的学习兴趣、引导学生进入教学情境的重要作用。合理运用电教手段，巧妙导入小学数学内容，可有效提高数学教学质量。
关键词： 电教手段 巧妙导入 小学数学
电教媒体教学，是指教师使用相关的器材设备，结合教学材料，通过幻灯片、电影、录音、录像等给学生传授知识技能的一种现代化教学手段。运用电教媒体导入新课，既符合小学生的性格特质和认知规律，又能有效引发学生的注意、激发学生的学习热情，有助于提升小学数学教学质量，开启学生探索学习的闸门，为一堂数学课的成功教学奠定良好的基础。笔者经过多年的教学调研和教学实践，以下方面对如何合理融合电教手段，巧妙导入小学数学内容进行探究。
1.创设“问题意境”激发学生学习热情
“学起于思，思起于疑”。对于数学这门学科来说，重要的是掌握相关知识点并形成数学逻辑思维，教师要善于运用电教手段创设情境，激发学生的探索热情，引导学生积极思考，对数学问题产生兴趣，进而提高学生的数学运用能力。
例如，在讲解“循环小数”这个知识点时，教师在导入时给学生展示循环亮起、形象逼真、色彩清晰的红绿灯，引发学生的好奇心，并提出问题：“大家通过观察幻灯片，发现了什么规律呢？”有的学生说：“三种灯是依次变化的。”有的学生说：“红、黄、绿灯总是重复出现。”此时，教师便可以提出循环的概念。然后，教师可以展示一些循环小数，比如1.3313131313...，3.66666...，9.21212121...，然后询问学生发现了什么规律，顺带提出了“循环小数”这个知识点。这样学生的认知热情得到了激发，从认知形象具体的实物表象过渡到发现数字排列规律，教学效果比较令人满意。再如，在讲解“圆的认识”时，教师可以给学生展示自行车车轮，然后提出如下问题：为什么车轮是圆的？车轴为什么装在圆心位置？为什么不能设计为正方形或三角形？通过设问，学生对数学问题产生了兴趣，更认真地融入思考和探索数学的情境中，有助于提高小学数学课堂教学质量。
2.精心设计教学课件吸引学生注意力
教师在备课时要精心设计教学课件，创设活泼的学习气氛，用形象生动的手段将知识传授给学生，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师要运用图像、声音、动画等，有效刺激学生的感官，使学生眼、口、耳、脑并用，学得轻松、学得愉快，达到事半功倍的教学效果。
例如，在讲解“分数的基本性质”时，教师可以采用故事导入模式，先进行动画演示：花果山上的小猴子们最爱吃大桃子，但是他们还小，爬不到大山上去。这天，孙悟空去桃树最多的山上摘了一些大桃子，分给小猴子们吃，它先把第一筐桃子平均分成四堆，分给猴甲一堆。猴乙便说：“不够吃，我要两堆。”孙悟空便把第二筐桃子分成了八堆，分给猴乙两堆。此时，猴丙抢着说：“我也不够吃，我要三堆。”于是，孙悟空就把第三筐桃子分成了十二堆，分给猴丙三堆。分完之后呢，三只小猴子发现它们得到的桃子数竟然是相同的。看完这个小短片后，老师可以问大家：“为什么小猴子们分的桃子数量相同呢？”学生兴趣盎然，热火朝天地讨论起来，对学习分数的性质也产生热情。教师通过选取形象的教学材料，抓住学生的兴奋点，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，推进知识的展开，让学生真正参与数学课堂学习，达到较好的教学效果。
3.制造悬念导入新课开启学生探索之门
教师要抓住小学生活泼好动、好奇心强的性格特点，在新课导入时制造一些悬念，引领学生迅速进入思考状态，开启学生探索数学知识的大门。通过制造悬念，学生不仅课上思维变得活跃起来，在学习之后也能更清晰地回忆起相关数学概念或者规律，加深对课堂内容的理解。
例如，教师在讲解“能被3整除的数的特征”时，可以首先在幻灯片上展示几组数据，比如，42、87、19、34、56、31，让学生进行计算，看这些数是否能被3整除，然后让学生找找这些能被3整除的数有什么规律。教师可以让学习委员在黑板上书写一些数，开展数学小比赛，教师当裁判，将班级同学分成两小组，看哪一组最先判断出这些数是否能被3整除，累积到一定次数，决出胜负。于是在课前十分钟，学生便跃跃欲试，积极参加比赛。随着数位增加，数字变大，学生进行判断就越迟缓。此时，学生便心生悬念：“老师到底可以教给我们什么诀窍，能一下子判断能被3整除的数字呢，这些数字到底包含着什么规律呢？”由此，教师便可适时启发学生，导入新知，带领学生进入广阔的数学天地，发现数学的奥妙。再如，在讲解“三角形”时，教师可以先展示红领巾、三角旗、三角尺、衣架等物件，然后问学生：“大家仔细观察这几个物件，从形状来看，它们有什么共同特征呢？”学生便开始左思右想，接着教师便引出了三角形的概念，推进了课程的顺利进行。
关键词： 电教手段 巧妙导入 小学数学
电教媒体教学，是指教师使用相关的器材设备，结合教学材料，通过幻灯片、电影、录音、录像等给学生传授知识技能的一种现代化教学手段。运用电教媒体导入新课，既符合小学生的性格特质和认知规律，又能有效引发学生的注意、激发学生的学习热情，有助于提升小学数学教学质量，开启学生探索学习的闸门，为一堂数学课的成功教学奠定良好的基础。笔者经过多年的教学调研和教学实践，以下方面对如何合理融合电教手段，巧妙导入小学数学内容进行探究。
1.创设“问题意境”激发学生学习热情
“学起于思，思起于疑”。对于数学这门学科来说，重要的是掌握相关知识点并形成数学逻辑思维，教师要善于运用电教手段创设情境，激发学生的探索热情，引导学生积极思考，对数学问题产生兴趣，进而提高学生的数学运用能力。
例如，在讲解“循环小数”这个知识点时，教师在导入时给学生展示循环亮起、形象逼真、色彩清晰的红绿灯，引发学生的好奇心，并提出问题：“大家通过观察幻灯片，发现了什么规律呢？”有的学生说：“三种灯是依次变化的。”有的学生说：“红、黄、绿灯总是重复出现。”此时，教师便可以提出循环的概念。然后，教师可以展示一些循环小数，比如1.3313131313...，3.66666...，9.21212121...，然后询问学生发现了什么规律，顺带提出了“循环小数”这个知识点。这样学生的认知热情得到了激发，从认知形象具体的实物表象过渡到发现数字排列规律，教学效果比较令人满意。再如，在讲解“圆的认识”时，教师可以给学生展示自行车车轮，然后提出如下问题：为什么车轮是圆的？车轴为什么装在圆心位置？为什么不能设计为正方形或三角形？通过设问，学生对数学问题产生了兴趣，更认真地融入思考和探索数学的情境中，有助于提高小学数学课堂教学质量。
2.精心设计教学课件吸引学生注意力
教师在备课时要精心设计教学课件，创设活泼的学习气氛，用形象生动的手段将知识传授给学生，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师要运用图像、声音、动画等，有效刺激学生的感官，使学生眼、口、耳、脑并用，学得轻松、学得愉快，达到事半功倍的教学效果。
例如，在讲解“分数的基本性质”时，教师可以采用故事导入模式，先进行动画演示：花果山上的小猴子们最爱吃大桃子，但是他们还小，爬不到大山上去。这天，孙悟空去桃树最多的山上摘了一些大桃子，分给小猴子们吃，它先把第一筐桃子平均分成四堆，分给猴甲一堆。猴乙便说：“不够吃，我要两堆。”孙悟空便把第二筐桃子分成了八堆，分给猴乙两堆。此时，猴丙抢着说：“我也不够吃，我要三堆。”于是，孙悟空就把第三筐桃子分成了十二堆，分给猴丙三堆。分完之后呢，三只小猴子发现它们得到的桃子数竟然是相同的。看完这个小短片后，老师可以问大家：“为什么小猴子们分的桃子数量相同呢？”学生兴趣盎然，热火朝天地讨论起来，对学习分数的性质也产生热情。教师通过选取形象的教学材料，抓住学生的兴奋点，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，推进知识的展开，让学生真正参与数学课堂学习，达到较好的教学效果。
3.制造悬念导入新课开启学生探索之门
教师要抓住小学生活泼好动、好奇心强的性格特点，在新课导入时制造一些悬念，引领学生迅速进入思考状态，开启学生探索数学知识的大门。通过制造悬念，学生不仅课上思维变得活跃起来，在学习之后也能更清晰地回忆起相关数学概念或者规律，加深对课堂内容的理解。
例如，教师在讲解“能被3整除的数的特征”时，可以首先在幻灯片上展示几组数据，比如，42、87、19、34、56、31，让学生进行计算，看这些数是否能被3整除，然后让学生找找这些能被3整除的数有什么规律。教师可以让学习委员在黑板上书写一些数，开展数学小比赛，教师当裁判，将班级同学分成两小组，看哪一组最先判断出这些数是否能被3整除，累积到一定次数，决出胜负。于是在课前十分钟，学生便跃跃欲试，积极参加比赛。随着数位增加，数字变大，学生进行判断就越迟缓。此时，学生便心生悬念：“老师到底可以教给我们什么诀窍，能一下子判断能被3整除的数字呢，这些数字到底包含着什么规律呢？”由此，教师便可适时启发学生，导入新知，带领学生进入广阔的数学天地，发现数学的奥妙。再如，在讲解“三角形”时，教师可以先展示红领巾、三角旗、三角尺、衣架等物件，然后问学生：“大家仔细观察这几个物件，从形状来看，它们有什么共同特征呢？”学生便开始左思右想，接着教师便引出了三角形的概念，推进了课程的顺利进行。