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摘要：在新课程改革背景下，问题导学法在初中数学教学中的运用，有利于培养学生的数学思维能力，问题解决能力；有利于促进初中数学教学的改革。因此，初中数学教师应当紧密结合问题导学法，积极引导，激活学生的数学思维，实现好的初中数学课堂教学效果。
关键词：初中数学；问题导学；意义；对策
现代教育改革的基本目标，是为了打破传统教育模式、教育理念和教育格局的束缚，以培养学生的知识、能力为基础，构建现代化的教育结构体系。就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，应当以培养学生的自主学习能力、数学思维能力、问题解决能力为基本目标，促进学生数学综合素质的提升。问题导学法在初中数学教学中的运用，可以有效地实现这样的教学目标。和传统的知识灌输式教学模式相比，问题导学法的运用，教师结合教学的目标，有目的地设置一些教学问题，并在课堂教学中，逐步引导学生分析问题、思考问题和解决问题，培养学生的学习能力、数学思维，实现好的初中数学教学效果。本文结合问题导学法在初中数学教学中运用的意义，探索在新时代教育背景下初中数学教学中问题导学法的运用对策。
一、 问题导学法的内涵及特点
在现代教育背景下，问题导学法的运用可谓是初中数学教学中的一大改革和突破。作为一种全新的教学模式，问题导学法是指在课堂教学中，教师结合教学的内容，结合学生的实际情况，设置适宜的问题，并通过课堂提问的方式，引导学生自主思考和解决问题，在思考和解决的过程中，培养学生的数学思维能力和问题解决能力，促进学生数学综合素质的提升。从根本上讲，问题导学法的运用，有效地改变了传统知识灌输式的教学模式，并通过“问题”“导学”两大功能模块，有效地促进初中数学教学改革，促进课堂教学质量的提升。
二、 问题导学法在初中数学教学中运用的意义
一直以来，在中考压力、在应试教育的大背景之下，初中数学的课堂教学难以摆脱知识灌输式教学模式的影响。新课程改革的发展，明确了传统应试教育存在的问题和不足，并提出“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，全方位指导和规划了教师在课堂教学中应当实施怎样的教学。问题导学法在初中数学教学中的运用，符合新课程改革的基本要求，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生数学学习能力的提升
就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，一方面是要注重夯实学生的基础知识；另一方面，教师应当培养学生的数学思维能力、问题解决能力、自主学习能力等，让学生能够有效地将所学习的数学知识运用到课堂教学中，全面提升学生的数学综合素质。问题导学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出、引导，让学生在自主分析问题、自主解决问题的过程中，形成数学思维，提升学生的各项能力，促进学生数学学习能力的提升。
（二） 有利于改革创新初中数学教学模式
不断改革创新传统应试化的教育模式，是现代教育对教师教学的基本要求。我们知道，一直以来，在应试教育大背景下，无论是教师、家长还是学生，都难以摆脱应试教育思想的束缚。而这样的教育背景，让现代学生自小背负了过重的学习压力。在“减负增效”的教育背景下，初中数学教学中问题导学法的运用，可以有效地帮助教师改变只注重知识灌输的教学模式，让教师将基础知识的夯实与培养学生的问题思维、问题解决能力有机结合起来，不断活跃初中数学的教学课堂，为促进初中数学教学改革，提高课堂教学的质量奠定基础。
三、 初中数学教学中问题导学法运用的有效性对策
（一） 科学有效地设计问题
问题导学法运用于初中数学的教学，设置科学有效的问题是基础。为何要强化问题的“科学有效”，原因在于过度随意化的问题，会失去课堂提问的意义。因此，教师在运用问题导学法的过程中，首先需要的就是结合学生的实际情况、结合教学的内容，设计科学有效的数学问题。在问题设计的过程中，教师要关注几点因素：一是问题的设计应当具有针对性，即教师结合“最近发展区”理论，综合考量学生的能力层级，设计出符合学生能力特点、思维特点的问题；二是在问题设计的过程中，教师要改变过去只关注优等生的课堂提问现象，应当让更多的学生参与进来，促进学生的全面发展；三是问题的设计应当能够巧妙地激发学生的参与兴趣、激活学生的数学思维，实现好的初中数学课堂提问效果。
（二） 积极引导学生思考，提升学生问题解决能力
教师提出问题的目的，是为了引导学生思考和解决问题，最终达到培养学生数学思维能力，问题解决能力的目的。因此，在初中数学问题导学法运用的过程中，教师要切记改变急于给学生讲解问题答案的教学方式，即使是学生不懂的问题，教师也应当通过层层追问法，一步一步引导学生思考，最终达到解决问题的目的。同时，为了提升学生在课堂教学中的广泛参与性，教师应当积极指导学生进行课前预习，让学生对教师即将讲解的内容有一个全面而充分的了解，这样，教师在课堂提问的过程中，才不可能出现“一问三不知”的教学状况，全面提升学生在课堂教学中的参与度，促进良好初中数学教学效果的实现。
（三） 强化过程引导，提升教学效果
众所周知，新课程改革提出了“过程与方法”的教学目标，首次将“过程”作为教师教学中的关键目标。和传统只注重结果的教学模式相比，强化过程的教学方式，着实是一个大的改革和突破。问题导学法在初中数学教学中的运用，“导学”是一个关键的“过程”，在这个过程中，针对学生不懂的问题，教师要通过适当的提示、引导，让学生自主分析和解决，并归纳和总结问题解决的办法，帮助学生真正地掌握知识点，全面提升学生的数学自主学习能力。
综上所述，在现代教育背景下，教师在初中数学的教学中，应当紧密结合新课程改革目标，通过问题导学法的运用，有效地培养学生的数学思维能力、问题解决能力，全面提升学生的初中数学学习效果，为今后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.
[2]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
作者简介：余祖鹏，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪鎮中学。
关键词：初中数学；问题导学；意义；对策
现代教育改革的基本目标，是为了打破传统教育模式、教育理念和教育格局的束缚，以培养学生的知识、能力为基础，构建现代化的教育结构体系。就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，应当以培养学生的自主学习能力、数学思维能力、问题解决能力为基本目标，促进学生数学综合素质的提升。问题导学法在初中数学教学中的运用，可以有效地实现这样的教学目标。和传统的知识灌输式教学模式相比，问题导学法的运用，教师结合教学的目标，有目的地设置一些教学问题，并在课堂教学中，逐步引导学生分析问题、思考问题和解决问题，培养学生的学习能力、数学思维，实现好的初中数学教学效果。本文结合问题导学法在初中数学教学中运用的意义，探索在新时代教育背景下初中数学教学中问题导学法的运用对策。
一、 问题导学法的内涵及特点
在现代教育背景下，问题导学法的运用可谓是初中数学教学中的一大改革和突破。作为一种全新的教学模式，问题导学法是指在课堂教学中，教师结合教学的内容，结合学生的实际情况，设置适宜的问题，并通过课堂提问的方式，引导学生自主思考和解决问题，在思考和解决的过程中，培养学生的数学思维能力和问题解决能力，促进学生数学综合素质的提升。从根本上讲，问题导学法的运用，有效地改变了传统知识灌输式的教学模式，并通过“问题”“导学”两大功能模块，有效地促进初中数学教学改革，促进课堂教学质量的提升。
二、 问题导学法在初中数学教学中运用的意义
一直以来，在中考压力、在应试教育的大背景之下，初中数学的课堂教学难以摆脱知识灌输式教学模式的影响。新课程改革的发展，明确了传统应试教育存在的问题和不足，并提出“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，全方位指导和规划了教师在课堂教学中应当实施怎样的教学。问题导学法在初中数学教学中的运用，符合新课程改革的基本要求，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生数学学习能力的提升
就初中数学的教学而言，教师在课堂教学中，一方面是要注重夯实学生的基础知识；另一方面，教师应当培养学生的数学思维能力、问题解决能力、自主学习能力等，让学生能够有效地将所学习的数学知识运用到课堂教学中，全面提升学生的数学综合素质。问题导学法在初中数学教学中的运用，教师通过问题的提出、引导，让学生在自主分析问题、自主解决问题的过程中，形成数学思维，提升学生的各项能力，促进学生数学学习能力的提升。
（二） 有利于改革创新初中数学教学模式
不断改革创新传统应试化的教育模式，是现代教育对教师教学的基本要求。我们知道，一直以来，在应试教育大背景下，无论是教师、家长还是学生，都难以摆脱应试教育思想的束缚。而这样的教育背景，让现代学生自小背负了过重的学习压力。在“减负增效”的教育背景下，初中数学教学中问题导学法的运用，可以有效地帮助教师改变只注重知识灌输的教学模式，让教师将基础知识的夯实与培养学生的问题思维、问题解决能力有机结合起来，不断活跃初中数学的教学课堂，为促进初中数学教学改革，提高课堂教学的质量奠定基础。
三、 初中数学教学中问题导学法运用的有效性对策
（一） 科学有效地设计问题
问题导学法运用于初中数学的教学，设置科学有效的问题是基础。为何要强化问题的“科学有效”，原因在于过度随意化的问题，会失去课堂提问的意义。因此，教师在运用问题导学法的过程中，首先需要的就是结合学生的实际情况、结合教学的内容，设计科学有效的数学问题。在问题设计的过程中，教师要关注几点因素：一是问题的设计应当具有针对性，即教师结合“最近发展区”理论，综合考量学生的能力层级，设计出符合学生能力特点、思维特点的问题；二是在问题设计的过程中，教师要改变过去只关注优等生的课堂提问现象，应当让更多的学生参与进来，促进学生的全面发展；三是问题的设计应当能够巧妙地激发学生的参与兴趣、激活学生的数学思维，实现好的初中数学课堂提问效果。
（二） 积极引导学生思考，提升学生问题解决能力
教师提出问题的目的，是为了引导学生思考和解决问题，最终达到培养学生数学思维能力，问题解决能力的目的。因此，在初中数学问题导学法运用的过程中，教师要切记改变急于给学生讲解问题答案的教学方式，即使是学生不懂的问题，教师也应当通过层层追问法，一步一步引导学生思考，最终达到解决问题的目的。同时，为了提升学生在课堂教学中的广泛参与性，教师应当积极指导学生进行课前预习，让学生对教师即将讲解的内容有一个全面而充分的了解，这样，教师在课堂提问的过程中，才不可能出现“一问三不知”的教学状况，全面提升学生在课堂教学中的参与度，促进良好初中数学教学效果的实现。
（三） 强化过程引导，提升教学效果
众所周知，新课程改革提出了“过程与方法”的教学目标，首次将“过程”作为教师教学中的关键目标。和传统只注重结果的教学模式相比，强化过程的教学方式，着实是一个大的改革和突破。问题导学法在初中数学教学中的运用，“导学”是一个关键的“过程”，在这个过程中，针对学生不懂的问题，教师要通过适当的提示、引导，让学生自主分析和解决，并归纳和总结问题解决的办法，帮助学生真正地掌握知识点，全面提升学生的数学自主学习能力。
综上所述，在现代教育背景下，教师在初中数学的教学中，应当紧密结合新课程改革目标，通过问题导学法的运用，有效地培养学生的数学思维能力、问题解决能力，全面提升学生的初中数学学习效果，为今后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.
[2]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
作者简介：余祖鹏，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪鎮中学。