医学影像技术专业主干课程模块化改革研究初探

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《品德与社会课程标准》指出:“要通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。”在教学活动中,我们理应以培养学生核心素养为基点,大胆应用各种课程资源,构建丰富有效的情境,促进学生良好品德的形成和社会性发展。  一、构建兴趣盎然的课堂教学情境  构建兴趣盎然的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的最好手段之一,它能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,培养学生学习的主动性。  1.创设生活情境,
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教材分析  《课间十分钟》是统编《道德与法治》一年级上册第二单元的第7课。这一课重在让孩子了解课间可以做和需要做的事情,引导孩子能合理安排课间生活,感受和小伙伴交往的快乐,以及校园生活的快乐和文明。这一课的教学内容有“我喜欢的课间游戏”“玩个课间小游戏”“课间还要做什么”和“这样做好吗”,分两课时完成。第一课时的教学围绕“我喜欢的课间游戏”和“玩个课间小游戏”,重在引导学生能够愉快、安全、有规则地
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班级文化作为校园德育中不可或缺的一种途径,直接关系到班级小环境的育人效果。随着新课程改革的持续深入,既重视孩子的全面发展,也关注孩子全面发展的持久动力,班级文化建设本身的育人功能,无疑为孩子持久力的形成和发展创造了良好的环境。因此,如何利用班级文化的育人功能,让孩子的持久力在班级文化的浸润中形成和发展,就成为班级文化建设的重要内容。针对上述问题,根据自身多年的班级管理经验,提出几点基于学生持久力发
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叶圣陶先生说过:“教育就是要培养学生良好的习惯。”确实如此,能否养成良好的习惯是一个孩子能否成功的基础和保障,只有养成了良好的习惯,良好的行为才会稳定下来。  作为班主任,我深刻地体会到好习惯的养成不仅会对孩子产生积极影响,同时也会给班主任工作带来极大好处。当然,学生好习惯的养成,要有作为引路人的精心思考和持之以恒的坚持。那么,如何才能让学生养成良好的习惯呢?我主要从以下几点入手。  一、勤于思考
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或许是缘分,或许是信任,我中途受命担任高二(3)班班主任一职。中途接班,重要的是处理各种类型的人际关系,其中举足轻重的是师生关系,而良好的师生关系,起步于相互了解。  高二(3)班,文科重点班,班风良好,学习氛围较强;班级共41人,12男29女,32人住宿。自文理科分班以来,我一直担任该班科任老师,虽相处时间不长,了解较浅,但与该班学生接触较多,对他们的个性特征有初步印象。我接班后第一件事就是尽快
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