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【摘 要】物理学科知识的难度系数对于初中生来说还是很大的，但是，如果掌握了适当的学习方法，用生活现象去进行物理学习，将物理知识系统化整理，物理也就没有想象中的那么恐怖了。思维导图的学习方式就可以有效地应用于物理学习当中帮助中学生学习物理知识，整理物理内容。俗话说，学好物理化，走遍天下都不怕，固然是有点夸张，但是，也是有其一定道理的。 这篇文章讨论了思维导图在初中物理实践性教学当中的重要意义，并且探讨了利用思维导图展开物理实践性教学知识的具体方法。
【关键词】物理现象;初中物理实践性教学;思维导图
【中圖分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0247-01
前言
初中阶段，物理是非常重要的学科之一。物理作为一门基础性的初中课标内容，对于初中阶段学生学习思维的培养以及未来的发展，发挥着重要的作用。从生活细节中寻找物理现象，从实践过程中寻找物理力学知识，可以加深学生对物理知识的认识，减少学生对物理力学知识的陌生和畏惧感。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。初中物理教师应该帮助中学生利用思维导图整理物理教学的各种规律和公式，增强初中物理实践性课堂的效率。
一、 思维导图在初中物理实践性教学当中的重要意义
俗话说：有窍不用力，无窍就着力。这里的“窍”，就是窍门。物理学科作为一门理性思维的难度系数较大的学科，就需要一定的学习技巧。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用。思维导图能够引起中学生的学习兴趣，帮助中学生在学习物理的过程中形成知识框架，提高物理知识的应用能力。思维导图在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。总而言之，思维导图不但可以协助初中学生记忆，开拓相关未知，增强初中学生的创造力，而且也让思维导图应用起来更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
思维导图的学习互动模式，体现学生的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在初中学生的生活学习和工作的很多方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然也可以适用于其他阶段）物理学科（当然也可以适用于其他学科）教师的实践性教学和学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢迎。
（英）博赞在其著作《大脑使用说明书———思维导图》中，把思维导图说成是“大脑使用说明书”，换句话说，就是“怎样使用大脑”，就是通过对大脑的训练，让其使用起来更轻松，更便捷，效率更高，效果更好。用物理学的专门术语来说，思维导图就是放射性思考。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
二、利用思维导图展开物理实践性教学知识的具体方法
1.重视师资力量建设。
学校和教育部门应该加强师资建设进行教学改革，从客观上对教师提出了更高的要求，要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”，以利培养学生学习能力、提高学生素质。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。教师是学生学习路上的引导者，学生思维导图的架构，离不开教师的指导。教学“偏离跑道”现象的“根”在教师身上，教育部门和学校应该重视物理教师的培训，师资力量和师资队伍建设，提高物理教师展开实践性教学的能力，也提高教师思维导图的构建能力，让教师能够在教学过程当中，高效地辅导学生，利用思维导图进行物理实践性学习。
2.强化思维导图在物理实践性教学中的作用和应用。
初中物理教师应该强化实践性教学实践性教学强调“实践性”，并且需要“强化”思维导图在初中物理实践性教学中的应用，提高反复实践，在实践中破旧立新，充分发挥思维导图的知识架构作用。转变旧的教学方式为新的教学方式。只有强化，才能收到预期的效果。初中物理教师在讲授每一项物理基础知识时，尽可能让学生在实验室进行具体操作，然后进行知识结构分析，制作思维导图。假如在物理实验考查前搞一些探究实验，先让学生动手做几个简单实验，活跃气氛，激发热情，然后再过度到实验操作考查，效果肯定是不错的。这样一来，把枯燥、抽象的理论知识和多样、直观的实际操作联系起来了，激发了学习兴趣。
3.利用多媒体展开思维导图的物理实践性教学。
随着科学技术的不断发展，高科技设备不断引入教学设施，教学已经离不开多媒体教学工具的辅助。多媒体教学已成为实践性教学的最先进，最直观的教学手段。初中物理教师可以课堂教学制作一些教学课件，作为补助。多媒体教学不仅让学生体会到了高科技的魅力，更让学生非常直观地感受到了发生了什么物理现象，为什么会有这样的变化，为培养学生的科学技能，提高动手能力起到了积极的作用。初中物理教师可以利用多媒体引导学生对之前的已有实践，进行总结、归类，理清思路，进行思维导图的整理。通过思维导图把实践上升到理论来认识，完善学生的实践性教学。通过利用思维导图进行归纳，不仅可以让学生更加理性地掌握物理知识，而且还可以让学生逐步学会应用科学归纳的方法，提高自身的科学素质。
结束语
初中物理学科的教学和学习过程中，初中物理教师应该用好思维导图，帮助中学生理清思路，开拓视野，科学规划，以及合理安排物理知识结构。中学生通过思维导图这种放射性地记忆方法，更能够深刻地记忆物理知识。
参考文献
[1]颜肇健. 谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2015， 1（10）：79-79.
[2]梁佳伟. 解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2014（1）：48-48.
【关键词】物理现象;初中物理实践性教学;思维导图
【中圖分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0247-01
前言
初中阶段，物理是非常重要的学科之一。物理作为一门基础性的初中课标内容，对于初中阶段学生学习思维的培养以及未来的发展，发挥着重要的作用。从生活细节中寻找物理现象，从实践过程中寻找物理力学知识，可以加深学生对物理知识的认识，减少学生对物理力学知识的陌生和畏惧感。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。初中物理教师应该帮助中学生利用思维导图整理物理教学的各种规律和公式，增强初中物理实践性课堂的效率。
一、 思维导图在初中物理实践性教学当中的重要意义
俗话说：有窍不用力，无窍就着力。这里的“窍”，就是窍门。物理学科作为一门理性思维的难度系数较大的学科，就需要一定的学习技巧。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用。思维导图能够引起中学生的学习兴趣，帮助中学生在学习物理的过程中形成知识框架，提高物理知识的应用能力。思维导图在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。总而言之，思维导图不但可以协助初中学生记忆，开拓相关未知，增强初中学生的创造力，而且也让思维导图应用起来更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
思维导图的学习互动模式，体现学生的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在初中学生的生活学习和工作的很多方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然也可以适用于其他阶段）物理学科（当然也可以适用于其他学科）教师的实践性教学和学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢迎。
（英）博赞在其著作《大脑使用说明书———思维导图》中，把思维导图说成是“大脑使用说明书”，换句话说，就是“怎样使用大脑”，就是通过对大脑的训练，让其使用起来更轻松，更便捷，效率更高，效果更好。用物理学的专门术语来说，思维导图就是放射性思考。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
二、利用思维导图展开物理实践性教学知识的具体方法
1.重视师资力量建设。
学校和教育部门应该加强师资建设进行教学改革，从客观上对教师提出了更高的要求，要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”，以利培养学生学习能力、提高学生素质。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。教师是学生学习路上的引导者，学生思维导图的架构，离不开教师的指导。教学“偏离跑道”现象的“根”在教师身上，教育部门和学校应该重视物理教师的培训，师资力量和师资队伍建设，提高物理教师展开实践性教学的能力，也提高教师思维导图的构建能力，让教师能够在教学过程当中，高效地辅导学生，利用思维导图进行物理实践性学习。
2.强化思维导图在物理实践性教学中的作用和应用。
初中物理教师应该强化实践性教学实践性教学强调“实践性”，并且需要“强化”思维导图在初中物理实践性教学中的应用，提高反复实践，在实践中破旧立新，充分发挥思维导图的知识架构作用。转变旧的教学方式为新的教学方式。只有强化，才能收到预期的效果。初中物理教师在讲授每一项物理基础知识时，尽可能让学生在实验室进行具体操作，然后进行知识结构分析，制作思维导图。假如在物理实验考查前搞一些探究实验，先让学生动手做几个简单实验，活跃气氛，激发热情，然后再过度到实验操作考查，效果肯定是不错的。这样一来，把枯燥、抽象的理论知识和多样、直观的实际操作联系起来了，激发了学习兴趣。
3.利用多媒体展开思维导图的物理实践性教学。
随着科学技术的不断发展，高科技设备不断引入教学设施，教学已经离不开多媒体教学工具的辅助。多媒体教学已成为实践性教学的最先进，最直观的教学手段。初中物理教师可以课堂教学制作一些教学课件，作为补助。多媒体教学不仅让学生体会到了高科技的魅力，更让学生非常直观地感受到了发生了什么物理现象，为什么会有这样的变化，为培养学生的科学技能，提高动手能力起到了积极的作用。初中物理教师可以利用多媒体引导学生对之前的已有实践，进行总结、归类，理清思路，进行思维导图的整理。通过思维导图把实践上升到理论来认识，完善学生的实践性教学。通过利用思维导图进行归纳，不仅可以让学生更加理性地掌握物理知识，而且还可以让学生逐步学会应用科学归纳的方法，提高自身的科学素质。
结束语
初中物理学科的教学和学习过程中，初中物理教师应该用好思维导图，帮助中学生理清思路，开拓视野，科学规划，以及合理安排物理知识结构。中学生通过思维导图这种放射性地记忆方法，更能够深刻地记忆物理知识。
参考文献
[1]颜肇健. 谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2015， 1（10）：79-79.
[2]梁佳伟. 解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2014（1）：48-48.