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【摘 要】随着时代的发展，教育部门对教学资源均衡配置问题的关注程度不断攀升，因此，教育资源的配置问题逐渐成了当前一个崭新的研究领域。教学资源，是支撑课堂教学的基本要素以及根本条件，是决定课堂教学成败的关键。本文就在此背景下，以高中课堂教学为例，研究了普通高中课堂教学资源均衡配置的具体措施，旨在推动高中教学的可持续发展进程。
【关键词】普通高中 课堂教学 资源 均衡配置焦小飞
所谓教学资源，指的是在教学活动之中，为了提高教学效率，优化教学效果，提升教学品质而涉及的所有教学要素总和。教学资源在不同的分类之下，所呈现的种类也是多种多样的，而影响课堂教学效果的课堂教学资源主要包括教师素质、教学方式、教学手段、个人情绪、学生观、教学内容、教室等等。以下，我便结合自身多年的教学经验，与大家一起探讨一下如何在课堂教学之中，对教学资源进行均衡配置。
一、静态显性资源的均衡配置
要研究静态显性资源的均衡配置，首先就要从课堂的两大影响因素入手，分别是教师与教材。在本文中，对教师的研究主要以教师素质与学生观的形式呈现;而对教材的研究主要以教学内容的形式呈现。
（一）静态显性资源的均衡配置之学生观、教师素质
所谓学生观，就是教师对学生的看法，是影响教师教学行为的潜在因素。在传统的教学中，教师往往将学生看作是一个被动的知识接收体，忽视了学生的主观能动性，进而阻碍了课堂教学资源的均衡配置。以“多媒体”为例，在传统学生观的促使之下，教师使用多媒体的目的是单向地向学生灌输知识。而全新的学生规则要求教师在使用多媒体教学的同时要科学地对其加以利用，进而提高与学生的互动性。
教师素质是对教师教学水平、能力的综合评价，也是影响课堂教学效果的重要教学资源之一。一个优秀的教师，他能够科学、合理地掌控课堂教学的时间，教学进度等等，进而保证课堂教学更加高效进行。因此，要提高普通高中的课堂教学的均衡配置，就要提高教师的综合素质。
（二）静态显性资源的均衡配置之教学内容
教学内容是学生获得知识的重要载体，因此，为了提高学生更加全面地发展，教学内容要进行均衡的配置。如：教材中所设计的内容要具有一定的思考性，进而提高学生的探究能力;要具有一定的实践性，进而提高学生的动手操作能力;要具有一定的发散性，进而提高学生的思维能力等等。只有教学资源进行了均衡配置，学生才能够更加全面的发展。
二、静态潜隐性资源的均衡配置
静态潜隐性资源与显性资源相比，对课堂教学产生的影响是潜移默化的，如个人情绪、教室的布置等等。
（一）静态潜隐性资源的均衡配置之个人情绪
本文中所阐述的个人情绪指的是教师教学过程中的个人情绪以及学生学习过程中的个人情绪。教师的情绪与学生的情绪之间是相互影响的，教师的情绪从某种程度而言会影响学生的情绪，反之，学生的情绪也会影响教师的情绪。因此，作为教师，我们在课堂教学中，要控制自己的不良情绪，进而保证课堂的高效运行。但是值得一提的是：控制自己的不良情绪并不是对学生在课堂上进行肆意纵容。以“学生回答问题”为例，当学生给出的答案与标准答案不同时，我们不能对其进行严格的批评，而是采用鼓励的方式鼓励其对自己的答案进行修改，完善。
（二）静态潜隐性资源的均衡配置之教室的布置
环境对人的影响是潜移默化的，因此，教室布置的形式将会影响普通高中的教学效率。通常情况下，文科班更适合采用温馨的布置形式，一些暖色调的东西能够促进学生对所学知识的记忆;而理科班更适合采用冷峻的布置方式，一些冷色调的东西能够促进学生更加沉着冷静的思考。
三、动态显性资源的均衡配置
动态显性资源的均衡配置与静态的相比，它是以一种变化的形式存在于课堂教学之中的。动态显性资源的均衡配置主要包括教学方式与教学手段。
（一）动态显性资源的均衡配置之教学方式
所谓教学方式的均衡配置，主要指的是我们教师在教学过程中，要根据教学
目标、教学内容不断地对我们的教学方式进行创新、转变、均衡配置。例如，对于一些理论性的知识，我们就要采用传统的教学方式，加深学生对这些知识点的记忆;对于一些探究性的知识，我们就要采用合作教学、情境教学这些新颖的教学方式，在教会学生知识的同时，提高学生的创新能力;对于一些实践性较强的知识点，我们可以组织学生在实践活动中提高对这些知识的认知。
（二）动态显性资源的均衡配置之教学手段
教学手段，指的是教师为了提高教学效率而采用的一些手段、手法等。它会根据不同的教学内容、教学对象进行一定的变化。例如，对于一些较为内向、敏感的学生，我们在教学过程中就要实时关注学生的情感变化，采用一些保守的教学手段;而对于一些外向、活泼的学生，我们在教学过程中就要采用一些相对开放、灵活的教学手段提高他们对知识点的兴趣。
结语
对教学资源的科学研究从某种程度而言，是当前课堂教学的变革与创新，是推动教育事业发展的一股新兴力量。本文论述了在课堂教学中的出现的静态显性资源的均衡配置、静态潜隐性资源的均衡配置以及动态显性资源的均衡配置，希望这些论述能够给普通的高中、在职的高中教师一点启发，进而为教育事业的发展付出自己的绵薄之力，此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1]高建民.战后美国基础教育财政发展的态势与特征[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2004（3）：44
[2]杨银付.美国公立中小学的径费分担机制[J].世界教育信息，2004（6）.
[3]海德格尔.时间概念史导论[N].北京：商务印书馆，2009.
【关键词】普通高中 课堂教学 资源 均衡配置焦小飞
所谓教学资源，指的是在教学活动之中，为了提高教学效率，优化教学效果，提升教学品质而涉及的所有教学要素总和。教学资源在不同的分类之下，所呈现的种类也是多种多样的，而影响课堂教学效果的课堂教学资源主要包括教师素质、教学方式、教学手段、个人情绪、学生观、教学内容、教室等等。以下，我便结合自身多年的教学经验，与大家一起探讨一下如何在课堂教学之中，对教学资源进行均衡配置。
一、静态显性资源的均衡配置
要研究静态显性资源的均衡配置，首先就要从课堂的两大影响因素入手，分别是教师与教材。在本文中，对教师的研究主要以教师素质与学生观的形式呈现;而对教材的研究主要以教学内容的形式呈现。
（一）静态显性资源的均衡配置之学生观、教师素质
所谓学生观，就是教师对学生的看法，是影响教师教学行为的潜在因素。在传统的教学中，教师往往将学生看作是一个被动的知识接收体，忽视了学生的主观能动性，进而阻碍了课堂教学资源的均衡配置。以“多媒体”为例，在传统学生观的促使之下，教师使用多媒体的目的是单向地向学生灌输知识。而全新的学生规则要求教师在使用多媒体教学的同时要科学地对其加以利用，进而提高与学生的互动性。
教师素质是对教师教学水平、能力的综合评价，也是影响课堂教学效果的重要教学资源之一。一个优秀的教师，他能够科学、合理地掌控课堂教学的时间，教学进度等等，进而保证课堂教学更加高效进行。因此，要提高普通高中的课堂教学的均衡配置，就要提高教师的综合素质。
（二）静态显性资源的均衡配置之教学内容
教学内容是学生获得知识的重要载体，因此，为了提高学生更加全面地发展，教学内容要进行均衡的配置。如：教材中所设计的内容要具有一定的思考性，进而提高学生的探究能力;要具有一定的实践性，进而提高学生的动手操作能力;要具有一定的发散性，进而提高学生的思维能力等等。只有教学资源进行了均衡配置，学生才能够更加全面的发展。
二、静态潜隐性资源的均衡配置
静态潜隐性资源与显性资源相比，对课堂教学产生的影响是潜移默化的，如个人情绪、教室的布置等等。
（一）静态潜隐性资源的均衡配置之个人情绪
本文中所阐述的个人情绪指的是教师教学过程中的个人情绪以及学生学习过程中的个人情绪。教师的情绪与学生的情绪之间是相互影响的，教师的情绪从某种程度而言会影响学生的情绪，反之，学生的情绪也会影响教师的情绪。因此，作为教师，我们在课堂教学中，要控制自己的不良情绪，进而保证课堂的高效运行。但是值得一提的是：控制自己的不良情绪并不是对学生在课堂上进行肆意纵容。以“学生回答问题”为例，当学生给出的答案与标准答案不同时，我们不能对其进行严格的批评，而是采用鼓励的方式鼓励其对自己的答案进行修改，完善。
（二）静态潜隐性资源的均衡配置之教室的布置
环境对人的影响是潜移默化的，因此，教室布置的形式将会影响普通高中的教学效率。通常情况下，文科班更适合采用温馨的布置形式，一些暖色调的东西能够促进学生对所学知识的记忆;而理科班更适合采用冷峻的布置方式，一些冷色调的东西能够促进学生更加沉着冷静的思考。
三、动态显性资源的均衡配置
动态显性资源的均衡配置与静态的相比，它是以一种变化的形式存在于课堂教学之中的。动态显性资源的均衡配置主要包括教学方式与教学手段。
（一）动态显性资源的均衡配置之教学方式
所谓教学方式的均衡配置，主要指的是我们教师在教学过程中，要根据教学
目标、教学内容不断地对我们的教学方式进行创新、转变、均衡配置。例如，对于一些理论性的知识，我们就要采用传统的教学方式，加深学生对这些知识点的记忆;对于一些探究性的知识，我们就要采用合作教学、情境教学这些新颖的教学方式，在教会学生知识的同时，提高学生的创新能力;对于一些实践性较强的知识点，我们可以组织学生在实践活动中提高对这些知识的认知。
（二）动态显性资源的均衡配置之教学手段
教学手段，指的是教师为了提高教学效率而采用的一些手段、手法等。它会根据不同的教学内容、教学对象进行一定的变化。例如，对于一些较为内向、敏感的学生，我们在教学过程中就要实时关注学生的情感变化，采用一些保守的教学手段;而对于一些外向、活泼的学生，我们在教学过程中就要采用一些相对开放、灵活的教学手段提高他们对知识点的兴趣。
结语
对教学资源的科学研究从某种程度而言，是当前课堂教学的变革与创新，是推动教育事业发展的一股新兴力量。本文论述了在课堂教学中的出现的静态显性资源的均衡配置、静态潜隐性资源的均衡配置以及动态显性资源的均衡配置，希望这些论述能够给普通的高中、在职的高中教师一点启发，进而为教育事业的发展付出自己的绵薄之力，此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1]高建民.战后美国基础教育财政发展的态势与特征[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2004（3）：44
[2]杨银付.美国公立中小学的径费分担机制[J].世界教育信息，2004（6）.
[3]海德格尔.时间概念史导论[N].北京：商务印书馆，2009.