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【内容摘要】目前,中学生的心理健康教育显得尤为重要,美术教学在这方面有着特殊的优势。在美术课堂教学中,引导学生观察生活、创造生活,给他们提供宣泄机会,指导他们寻找形象的语言来传达内心的声音,利用美术活动完善自己成长过程中对自我的认识,利用色彩心理,了解和调控学生情感。通过以上活动,可以疏导学生们内心世界的情感和情绪,提高他们的心理健康水平。
【关键词】美术课堂教学想象力自信心心理健康
随着新课程教育改革的不断深人,学生的心理素质教育日益受到人们的重视。心理素质教育旨在培养和发展学生健康、和谐的心理,从而促进其个性的完善,它与德、智、体、美、劳的培养是同步发展的,并渗透在各种教育之中,美育自然也应该承担起心理素质教育的功能,并且要发挥出自己独特的优势。目前,中学生的心理健康状况堪忧:他们有着花一样的年华,由于处在生理和心理的关键时期,却更容易陷入苦闷低落中难以自拔。据不完全统计,各大医院心理就诊者人数中青少年占一半以上。作为一名中学教师,深深感到自己的责任重大。在美术教学实践中,如何引导学生深入到美术创作中来,通过画画,让他们能大胆地表达自己的感情和认识,揭开和了解自己的内心世界,提高心理健康水平,是值得我们众多美术教师深思的问题。
一、疏导心理,提供宣泄机会
人的生理和心理只有处于平衡状态,才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑,或内在冲动处于强弩状态时,人就会有一泄为快的需求,以保护身心健康。英国心理学家斯宾塞曾经说过:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生的乐趣便失去了一半,这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。例如,中国美术中具有悠久历史的年画,便具有强烈的心理效应。年画的体裁大都是喜庆吉祥,驱凶避邪的内容,其中“门神”、“神像”、“一团和气”等,反映人们对和平幸福的渴望心理。这样人们将崇拜物视觉化,将自己的观念和愿望注入其中,求得福祉和暂时的心态平衡。
在美术课堂上,我会给学生一些纸,让学生无拘无束地表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法,对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。如在上《布置理想的家》这一课时,大多数学生作业色彩亮丽,但其中有位学生色彩很乱,带灰色调。事后了解到,这个学生父母离婚了,这件事深深的影响了孩子的情绪。经过我耐心的疏导,这个学生的心理有了很大的好转。
以美术作品激起人的简单想象,也能使人恢复健康。心理学家认为各种图案、标志或者某种线条、形状、颜色,均可被视为传达特定联想信息的符号,给人不同的心理感受和影响:三角形稳重,水平线开阔。据悉,挪威画家蒙克画了大量爱的题材,用来抚平心灵的创伤,这里,作画成为他宣泄情感的工具;美国小说家欧·亨利在墙上画的绿叶支撑了病中少女的生命,可见美术对人的心理有着巨大的影响。
二、丰富孩子想象力,完善成长中对自我的认识
美术是视觉艺术,美术教学必须重视运用视觉印象,通过直接观察使学生获得感受和知识。如:春天来了,自然风景很美,到处一片清新,领着学生去观察大自然里盛开的油菜花、桃花、梨花,启发学生以各自的方式把看到的美丽风景表现到画面上,通过大胆的想象,并借助色彩的运用,把春天那生机勃勃的感觉描绘出来。心理学研究表明,人对绘画的防御心理较低,不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中,有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来,并且开始重建过去。因此绘画所传递的信息远比语言丰富,表现力更强,而且在绘画的过程中,个体可以进一步理清自己的思路,把无形的东西有形化,把抽象的东西具体化,在这个过程中逐渐完善孩子们对自我的认识,这些都有助于孩子的心理健康和成熟。
三、利用色彩心理,调控学生情感
在重视教育的今天,了解色彩心理的知识,通过色彩的使用法,可洞悉学生的性格。一次在上课时我对学生进行了色彩心理测验,其中有个题目:“在一个圆圈中,涂上你所喜爱的颜色”。结果发现涂上黑色和蓝色的学生,不是健康不佳,就是较具神经质;而涂上黄色者,大部分是健康的学生;喜爱绿色的大都是城里学生,因为城里到处是钢筋水泥墙,他们更加渴望富于生机的绿色。我在了解了这些学生的心理状况后,就经常带他们到教室外写生,让他们接受大自然的绿,或让他们在家里养绿色的观赏叶,因为绿色包含着善良与和解,具有安抚眼睛和心灵的能力。法国著名画家马蒂斯曾说:“线条表示理智,而色彩则表示感情。”在教学实践中,我还发现有些学生对色彩感觉特别灵敏,情感特别丰富。情感丰富的同学对事物的体会常比旁人来得深入、正确。同时我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定心理。读书无法集中注意力的学生,往往情绪不稳定,在美术作业中喜欢用一些不平衡颜色乱画,或者常使用一些刺激性颜色。对这些学生我就教育他们学会使用稳定的颜色绘画。如:根据色彩知识要求六年级学生制作一张彩色的平面构成书签时,尽量让他们使用调和的、稳重的色彩,使其轻松愉快,尽快安静下来,从而在一定程度上改变某些学生浮躁不稳定的个性。
四、应用美术特色与现代教学手段,调节学生心理
完成美术作业的过程,是学生艰苦细心的劳动过程。心理素质良好的学生,他们独立意识很强,能专心致志,按照作业的程序严格控制自己,克服困难,努力完成。心理素质不完善的学生,在作业过程中,往往会表现出依赖心理、浮躁、作业潦草、颜色乱涂。以往我们只注重学生美术作业画得好与坏,而忽略了学生在画画时的心理过程。我觉得作为美术老师既要注意作业的结果,但更重要的是注意学生画画过程中心理素质的培养。有个学生在用彩色笔涂色时,用笔特快,线条也很乱,表现出一种求快、焦虑的心理。我指出他的问题,同时用笔稳稳地、一层一层地涂,示范给他看,使他明白这样涂法色彩均匀,速度也不慢,令他懂得欲速不达的道理,以克服作画中耐心不足而求快的心理。同时要注意发现学生身上的“闪光点”,肯定他们的优点,强化他们克服困难、完善自我的动力。比如说,有的学生认真负责、一丝不苟,有的学生构思大胆,但造型一般,卷面不干净,却有丰富的创造力,教师都应予表扬。“赞美犹如阳光”,一句赞美的话会使同学更加充满信心,把作业做好。对那些基础差的学生,在画画过程中,我会主动提供帮助和指导,使他成功地完成作业,从而意识到自己同样能画好。最后的成功很重要,它能让学生们在成功的喜悦中,逐步培养起自信、自强、进取等健康良好的心态,克服自卑心理。
综上所述,绘画作为人类心灵交流的一种方式,是心理意象的主要表现形式,它能够发展象征性的语言,触及人所未知的心灵深处,并创造性地将它们整合到人格里。在美术教学实践中,只有正确引导学生通过生活创造,丰富他们的想象力,并用视觉语言传达他们内心的声音,才能逐步完善成长中对自我的认识,用信心架起成功创作的桥梁;而科学正向的评价,能让他们大胆的表达自己,揭示自己内心的世界,提高他们的心理健康水平,从而真正完成“破茧成蝶”的美丽蜕变。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基《培养集体方法》合肥:安徽教育出版社1982年.
[2] 王大根《美术教育目的论》教育科学出版社,1994年版.
[3] Cathy A. Malchiodi(著),李晓庆(译)《儿童绘画与心理治疗》2005年.
[4] 张建萍《浅谈美术教育的心理发展价值》绍兴文理学院学报2003年.
(作者单位:江苏省常州市丽华中学)
【关键词】美术课堂教学想象力自信心心理健康
随着新课程教育改革的不断深人,学生的心理素质教育日益受到人们的重视。心理素质教育旨在培养和发展学生健康、和谐的心理,从而促进其个性的完善,它与德、智、体、美、劳的培养是同步发展的,并渗透在各种教育之中,美育自然也应该承担起心理素质教育的功能,并且要发挥出自己独特的优势。目前,中学生的心理健康状况堪忧:他们有着花一样的年华,由于处在生理和心理的关键时期,却更容易陷入苦闷低落中难以自拔。据不完全统计,各大医院心理就诊者人数中青少年占一半以上。作为一名中学教师,深深感到自己的责任重大。在美术教学实践中,如何引导学生深入到美术创作中来,通过画画,让他们能大胆地表达自己的感情和认识,揭开和了解自己的内心世界,提高心理健康水平,是值得我们众多美术教师深思的问题。
一、疏导心理,提供宣泄机会
人的生理和心理只有处于平衡状态,才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑,或内在冲动处于强弩状态时,人就会有一泄为快的需求,以保护身心健康。英国心理学家斯宾塞曾经说过:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生的乐趣便失去了一半,这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。例如,中国美术中具有悠久历史的年画,便具有强烈的心理效应。年画的体裁大都是喜庆吉祥,驱凶避邪的内容,其中“门神”、“神像”、“一团和气”等,反映人们对和平幸福的渴望心理。这样人们将崇拜物视觉化,将自己的观念和愿望注入其中,求得福祉和暂时的心态平衡。
在美术课堂上,我会给学生一些纸,让学生无拘无束地表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法,对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。如在上《布置理想的家》这一课时,大多数学生作业色彩亮丽,但其中有位学生色彩很乱,带灰色调。事后了解到,这个学生父母离婚了,这件事深深的影响了孩子的情绪。经过我耐心的疏导,这个学生的心理有了很大的好转。
以美术作品激起人的简单想象,也能使人恢复健康。心理学家认为各种图案、标志或者某种线条、形状、颜色,均可被视为传达特定联想信息的符号,给人不同的心理感受和影响:三角形稳重,水平线开阔。据悉,挪威画家蒙克画了大量爱的题材,用来抚平心灵的创伤,这里,作画成为他宣泄情感的工具;美国小说家欧·亨利在墙上画的绿叶支撑了病中少女的生命,可见美术对人的心理有着巨大的影响。
二、丰富孩子想象力,完善成长中对自我的认识
美术是视觉艺术,美术教学必须重视运用视觉印象,通过直接观察使学生获得感受和知识。如:春天来了,自然风景很美,到处一片清新,领着学生去观察大自然里盛开的油菜花、桃花、梨花,启发学生以各自的方式把看到的美丽风景表现到画面上,通过大胆的想象,并借助色彩的运用,把春天那生机勃勃的感觉描绘出来。心理学研究表明,人对绘画的防御心理较低,不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中,有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来,并且开始重建过去。因此绘画所传递的信息远比语言丰富,表现力更强,而且在绘画的过程中,个体可以进一步理清自己的思路,把无形的东西有形化,把抽象的东西具体化,在这个过程中逐渐完善孩子们对自我的认识,这些都有助于孩子的心理健康和成熟。
三、利用色彩心理,调控学生情感
在重视教育的今天,了解色彩心理的知识,通过色彩的使用法,可洞悉学生的性格。一次在上课时我对学生进行了色彩心理测验,其中有个题目:“在一个圆圈中,涂上你所喜爱的颜色”。结果发现涂上黑色和蓝色的学生,不是健康不佳,就是较具神经质;而涂上黄色者,大部分是健康的学生;喜爱绿色的大都是城里学生,因为城里到处是钢筋水泥墙,他们更加渴望富于生机的绿色。我在了解了这些学生的心理状况后,就经常带他们到教室外写生,让他们接受大自然的绿,或让他们在家里养绿色的观赏叶,因为绿色包含着善良与和解,具有安抚眼睛和心灵的能力。法国著名画家马蒂斯曾说:“线条表示理智,而色彩则表示感情。”在教学实践中,我还发现有些学生对色彩感觉特别灵敏,情感特别丰富。情感丰富的同学对事物的体会常比旁人来得深入、正确。同时我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定心理。读书无法集中注意力的学生,往往情绪不稳定,在美术作业中喜欢用一些不平衡颜色乱画,或者常使用一些刺激性颜色。对这些学生我就教育他们学会使用稳定的颜色绘画。如:根据色彩知识要求六年级学生制作一张彩色的平面构成书签时,尽量让他们使用调和的、稳重的色彩,使其轻松愉快,尽快安静下来,从而在一定程度上改变某些学生浮躁不稳定的个性。
四、应用美术特色与现代教学手段,调节学生心理
完成美术作业的过程,是学生艰苦细心的劳动过程。心理素质良好的学生,他们独立意识很强,能专心致志,按照作业的程序严格控制自己,克服困难,努力完成。心理素质不完善的学生,在作业过程中,往往会表现出依赖心理、浮躁、作业潦草、颜色乱涂。以往我们只注重学生美术作业画得好与坏,而忽略了学生在画画时的心理过程。我觉得作为美术老师既要注意作业的结果,但更重要的是注意学生画画过程中心理素质的培养。有个学生在用彩色笔涂色时,用笔特快,线条也很乱,表现出一种求快、焦虑的心理。我指出他的问题,同时用笔稳稳地、一层一层地涂,示范给他看,使他明白这样涂法色彩均匀,速度也不慢,令他懂得欲速不达的道理,以克服作画中耐心不足而求快的心理。同时要注意发现学生身上的“闪光点”,肯定他们的优点,强化他们克服困难、完善自我的动力。比如说,有的学生认真负责、一丝不苟,有的学生构思大胆,但造型一般,卷面不干净,却有丰富的创造力,教师都应予表扬。“赞美犹如阳光”,一句赞美的话会使同学更加充满信心,把作业做好。对那些基础差的学生,在画画过程中,我会主动提供帮助和指导,使他成功地完成作业,从而意识到自己同样能画好。最后的成功很重要,它能让学生们在成功的喜悦中,逐步培养起自信、自强、进取等健康良好的心态,克服自卑心理。
综上所述,绘画作为人类心灵交流的一种方式,是心理意象的主要表现形式,它能够发展象征性的语言,触及人所未知的心灵深处,并创造性地将它们整合到人格里。在美术教学实践中,只有正确引导学生通过生活创造,丰富他们的想象力,并用视觉语言传达他们内心的声音,才能逐步完善成长中对自我的认识,用信心架起成功创作的桥梁;而科学正向的评价,能让他们大胆的表达自己,揭示自己内心的世界,提高他们的心理健康水平,从而真正完成“破茧成蝶”的美丽蜕变。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基《培养集体方法》合肥:安徽教育出版社1982年.
[2] 王大根《美术教育目的论》教育科学出版社,1994年版.
[3] Cathy A. Malchiodi(著),李晓庆(译)《儿童绘画与心理治疗》2005年.
[4] 张建萍《浅谈美术教育的心理发展价值》绍兴文理学院学报2003年.
(作者单位:江苏省常州市丽华中学)