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片段1：
师：请仔细阅读第3自然段，你能概括出这一段的主要内容吗？如果抓不住要点，请用“谁”“做什么”来概括。
生：燕子掠过。
师：对。这句话主要讲了燕子掠过的情形。“燕子”是作者叙说的对象（“谁”），我们把它叫做“主语”；“掠过”是说明主语“做什么”的，我们把它叫做“谓语”。“主语”和“谓语”是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句话的意思。
理解句子的主要意思能提高阅读质量。运用“谁”“做什么”这一语法规则，帮助学生轻松地概括出了句子的主要意思，而且顺势认识了“主语”“谓语”这一语法概念。
片段2：
师：在第4自然段中，作者用了两个打比方的句子，你能找到吗？
学生阅读圈画。
师：第一句，作者叙说的事物是——
生：电杆之间连着几痕细线。
师：作者把它比作——
生：五线谱。
师：在这句话中，我们把要叙说的事物（细线）叫做“本体”，用来比喻的事物（五线谱）叫做“喻体”，连接“本体”和“喻体”的词语（像）叫做“比喻词”。你能从第二句“停着的燕子成了音符”中找出“本体”、“喻体”和“比喻词”吗？
生：（答略）
师：作者为什么把电线比作“五线谱”？
生：因为电线有“线”，五线谱也有“线”。
师：噢，有点儿“形似”。“类似点”是构成比喻的关键。
生：因为小燕子很可爱，被称作“春天的使者”，它“为春光增添了许多生机”，“五线谱”谱出的是“一支正待演奏的春天的赞歌”，两者都带着赞美春天的思想感情。
师：你说得很对！比喻要符合感情基调，不仅要“形似”，更要“神似”、“情似”。你能把下面两句写成比喻句吗？（课件出示）
1.春天，蓝蓝的天空多像……
2.春天，碧绿的池塘成了……
在这一教学片段中，教师引导学生随文学习语法修辞的层次十分清楚，第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法的句子；第二步是学习规则，懂得构成比喻的三要素；第三步是实践规则，明确“类似点”是构成比喻的关键；第四步是迁移运用，使学生不仅懂得比喻句的结构特点，还能说或写比喻句。
引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，不仅必要，而且可行。正如华东师范大学皮连生教授所说：“到了小学高年级和初中时，教师应引导学生清晰地知道语言和文章中暗含的概念和规则，逐步学会用理性的语言和文章学知识，指导自己的读写实践。”
作者单位
四川省遂宁市
安居区磨溪镇中心小学校
◇责任编辑：罗申◇
师：请仔细阅读第3自然段，你能概括出这一段的主要内容吗？如果抓不住要点，请用“谁”“做什么”来概括。
生：燕子掠过。
师：对。这句话主要讲了燕子掠过的情形。“燕子”是作者叙说的对象（“谁”），我们把它叫做“主语”；“掠过”是说明主语“做什么”的，我们把它叫做“谓语”。“主语”和“谓语”是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句话的意思。
理解句子的主要意思能提高阅读质量。运用“谁”“做什么”这一语法规则，帮助学生轻松地概括出了句子的主要意思，而且顺势认识了“主语”“谓语”这一语法概念。
片段2：
师：在第4自然段中，作者用了两个打比方的句子，你能找到吗？
学生阅读圈画。
师：第一句，作者叙说的事物是——
生：电杆之间连着几痕细线。
师：作者把它比作——
生：五线谱。
师：在这句话中，我们把要叙说的事物（细线）叫做“本体”，用来比喻的事物（五线谱）叫做“喻体”，连接“本体”和“喻体”的词语（像）叫做“比喻词”。你能从第二句“停着的燕子成了音符”中找出“本体”、“喻体”和“比喻词”吗？
生：（答略）
师：作者为什么把电线比作“五线谱”？
生：因为电线有“线”，五线谱也有“线”。
师：噢，有点儿“形似”。“类似点”是构成比喻的关键。
生：因为小燕子很可爱，被称作“春天的使者”，它“为春光增添了许多生机”，“五线谱”谱出的是“一支正待演奏的春天的赞歌”，两者都带着赞美春天的思想感情。
师：你说得很对！比喻要符合感情基调，不仅要“形似”，更要“神似”、“情似”。你能把下面两句写成比喻句吗？（课件出示）
1.春天，蓝蓝的天空多像……
2.春天，碧绿的池塘成了……
在这一教学片段中，教师引导学生随文学习语法修辞的层次十分清楚，第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法的句子；第二步是学习规则，懂得构成比喻的三要素；第三步是实践规则，明确“类似点”是构成比喻的关键；第四步是迁移运用，使学生不仅懂得比喻句的结构特点，还能说或写比喻句。
引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，不仅必要，而且可行。正如华东师范大学皮连生教授所说：“到了小学高年级和初中时，教师应引导学生清晰地知道语言和文章中暗含的概念和规则，逐步学会用理性的语言和文章学知识，指导自己的读写实践。”
作者单位
四川省遂宁市
安居区磨溪镇中心小学校
◇责任编辑：罗申◇