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摘 要:针对学生在体育课学习中兴趣的培养,结合体育新课标准的要求,对影响学生学习兴趣的因素进行分析,从正确引导、择优教材、优化教法等途径来激发学生的求知欲,培养学生对体育课的兴趣,从而突出体育课的教学效果。
关键词:体育 兴趣 培养 教学 效果
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0141-02
体育兴趣的培养作为我国体育课程教学的目标之一,早在20世纪50年代颁布的第一部《中小学体育教学大纲》中就作了明确的规定,近年来,随着终身体育思想的确立,体育兴趣的培养问题更加引起学校及体育界的高度重视。但在体育实践教学中经常会出现这样的情况:学生做练习时,如果兴趣很浓,情绪良好,就会集中注意力,专心致志,动作就做得轻松有力,概念和技术要领掌握的也很快;相反如果学生不感兴趣,处于消极的情绪状态就会明显的影响和拖延动作的完成,甚至会出现伤害事故。由此可见,兴趣对教学效果有很大的影响。本文结合我多年的体育教学实践经验,谈一谈自己的看法。
1 体育课程教学中影响体育兴趣的主要因素
1.1 学生的直接体育需要
学生的直接体育需要是指学生被某项体育活动所吸引而想学习或参与的一种愿望(需要)。学生一旦有了这种需要,就会对其所渴求学习或参与体育活动产生浓厚的兴趣,因此,在体育教学中,能否满足学生的这种体育需要,直接影响学生体育兴趣的激发与培养。
1.2 学生的动作技能水平
心理学认为,学习兴趣的形式有赖于掌握知识的深度和广度。但在体育教学中,影响学生体育兴趣形成与发展的重要条件,并不在于动作技能掌握的广度(多),而在于深度(精),即动作技能水平越高,越可以增强其学习和练习的兴趣。技能水平越高,越能体验动作的内在魅力,领悟动作的奥妙,进而从中得到无穷的乐趣。
1.3 学生情感的体验
在体育教学过程中,积极的情感体验能增强学生的学习和兴趣。为此,必须尽可能的保证学生在每次课中都能获得快乐,积极的情感体验,其中也包括经受一定的辛苦和痛苦之后获得快乐体验。实践证明,只有学生真正体验到身体练习过程中的愉快,才能“以苦为乐,乐在其中”,从而喜欢学习,乐于学习,使体育兴趣不断得到巩固和发展。
2 学生的兴趣与课的类型无关
体育兴趣是认识和从事体育活动的倾向。学生在学习过程中,一旦对体育(或某个项目)产生了兴趣。就会表现出一种强烈的求知欲望,这对体育教学是非常有利的。正因为体育兴趣对学生学习体育具有积极的作用,为此,我们在上体育课的时候,应该积极利用各种教法手段来激发与培养学生的体育兴趣,以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关。我们知道体育课一般分为引导课、新授课、复习课和考核课四种类型。新授课是学习新教材,授课方式以“教”为主;复习课是巩固学习内容,授课方式以“联系”为主;任何一种教材,学生要掌握它,都要经过泛化、分化、巩固和自动化过程。我们在教学中主要根据学生动作技能形成的不同阶段,采用不同类型的课来进行教学。课的类型知识体现了本课的授课方式,并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材产生了兴趣,不论是哪种类型的课都是愿意学习的。
3 学生的体育兴趣是影响教学效果的主要因素
在体育教学中,不是单纯的某一项目的学习,它需要学习的项目多、动作多,每人的情况不尽相同,因而兴趣变化也较为复杂,但主要受以下因素影响。
3.1 个人特点
学生的兴趣,是影响教学效果的主要因素,中专生的兴趣不断分化,比中小学生具有更大的选择性。他们对上体育课和不同项目所表现出来的不同兴趣的选择态度,受性别、个性、学校体育活动的传统、教师的专长与教学水平等因素的制约和影响。男生多喜欢运动量大、竞争性强、能表现机智、灵活的运动项目,如足球、田径、体操、武术等;女生则偏爱运动量适中,姿态优美节奏韵律感强,能表现灵活、机敏和柔韧的运动项目。如健美操、球类、跳绳、毽子、某些田径项目等。绝大多数青少年都喜欢集体活动项目,他们之间已经建立了兴趣爱好一致的友谊,常常在一起按兴趣爱好进行体育活动。多数少年尚未形成对专项运动的稳定兴趣。所以在教学中经常会出现这样的现象:同一教材,同一教学内容,有的学生练习非常认真,而有的学生则无精打采。其主要原因就在于他们之间的兴趣不同。前者感兴趣,后者则无兴趣,其结果,只会使部分人得到提高,而另一部分人则停留在原来的水平或者提高不大。
3.2 动作完成情况
对某项运动有强烈的兴趣,思想就会高度集中,专心致志,练习的劲头很足,争着做,抢着做,就能克服困难较圆满地完成难度较大的动作。相反,如果对某项运动不感兴趣,那么注意力易转移,情绪低落,怕困难、练习次数少甚至逃避做困难动作。由于上述因素的影响,学生的兴趣在一般情况将产生如下表所示的变化结果。当然我们通过学习本身的内部作用以及施加外部影响,可以改变不利的一面,引起学生学习兴趣的变化(表1)。
4 在体育教学中如何培养学生的学习兴趣
在体育教学中,缺乏兴趣,不能完成规定的训练任务,就难以增强体质。有了兴趣则可以有效的诱发学习动机,调动学生的积极性,使其在学习中产生欣慰情绪。那么,为了提高学习兴趣,我们就必须通过教材内容、组织形式、教法措施等客观因素的合理安排和变化来激发学生的学习兴趣从而提高练习效果。
4.1 合理安排教材
教材难度的高低是针对学生的身体素质、训练水平、接受能力而言的,没有客观上的标准。但其基本原则是:既不能使学生轻而取之,又要使其经过一定努力,克服一定的困难后能够达到目的;既要最大限度地发挥其能力,又不能使其望而生畏。只有这样才能挖掘潜力,克服畏难情绪,激发学习兴趣,提高教学效果。
4.2 体育教学中的德育渗透
在课堂上抓住时机,进行爱国主义教育、道德品质教育,使学生真正认识到自己作为新世纪的青少年,对国家、社会、家庭和自己所担负的责任,要使其产生一种庄严而神圣的历史责任感。在这种情感的激励下,学生才能严格要求自己,积极的与教师合作,认真刻苦地完成体育教学任务。从而让教育唤起学生的责任感,变被动学习为主动学习,而且能经受住困难的考验,甚至一次次伤痛的打击。
4.3 教法新颖,内容丰富
新颖丰富的教学内容,生动活泼的教学方法,能使学习者不断接受新事物,获得新知识并不断引起新的探究反射,从而激发学生的学习兴趣,调动练习的积极性、主动性。
4.3.1 竞赛法
比赛的主要特点是要具有“竞争”因素。学生要想取得胜利,就必须最大限度地表现出机体的机能能力,发挥集体和个人的力量使参与者的情绪达到积极状态,克服平时不能克服的困难,完成平时不能完成的动作。正因为比赛有这样的特点和作用,因而适用于激发兴趣、克服消极性,调动积极性,活跃课堂气氛,这是提高练习效果的有效办法。通过对两个班的体育教学实验,如三级跳远项目采用比赛法与一般教法进行对比教学,其练习效果的统计结果如表2。
4.3.2 游戏、娱乐法
体育教学中采用游戏教学,不仅是单纯的娱乐,还要通过游戏来完成一定的项目和内容,寓教于乐。游戏教学不但可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,培养学生团结、互助、友爱的品质,还能提高学生对体育课的兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。例如:1号同学拿起接力棒起跑,依次传递下去到达终点后向后转,反方向做,使本来枯燥的教材变得生动活泼,深受学生的欢迎。
4.3.3 表率楷模法
为人师表是体育教师最基本的师德规范,体育教师的一言一行,一举一动,往往在学生心目中留下深刻的印象,教师的示范动作形象生动、优美、表情自然,不但能得到学生的赞扬和佩服,在学生中无形的树立起威信,还可以增加学生对教师的信任感,激发学生的积极性,在学生的大脑中形成最佳的动作现象。除示范外,再加上通俗易懂、风趣幽默、条理清晰的讲解,可以使课堂气氛和学生的学习兴趣受到很大影响,对于学生理解和掌握体育知识技术和机能起到积极的作用。例如:在体操课中,可以适当的用表演性示范和口头评定使学生及时了解学习结果等,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。
4.4 针对性运用方法
有些学生容易兴奋,不爱动脑筋,往往过高估计自己的力量,做动作冒冒失失。对于这样的学生要加强思维能力的培养,采用信号、限制物、标志物等,加强自我控制,尤其不能过多表扬。对那些在课堂上安静型的学生应多采用语言鼓励和其他一些激发学生兴趣的措施。例如:竞赛、达标、规定具体任务等。对素质差的学生,应激励他们不畏困难,刻苦锻炼,区别对待,增加课外辅导,发现长处多给表扬,鼓励其不断前进,以免丧失学习兴趣和信心。
4.5 有效的运用保护与帮助
学生之所以在体育课中会产生恐惧心理,是因为与其它课程相比有其特殊性:在室外上课,在运动中增强体质,在动中学习知识和技术,有不安全因素。所以教师在教学中首先应健全各种安全措施,消除不安全隐患。其次要加强对学生的保护与帮助,并注重提高学生的自我保护能力。使学生在体育课中不仅学会动作,掌握技术,还要学会保护、帮助和自我保护的方法。这样学生想到自己是安全的,练习也就有了兴趣,同时也就增强了完成动作的信心。
综上所述,激发并培养学生学习的兴趣,是中专体育教学中必须注意的一个重要问题。在今后的教育教学工作中如何更好地利用各种先进的教学方法和手段去调动学生的学习兴趣,进而提高体育教学的质量,完成教学的目标,这是一项值得研究的系统工程。
参考文献
[1] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社,1999(10).
[2] 心理学[M].新世纪出版社,1994.
[3] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2000(1).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词:体育 兴趣 培养 教学 效果
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0141-02
体育兴趣的培养作为我国体育课程教学的目标之一,早在20世纪50年代颁布的第一部《中小学体育教学大纲》中就作了明确的规定,近年来,随着终身体育思想的确立,体育兴趣的培养问题更加引起学校及体育界的高度重视。但在体育实践教学中经常会出现这样的情况:学生做练习时,如果兴趣很浓,情绪良好,就会集中注意力,专心致志,动作就做得轻松有力,概念和技术要领掌握的也很快;相反如果学生不感兴趣,处于消极的情绪状态就会明显的影响和拖延动作的完成,甚至会出现伤害事故。由此可见,兴趣对教学效果有很大的影响。本文结合我多年的体育教学实践经验,谈一谈自己的看法。
1 体育课程教学中影响体育兴趣的主要因素
1.1 学生的直接体育需要
学生的直接体育需要是指学生被某项体育活动所吸引而想学习或参与的一种愿望(需要)。学生一旦有了这种需要,就会对其所渴求学习或参与体育活动产生浓厚的兴趣,因此,在体育教学中,能否满足学生的这种体育需要,直接影响学生体育兴趣的激发与培养。
1.2 学生的动作技能水平
心理学认为,学习兴趣的形式有赖于掌握知识的深度和广度。但在体育教学中,影响学生体育兴趣形成与发展的重要条件,并不在于动作技能掌握的广度(多),而在于深度(精),即动作技能水平越高,越可以增强其学习和练习的兴趣。技能水平越高,越能体验动作的内在魅力,领悟动作的奥妙,进而从中得到无穷的乐趣。
1.3 学生情感的体验
在体育教学过程中,积极的情感体验能增强学生的学习和兴趣。为此,必须尽可能的保证学生在每次课中都能获得快乐,积极的情感体验,其中也包括经受一定的辛苦和痛苦之后获得快乐体验。实践证明,只有学生真正体验到身体练习过程中的愉快,才能“以苦为乐,乐在其中”,从而喜欢学习,乐于学习,使体育兴趣不断得到巩固和发展。
2 学生的兴趣与课的类型无关
体育兴趣是认识和从事体育活动的倾向。学生在学习过程中,一旦对体育(或某个项目)产生了兴趣。就会表现出一种强烈的求知欲望,这对体育教学是非常有利的。正因为体育兴趣对学生学习体育具有积极的作用,为此,我们在上体育课的时候,应该积极利用各种教法手段来激发与培养学生的体育兴趣,以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关。我们知道体育课一般分为引导课、新授课、复习课和考核课四种类型。新授课是学习新教材,授课方式以“教”为主;复习课是巩固学习内容,授课方式以“联系”为主;任何一种教材,学生要掌握它,都要经过泛化、分化、巩固和自动化过程。我们在教学中主要根据学生动作技能形成的不同阶段,采用不同类型的课来进行教学。课的类型知识体现了本课的授课方式,并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材产生了兴趣,不论是哪种类型的课都是愿意学习的。
3 学生的体育兴趣是影响教学效果的主要因素
在体育教学中,不是单纯的某一项目的学习,它需要学习的项目多、动作多,每人的情况不尽相同,因而兴趣变化也较为复杂,但主要受以下因素影响。
3.1 个人特点
学生的兴趣,是影响教学效果的主要因素,中专生的兴趣不断分化,比中小学生具有更大的选择性。他们对上体育课和不同项目所表现出来的不同兴趣的选择态度,受性别、个性、学校体育活动的传统、教师的专长与教学水平等因素的制约和影响。男生多喜欢运动量大、竞争性强、能表现机智、灵活的运动项目,如足球、田径、体操、武术等;女生则偏爱运动量适中,姿态优美节奏韵律感强,能表现灵活、机敏和柔韧的运动项目。如健美操、球类、跳绳、毽子、某些田径项目等。绝大多数青少年都喜欢集体活动项目,他们之间已经建立了兴趣爱好一致的友谊,常常在一起按兴趣爱好进行体育活动。多数少年尚未形成对专项运动的稳定兴趣。所以在教学中经常会出现这样的现象:同一教材,同一教学内容,有的学生练习非常认真,而有的学生则无精打采。其主要原因就在于他们之间的兴趣不同。前者感兴趣,后者则无兴趣,其结果,只会使部分人得到提高,而另一部分人则停留在原来的水平或者提高不大。
3.2 动作完成情况
对某项运动有强烈的兴趣,思想就会高度集中,专心致志,练习的劲头很足,争着做,抢着做,就能克服困难较圆满地完成难度较大的动作。相反,如果对某项运动不感兴趣,那么注意力易转移,情绪低落,怕困难、练习次数少甚至逃避做困难动作。由于上述因素的影响,学生的兴趣在一般情况将产生如下表所示的变化结果。当然我们通过学习本身的内部作用以及施加外部影响,可以改变不利的一面,引起学生学习兴趣的变化(表1)。
4 在体育教学中如何培养学生的学习兴趣
在体育教学中,缺乏兴趣,不能完成规定的训练任务,就难以增强体质。有了兴趣则可以有效的诱发学习动机,调动学生的积极性,使其在学习中产生欣慰情绪。那么,为了提高学习兴趣,我们就必须通过教材内容、组织形式、教法措施等客观因素的合理安排和变化来激发学生的学习兴趣从而提高练习效果。
4.1 合理安排教材
教材难度的高低是针对学生的身体素质、训练水平、接受能力而言的,没有客观上的标准。但其基本原则是:既不能使学生轻而取之,又要使其经过一定努力,克服一定的困难后能够达到目的;既要最大限度地发挥其能力,又不能使其望而生畏。只有这样才能挖掘潜力,克服畏难情绪,激发学习兴趣,提高教学效果。
4.2 体育教学中的德育渗透
在课堂上抓住时机,进行爱国主义教育、道德品质教育,使学生真正认识到自己作为新世纪的青少年,对国家、社会、家庭和自己所担负的责任,要使其产生一种庄严而神圣的历史责任感。在这种情感的激励下,学生才能严格要求自己,积极的与教师合作,认真刻苦地完成体育教学任务。从而让教育唤起学生的责任感,变被动学习为主动学习,而且能经受住困难的考验,甚至一次次伤痛的打击。
4.3 教法新颖,内容丰富
新颖丰富的教学内容,生动活泼的教学方法,能使学习者不断接受新事物,获得新知识并不断引起新的探究反射,从而激发学生的学习兴趣,调动练习的积极性、主动性。
4.3.1 竞赛法
比赛的主要特点是要具有“竞争”因素。学生要想取得胜利,就必须最大限度地表现出机体的机能能力,发挥集体和个人的力量使参与者的情绪达到积极状态,克服平时不能克服的困难,完成平时不能完成的动作。正因为比赛有这样的特点和作用,因而适用于激发兴趣、克服消极性,调动积极性,活跃课堂气氛,这是提高练习效果的有效办法。通过对两个班的体育教学实验,如三级跳远项目采用比赛法与一般教法进行对比教学,其练习效果的统计结果如表2。
4.3.2 游戏、娱乐法
体育教学中采用游戏教学,不仅是单纯的娱乐,还要通过游戏来完成一定的项目和内容,寓教于乐。游戏教学不但可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,培养学生团结、互助、友爱的品质,还能提高学生对体育课的兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。例如:1号同学拿起接力棒起跑,依次传递下去到达终点后向后转,反方向做,使本来枯燥的教材变得生动活泼,深受学生的欢迎。
4.3.3 表率楷模法
为人师表是体育教师最基本的师德规范,体育教师的一言一行,一举一动,往往在学生心目中留下深刻的印象,教师的示范动作形象生动、优美、表情自然,不但能得到学生的赞扬和佩服,在学生中无形的树立起威信,还可以增加学生对教师的信任感,激发学生的积极性,在学生的大脑中形成最佳的动作现象。除示范外,再加上通俗易懂、风趣幽默、条理清晰的讲解,可以使课堂气氛和学生的学习兴趣受到很大影响,对于学生理解和掌握体育知识技术和机能起到积极的作用。例如:在体操课中,可以适当的用表演性示范和口头评定使学生及时了解学习结果等,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。
4.4 针对性运用方法
有些学生容易兴奋,不爱动脑筋,往往过高估计自己的力量,做动作冒冒失失。对于这样的学生要加强思维能力的培养,采用信号、限制物、标志物等,加强自我控制,尤其不能过多表扬。对那些在课堂上安静型的学生应多采用语言鼓励和其他一些激发学生兴趣的措施。例如:竞赛、达标、规定具体任务等。对素质差的学生,应激励他们不畏困难,刻苦锻炼,区别对待,增加课外辅导,发现长处多给表扬,鼓励其不断前进,以免丧失学习兴趣和信心。
4.5 有效的运用保护与帮助
学生之所以在体育课中会产生恐惧心理,是因为与其它课程相比有其特殊性:在室外上课,在运动中增强体质,在动中学习知识和技术,有不安全因素。所以教师在教学中首先应健全各种安全措施,消除不安全隐患。其次要加强对学生的保护与帮助,并注重提高学生的自我保护能力。使学生在体育课中不仅学会动作,掌握技术,还要学会保护、帮助和自我保护的方法。这样学生想到自己是安全的,练习也就有了兴趣,同时也就增强了完成动作的信心。
综上所述,激发并培养学生学习的兴趣,是中专体育教学中必须注意的一个重要问题。在今后的教育教学工作中如何更好地利用各种先进的教学方法和手段去调动学生的学习兴趣,进而提高体育教学的质量,完成教学的目标,这是一项值得研究的系统工程。
参考文献
[1] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社,1999(10).
[2] 心理学[M].新世纪出版社,1994.
[3] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2000(1).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文