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十一年前，北京市崇文小学迎来了新的主人——白淑兰校长，一位充满智慧与爱心的“校长妈妈”。
初到学校，面对崇文小学这所寄宿学校，如何让每一个孩子都感受到如家般的温暖，是白淑兰校长到校后首先要考虑的问题。为寻求适合寄宿学生的教育，她带领全体教师谋划学校发展，最终提出了“以情移情”教育理论。经过多年的实践探索，形成了崇文小学作为寄宿制学校的以情感教育为中心的办学特色。
“以情移情教育实践的研究”是白淑兰校长在教育实践中，有效将心理学研究理论在学校教育中的成功运用。她从学生认知需求出发再回归教育的本源，社会生存的价值性——即教育人在社会生存中的社会责任感的建立。而这种把心理学理论与实际工作结合的研究成果，受到了基础教育界同仁的认同和广为推广。
在学校里，用教育格言引领教育文化，是白淑兰校长带领学校每个教师获得发展的举措之一。她发动全体教职工有意识地利用教育格言去构建崇文小学的学校文化。教育格言文化的形成源于全体教师对学校发展的思考，此举促进了全员对情感教育的探索共识。读书文化的形成是让师生畅游在书的海洋中。每天早餐时间，老师们在学校餐桌一角能够看到一则打印出来的教育小故事，这是白淑兰校长安排青年教师由网络上下载的，每天都更新，为老师们提供一份“精神早餐”。学校由2008年开始在校内评选10个最感人的教育故事；在每年的3月5日雷锋纪念日，学校隆重表彰由孩子们自己选出的“最喜欢的老师”，并且由孩子们为老师颁奖。一系列举措是对老师润物细无声的情感培养，有助于教师保持积极心态、调动活跃的情感因素，保障每一位教师“带着激情走进课堂”。这也是崇文小学“以情移情”教育理念下的课堂教学特色。
用教师的情感影响学生的情感，让同伴之间的情感互动起来，把家长的情感融合进来，在校长白淑兰的全情投入中，“情感”浸润了崇文小学整个的校园生活。为了让教师的工作充满情趣，白校长请来了大学教授讲职业生涯规划，激发教师们的教书育人之情；为了让教师充分体验成长之乐，她在学校发起了“我和学生走进《弟子规》”、年度“十大最感人教育故事”评选、“学生最喜欢的老师”评选等热闹的活动，激励教师们“带着激情走进课堂”，在教学中“以情移情”形成特色。而日常，“老师的学习、交流、读书、研讨、娱乐，甚至还有家属联谊等活动，都是为使教师保持积极心态、调动活跃的情感因素而开展的。”白淑兰说。
白淑兰爱每一个孩子，她把孩子装在心中，她被孩子们尊称为“校长妈妈”。为了孩子们健康安全度过每一天，她每天总是在孩子们睡着了后才离开学校。对于6岁年龄上学有焦虑症的孩子，她一直用爱坚守在孩子的身边，并把孩子带到自己家中指导，直到孩子喜欢生活在学校。对于特殊家庭的孩子，她更是给予一份特殊的爱。对不同学段孩子的心理辅导成了她工作的一部分，“有问题和没问题的孩子其实就是需要不同罢了，教育就是要我们老师对每个孩子都是一样的倾情爱护。”白淑兰常说。
值得一提的是，在“以情移情教育实践的研究”的基础上，白校长又带领着老师们在课堂教学的改革中实践探索。以科研课题的形式研究创新人才的培养，在教育实践中回答“钱学森之问”，并大胆地进行学生学业评价改革。2015年2月4日《中央电视台》新闻直播间，2015年3月4日的两会期间《中国教育报》都对白淑兰带领广大教师进行改革的成果进行了报道。
2011年，白淑兰带领老师们提出“35 5”的全新课程理念。努力实现课堂真正有孩子们自己想法表达的时间。后来，她又进一步将课堂结构改为“30 10”，30分钟内完成国家课程的教学内容，另外10分钟，则围绕幼小衔接、激发学生学习兴趣、提高综合素质做文章。
在她的带领下，教师根据学生的年龄认知需求设计10分钟课程内容。一年级的幼小衔接就在这10分钟课程中体现国家课程涉及不到的适应性培养。对于高年级而言，这10分钟则是课内向课外拓展、学科间横向整合的试验田。
2013年5月在北京地区指导会员校开展有意的课堂实效研究，向课堂40分钟要质量，真正落实减负增效的教育部以及北京市教委的文件要求，组织召开了全市交流活动，白校长主动承担《品德与生活》的课例展示。《北京电视台》《现代教育报》等多家媒体给予了报道。与此同时，白校长亲自组织编写了《减负课例集》，为教师的专业发展提供服务。由于白校长关注课堂教学，深入研究课堂教学并在实践中引领教师们的专业发展，取得了可喜的成效。每一届教学大赛都收获满满。
“诚重劳轻，求深愿达”。白淑兰校长不断地行走在实践教育梦想的路上，走过之路，繁花盛开。近年来，白淑兰个人先后荣获全国优秀教育工作者；全国优秀校长；全国“语文教改实验”先进个人；中国可持续发展教育开拓者奖；北京市教学成果奖一等奖；北京市先进教育工作者；东城区教育系统优秀党员；东城区教育系统优秀校长；东城区杰出校长；首都劳动奖章等称号。
回首过去初心不忘，展望未来志向高远。未来，相信白校长会继续自己的梦想之路，让我们祝福她在梦想的道路上走得顺利，走得更远。
初到学校，面对崇文小学这所寄宿学校，如何让每一个孩子都感受到如家般的温暖，是白淑兰校长到校后首先要考虑的问题。为寻求适合寄宿学生的教育，她带领全体教师谋划学校发展，最终提出了“以情移情”教育理论。经过多年的实践探索，形成了崇文小学作为寄宿制学校的以情感教育为中心的办学特色。
“以情移情教育实践的研究”是白淑兰校长在教育实践中，有效将心理学研究理论在学校教育中的成功运用。她从学生认知需求出发再回归教育的本源，社会生存的价值性——即教育人在社会生存中的社会责任感的建立。而这种把心理学理论与实际工作结合的研究成果，受到了基础教育界同仁的认同和广为推广。
在学校里，用教育格言引领教育文化，是白淑兰校长带领学校每个教师获得发展的举措之一。她发动全体教职工有意识地利用教育格言去构建崇文小学的学校文化。教育格言文化的形成源于全体教师对学校发展的思考，此举促进了全员对情感教育的探索共识。读书文化的形成是让师生畅游在书的海洋中。每天早餐时间，老师们在学校餐桌一角能够看到一则打印出来的教育小故事，这是白淑兰校长安排青年教师由网络上下载的，每天都更新，为老师们提供一份“精神早餐”。学校由2008年开始在校内评选10个最感人的教育故事；在每年的3月5日雷锋纪念日，学校隆重表彰由孩子们自己选出的“最喜欢的老师”，并且由孩子们为老师颁奖。一系列举措是对老师润物细无声的情感培养，有助于教师保持积极心态、调动活跃的情感因素，保障每一位教师“带着激情走进课堂”。这也是崇文小学“以情移情”教育理念下的课堂教学特色。
用教师的情感影响学生的情感，让同伴之间的情感互动起来，把家长的情感融合进来，在校长白淑兰的全情投入中，“情感”浸润了崇文小学整个的校园生活。为了让教师的工作充满情趣，白校长请来了大学教授讲职业生涯规划，激发教师们的教书育人之情；为了让教师充分体验成长之乐，她在学校发起了“我和学生走进《弟子规》”、年度“十大最感人教育故事”评选、“学生最喜欢的老师”评选等热闹的活动，激励教师们“带着激情走进课堂”，在教学中“以情移情”形成特色。而日常，“老师的学习、交流、读书、研讨、娱乐，甚至还有家属联谊等活动，都是为使教师保持积极心态、调动活跃的情感因素而开展的。”白淑兰说。
白淑兰爱每一个孩子，她把孩子装在心中，她被孩子们尊称为“校长妈妈”。为了孩子们健康安全度过每一天，她每天总是在孩子们睡着了后才离开学校。对于6岁年龄上学有焦虑症的孩子，她一直用爱坚守在孩子的身边，并把孩子带到自己家中指导，直到孩子喜欢生活在学校。对于特殊家庭的孩子，她更是给予一份特殊的爱。对不同学段孩子的心理辅导成了她工作的一部分，“有问题和没问题的孩子其实就是需要不同罢了，教育就是要我们老师对每个孩子都是一样的倾情爱护。”白淑兰常说。
值得一提的是，在“以情移情教育实践的研究”的基础上，白校长又带领着老师们在课堂教学的改革中实践探索。以科研课题的形式研究创新人才的培养，在教育实践中回答“钱学森之问”，并大胆地进行学生学业评价改革。2015年2月4日《中央电视台》新闻直播间，2015年3月4日的两会期间《中国教育报》都对白淑兰带领广大教师进行改革的成果进行了报道。
2011年，白淑兰带领老师们提出“35 5”的全新课程理念。努力实现课堂真正有孩子们自己想法表达的时间。后来，她又进一步将课堂结构改为“30 10”，30分钟内完成国家课程的教学内容，另外10分钟，则围绕幼小衔接、激发学生学习兴趣、提高综合素质做文章。
在她的带领下，教师根据学生的年龄认知需求设计10分钟课程内容。一年级的幼小衔接就在这10分钟课程中体现国家课程涉及不到的适应性培养。对于高年级而言，这10分钟则是课内向课外拓展、学科间横向整合的试验田。
2013年5月在北京地区指导会员校开展有意的课堂实效研究，向课堂40分钟要质量，真正落实减负增效的教育部以及北京市教委的文件要求，组织召开了全市交流活动，白校长主动承担《品德与生活》的课例展示。《北京电视台》《现代教育报》等多家媒体给予了报道。与此同时，白校长亲自组织编写了《减负课例集》，为教师的专业发展提供服务。由于白校长关注课堂教学，深入研究课堂教学并在实践中引领教师们的专业发展，取得了可喜的成效。每一届教学大赛都收获满满。
“诚重劳轻，求深愿达”。白淑兰校长不断地行走在实践教育梦想的路上，走过之路，繁花盛开。近年来，白淑兰个人先后荣获全国优秀教育工作者；全国优秀校长；全国“语文教改实验”先进个人；中国可持续发展教育开拓者奖；北京市教学成果奖一等奖；北京市先进教育工作者；东城区教育系统优秀党员；东城区教育系统优秀校长；东城区杰出校长；首都劳动奖章等称号。
回首过去初心不忘，展望未来志向高远。未来，相信白校长会继续自己的梦想之路，让我们祝福她在梦想的道路上走得顺利，走得更远。