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作为心理学专业主干课程之一，《学校心理学》是一门运用心理学知识和手段、面向中小学生开展心理健康教育的心理学分支学科，其应用性和实践性很强。该课程的教学目标，一方面促进学生的心理成长，另一方面使学生掌握从事中小学校心理健康教育的基础知识和基本技能。为适应学生成长和终身学习能力的需要，该课程以积极心理学理念为指导思想，在课堂上引导学生进行积极情绪和体验，塑造学生的积极人格，创建积极的课堂气氛，尝试多元化的课堂教学方法改革。
重点放在发展性心理辅导上
传统的《学校心理学》教材中，把中小学生心理健康教育的服务对象界定为问题儿童，注重对问题儿童的辅导、咨询和治疗。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：心理健康教育的总目标是，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。就学校实际情况来看，有心理问题或心理障碍需要从事问题辅导的学生人数，只占到各级各类学校学生总人数的极少部分；大部分学生处于良好的心理状态，这些学生需要继续进一步认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的局限，实现全面而充分的发展。因此，当代的《学校心理学》需要根据我国当前的教育实际情况和教育特点，更应该重视发展性的心理辅导，把工作重点放在发展性心理辅导上，通过提高学生的心理健康水平，有效地预防心理疾病的发生。
积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学研究理念，这就为《学校心理学》的课堂教学改革提供了积极的指导思想。
积极的情绪和体验
积极的情绪和体验是积极心理学的关注重点之一。心理学研究表明，具有积极情绪的人比一般人更能忍受痛苦。一个将手伸进冰冷的凉水的实验是这样的：在冰水中普通人伸手，只能忍受60秒到90秒，但在积极情绪测量中最出色的人、得分最高的人，或者一个具有积极情绪的人，往往能忍受的时间要长一些。
课堂教学是学生掌握心理健康教育基本理论和技能的主要渠道，也是学生情绪体验最淋漓尽致的场所。积极心理学理念下的《学校心理学》课堂要求创建健康的课堂。
健康的课堂首先包括健康的教师，因此《学校心理学》的任课教师在课堂上所展示给学生的精神状态必须是积极的、阳光的、能给学生正能量影响的。一方面，任课教师一定要在积极心理学理念下引导学生学习从事中小学校学生心理健康教育的知识和技能，从正面、多角度地帮助学生分析和掌握它们；另一方面，任课教师要以积极的心态看待学生，重视学生个体自我成长的经验，要对学生的课堂活动给予积极的评价，通过积极引导和积极评价激发和培养学生的积极情绪，帮助学生快乐与成功，引导学生能在课堂教学活动中去体验，在体验中去感悟，在感悟中成长。
积极的人格特征
积极的人格特征是积极心理学的第二个关注重点，也是学校心理健康教育的归宿。积极心理学着重把人培养成具有乐观、自我决定性、勇气、毅力、宽容、幽默和智慧等人格特质。积极心理学认为，无论个体心理状态和社会化存在着多大的差异，所有学生都同样有建构心理健康的能力，有塑造自己积极人格的潜力。
《学校心理学》的课堂是学生人格成长的课堂，也是学生形成积极人格的课堂。从课堂教学内容的选取上来看，我们选择具有正能量的案例，让学生在对正能量案例的分析中感染正能量、传递正能量，以帮助学生形成积极的人格特征。即使是有一些事关人们心理障碍或者心理疾病的案例，也要注意引导学生用积极的、发展的眼光来解释这些现象，分析并解决问题。
积极的课堂气氛
积极心理学认为，心理学只有善于发掘人的积极优势，积极待人，努力创造个体发展的积极的世界，提供积极的环境，肯定人的积极价值，才能更大程度地发挥心理学的服务功能，才能使心理学在发挥服务功能的过程中让服务对象最大程度地体验到积极的情感，最终获得积极的发展和完善。基于以上积极心理学的理念，在《学校心理学》课堂教学中，该课程组尝试以教师为引导，以学生个体为学习单位，以“独享、分享和共享”为学习形式，以小组合作、探究式、自主式为主要学习方式，努力创造积极的课堂气氛。全班同学以蛇形分组的方式分为6个组，每个组都有自己的队名、口号、小组的LOGO及其含义，全组展开为期一学期的竞争。在这里，仅举其中的3个小组为例。
“斗你玩”小组 口号：用逗你玩的心态来逗你。该小组的LOGO是一个承载着6个豌豆的豆荚。其含义：“豆荚象征着我们所在的班集体，6个豌豆象征着我们组的6个成员；我们都如破茧之碟等待飞天的那瞬间，而我们小组成员是其中的一部分，和其它小组互帮互助，共同追求梦想。我们组用娱乐的心态和其它小组在竞赛中共同成长。”
“七人行”小组 寓意7个人一组，不论结果，部分彼此，团结一致；在前进的道路上，7人行，人人皆可为师；大家取长补短，共同奋斗，共同进步，共同成长。LOGO取自“非常6 1手势”，代表小组6名女生与一名男生携手并进。
“必胜客”小组 其寓意是：“必胜，是一种态度，是一种姿态，更是一种心态。我们所要战胜的，不仅是竞争对手，更重要的是我们自己。抛去颓废的自己，以一种必胜的心态，重新扬帆起航。”该小组的LOGO是一个“victory”手势和该手势的一个影子的组合。其寓意是：“在成长的路上要时刻看一看自己的影子，反思自己，成为更好的自己。更意味着一种支持，组内的支持，大家的支持，这样才能走得更远。”
从以上小组的分享中可以解读出每个小组的团结、和谐和正能量。在课堂气氛中可以感受到小组团队的力量对每个学生的感染力。
多元化的课堂教学方法
积极心理学理念下的课堂教学，需要提供积极的、多元化的教学方法。《学校心理学》的课堂教学目标是使得学生掌握将来从事中小学生心理健康教育的基本途径。该课程组根据中小学生的生理、心理发展特点以及心理健康教育的目标为基础，在课堂教学中尝试采用“七个‘一’”的教学方法的改革。即每个学生要掌握一个心理辅导理论，绘制一张心理健康教育手抄报，赏析一部心理电影，掌握一份心理测量工具，评析一个励志歌曲，建立一份心理健康档案，准备一节心理健康教育课（含有教案和课件）。
七个“一”的教学方法的改革，其目的在于把抽象和复杂的教学内容具体化，把形式化的教学技能可操作化，以达成该课程的教学目标。
参考文献
[1]赵芸.基于积极心理学理念下的学生心理健康教育研究[J].教学与管理，2008（9）：44～45
[2]吴增强，马珍珍.积极心理学及其教育启示[J].上海教育科研，2008（6）：30～31
[3]刘翔平，曹新美.给心理健康教育注入积极心理学因素[J].教育研究，2008（2）：90～94
[4]张潮主编.学校心理学——学校心理健康教育的理论与应用[M].北京：新华出版社，2013
【该文为山西师范大学校级教改课题“《学校心理学》教学方法改革研究”（SD2013JGXM-26）的部分研究成果】
（作者单位：山西师范大学教师教育学院）
重点放在发展性心理辅导上
传统的《学校心理学》教材中，把中小学生心理健康教育的服务对象界定为问题儿童，注重对问题儿童的辅导、咨询和治疗。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：心理健康教育的总目标是，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。就学校实际情况来看，有心理问题或心理障碍需要从事问题辅导的学生人数，只占到各级各类学校学生总人数的极少部分；大部分学生处于良好的心理状态，这些学生需要继续进一步认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的局限，实现全面而充分的发展。因此，当代的《学校心理学》需要根据我国当前的教育实际情况和教育特点，更应该重视发展性的心理辅导，把工作重点放在发展性心理辅导上，通过提高学生的心理健康水平，有效地预防心理疾病的发生。
积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学研究理念，这就为《学校心理学》的课堂教学改革提供了积极的指导思想。
积极的情绪和体验
积极的情绪和体验是积极心理学的关注重点之一。心理学研究表明，具有积极情绪的人比一般人更能忍受痛苦。一个将手伸进冰冷的凉水的实验是这样的：在冰水中普通人伸手，只能忍受60秒到90秒，但在积极情绪测量中最出色的人、得分最高的人，或者一个具有积极情绪的人，往往能忍受的时间要长一些。
课堂教学是学生掌握心理健康教育基本理论和技能的主要渠道，也是学生情绪体验最淋漓尽致的场所。积极心理学理念下的《学校心理学》课堂要求创建健康的课堂。
健康的课堂首先包括健康的教师，因此《学校心理学》的任课教师在课堂上所展示给学生的精神状态必须是积极的、阳光的、能给学生正能量影响的。一方面，任课教师一定要在积极心理学理念下引导学生学习从事中小学校学生心理健康教育的知识和技能，从正面、多角度地帮助学生分析和掌握它们；另一方面，任课教师要以积极的心态看待学生，重视学生个体自我成长的经验，要对学生的课堂活动给予积极的评价，通过积极引导和积极评价激发和培养学生的积极情绪，帮助学生快乐与成功，引导学生能在课堂教学活动中去体验，在体验中去感悟，在感悟中成长。
积极的人格特征
积极的人格特征是积极心理学的第二个关注重点，也是学校心理健康教育的归宿。积极心理学着重把人培养成具有乐观、自我决定性、勇气、毅力、宽容、幽默和智慧等人格特质。积极心理学认为，无论个体心理状态和社会化存在着多大的差异，所有学生都同样有建构心理健康的能力，有塑造自己积极人格的潜力。
《学校心理学》的课堂是学生人格成长的课堂，也是学生形成积极人格的课堂。从课堂教学内容的选取上来看，我们选择具有正能量的案例，让学生在对正能量案例的分析中感染正能量、传递正能量，以帮助学生形成积极的人格特征。即使是有一些事关人们心理障碍或者心理疾病的案例，也要注意引导学生用积极的、发展的眼光来解释这些现象，分析并解决问题。
积极的课堂气氛
积极心理学认为，心理学只有善于发掘人的积极优势，积极待人，努力创造个体发展的积极的世界，提供积极的环境，肯定人的积极价值，才能更大程度地发挥心理学的服务功能，才能使心理学在发挥服务功能的过程中让服务对象最大程度地体验到积极的情感，最终获得积极的发展和完善。基于以上积极心理学的理念，在《学校心理学》课堂教学中，该课程组尝试以教师为引导，以学生个体为学习单位，以“独享、分享和共享”为学习形式，以小组合作、探究式、自主式为主要学习方式，努力创造积极的课堂气氛。全班同学以蛇形分组的方式分为6个组，每个组都有自己的队名、口号、小组的LOGO及其含义，全组展开为期一学期的竞争。在这里，仅举其中的3个小组为例。
“斗你玩”小组 口号：用逗你玩的心态来逗你。该小组的LOGO是一个承载着6个豌豆的豆荚。其含义：“豆荚象征着我们所在的班集体，6个豌豆象征着我们组的6个成员；我们都如破茧之碟等待飞天的那瞬间，而我们小组成员是其中的一部分，和其它小组互帮互助，共同追求梦想。我们组用娱乐的心态和其它小组在竞赛中共同成长。”
“七人行”小组 寓意7个人一组，不论结果，部分彼此，团结一致；在前进的道路上，7人行，人人皆可为师；大家取长补短，共同奋斗，共同进步，共同成长。LOGO取自“非常6 1手势”，代表小组6名女生与一名男生携手并进。
“必胜客”小组 其寓意是：“必胜，是一种态度，是一种姿态，更是一种心态。我们所要战胜的，不仅是竞争对手，更重要的是我们自己。抛去颓废的自己，以一种必胜的心态，重新扬帆起航。”该小组的LOGO是一个“victory”手势和该手势的一个影子的组合。其寓意是：“在成长的路上要时刻看一看自己的影子，反思自己，成为更好的自己。更意味着一种支持，组内的支持，大家的支持，这样才能走得更远。”
从以上小组的分享中可以解读出每个小组的团结、和谐和正能量。在课堂气氛中可以感受到小组团队的力量对每个学生的感染力。
多元化的课堂教学方法
积极心理学理念下的课堂教学，需要提供积极的、多元化的教学方法。《学校心理学》的课堂教学目标是使得学生掌握将来从事中小学生心理健康教育的基本途径。该课程组根据中小学生的生理、心理发展特点以及心理健康教育的目标为基础，在课堂教学中尝试采用“七个‘一’”的教学方法的改革。即每个学生要掌握一个心理辅导理论，绘制一张心理健康教育手抄报，赏析一部心理电影，掌握一份心理测量工具，评析一个励志歌曲，建立一份心理健康档案，准备一节心理健康教育课（含有教案和课件）。
七个“一”的教学方法的改革，其目的在于把抽象和复杂的教学内容具体化，把形式化的教学技能可操作化，以达成该课程的教学目标。
参考文献
[1]赵芸.基于积极心理学理念下的学生心理健康教育研究[J].教学与管理，2008（9）：44～45
[2]吴增强，马珍珍.积极心理学及其教育启示[J].上海教育科研，2008（6）：30～31
[3]刘翔平，曹新美.给心理健康教育注入积极心理学因素[J].教育研究，2008（2）：90～94
[4]张潮主编.学校心理学——学校心理健康教育的理论与应用[M].北京：新华出版社，2013
【该文为山西师范大学校级教改课题“《学校心理学》教学方法改革研究”（SD2013JGXM-26）的部分研究成果】
（作者单位：山西师范大学教师教育学院）