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培养学生的自我教育能力是学校德育工作的一项重要内容,有利于促进学校德育工作扎实、有效地开展,是实现学生发展由“他律”向“自律”转变的重要措施。那么,如何培养学生的自我教育能力呢?
一、开展活动,培养能力
实践活动是培养学生自我教育能力的主阵地。开展实践活动要结合小学生的实际进行,要有针对性和层次性。在每日活动系列中,可以开展演讲、抄释名人名言、记日记、守则和规范学习与实践等活动;在每周活动系列中,可以开展唱一首歌、绘一幅画、背一首古诗等活动;在每月活动系列中,可以开展设计一期手抄报、学习一项小技能、进行一次自我评价等活动。还可以根据学生思想与发展的实际开展主题教育和综合实践活动。如:在每日的抄释名言活动中,师生要共同收集并轮流讲析名人名言的含义和自己的体会,用以自警、自律、自励,启迪学生求知、做人、健体、审美。在日常的活动中,教师要发挥积极的主导与示范作用,要使班级每一位学生明确分工、清楚职责,努力做到事事有人抓、件件有人管、样样做得好。在主题教育和综合实践活动中,要通过活动重点培养学生的创新精神和实践能力,加强学生与社会生活的联系,培养学生适应社会和解决简单实际问题的能力。在学生自我评价活动中,教师首先要帮助和指导学生设计好“自我教育评价表”,规范学生的自我评价活动,引导学生通过自主评价和听取他人评价明确自己所取得的成绩和存在的问题,知道进一步发扬成绩、克服缺点的努力方向,从而达到“从眼前的比较满足走向比较远大的满足”,促进学生自我完善和自我发展。
二、立足课堂,注重自主
课堂教学是培养学生自我教育能力的主渠道。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式为培养学生的自我教育能力提供了广阔的发展空间。所以,教师在教学中应突出学生自主学习能力的培养,积极进行课堂教学模式的改革与实践。要逐步构建起以“激发兴趣,明确目标,掌握方法,突出重点,主动学习”为特点的课堂教学模式。通过引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习,使课堂教学形成“由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学生不断走向新的成功”的良好运行模式,从而达到叶圣陶先生所提出的“教是为了不教”的教学境界。
三、优化环境,潜移默化
心理学研究表明,学生的思想品德和行为方式常常是在自觉或不自觉地接受环境或情境影响的过程中形成的。因此,注意利用各种具有教育意义的环境,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果,这是培养学生自我教育能力不可或缺的组成部分。首先,要优化班级人际关系。教师要注意感情的投入和学生情商的培养,创建平等、民主、和谐的师生关系,使教师和学生能进行真诚的交流与合作,消除学生在那种家长式、灌输式教育中所产生的压抑、抵触和逆反心理。第二,要优化班级环境。引导学生共同营建整洁、优雅、和谐、充满朝气的班级环境,使“桌椅含情,墙壁说话”。第三,要优化校外环境。在做好常规的家访、成立家长学校等工作外,要根据双休日、节假日多,学生在校外时间长的实际情况,有计划地开展慎独教育、感恩教育、公德教育和综合实践等活动,消除学生自我教育能力发展的盲区。
四、因势利导,把握方向
学生的成长不是一帆风顺的,各种真、善、美和假、丑、恶无时不耳濡目染地影响着每一个学生。为此,教师在深入了解、关心、爱护每一名学生的同时,要积极开展心理健康教育,可以建立师生、家长联系卡,以便及时发现学生的思想问题,及时矫正和消除学生的心理障碍,引导学生明辨是非。对于学生中存在的具有代表性的问题,可以通过开展主题班队会等活动,引导学生自己思考和相互讨论,弄清是非曲直,锻炼并提高道德认识、道德情感、道德行为的水平,促进学生自我教育能力的发展。
一、开展活动,培养能力
实践活动是培养学生自我教育能力的主阵地。开展实践活动要结合小学生的实际进行,要有针对性和层次性。在每日活动系列中,可以开展演讲、抄释名人名言、记日记、守则和规范学习与实践等活动;在每周活动系列中,可以开展唱一首歌、绘一幅画、背一首古诗等活动;在每月活动系列中,可以开展设计一期手抄报、学习一项小技能、进行一次自我评价等活动。还可以根据学生思想与发展的实际开展主题教育和综合实践活动。如:在每日的抄释名言活动中,师生要共同收集并轮流讲析名人名言的含义和自己的体会,用以自警、自律、自励,启迪学生求知、做人、健体、审美。在日常的活动中,教师要发挥积极的主导与示范作用,要使班级每一位学生明确分工、清楚职责,努力做到事事有人抓、件件有人管、样样做得好。在主题教育和综合实践活动中,要通过活动重点培养学生的创新精神和实践能力,加强学生与社会生活的联系,培养学生适应社会和解决简单实际问题的能力。在学生自我评价活动中,教师首先要帮助和指导学生设计好“自我教育评价表”,规范学生的自我评价活动,引导学生通过自主评价和听取他人评价明确自己所取得的成绩和存在的问题,知道进一步发扬成绩、克服缺点的努力方向,从而达到“从眼前的比较满足走向比较远大的满足”,促进学生自我完善和自我发展。
二、立足课堂,注重自主
课堂教学是培养学生自我教育能力的主渠道。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式为培养学生的自我教育能力提供了广阔的发展空间。所以,教师在教学中应突出学生自主学习能力的培养,积极进行课堂教学模式的改革与实践。要逐步构建起以“激发兴趣,明确目标,掌握方法,突出重点,主动学习”为特点的课堂教学模式。通过引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习,使课堂教学形成“由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学生不断走向新的成功”的良好运行模式,从而达到叶圣陶先生所提出的“教是为了不教”的教学境界。
三、优化环境,潜移默化
心理学研究表明,学生的思想品德和行为方式常常是在自觉或不自觉地接受环境或情境影响的过程中形成的。因此,注意利用各种具有教育意义的环境,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果,这是培养学生自我教育能力不可或缺的组成部分。首先,要优化班级人际关系。教师要注意感情的投入和学生情商的培养,创建平等、民主、和谐的师生关系,使教师和学生能进行真诚的交流与合作,消除学生在那种家长式、灌输式教育中所产生的压抑、抵触和逆反心理。第二,要优化班级环境。引导学生共同营建整洁、优雅、和谐、充满朝气的班级环境,使“桌椅含情,墙壁说话”。第三,要优化校外环境。在做好常规的家访、成立家长学校等工作外,要根据双休日、节假日多,学生在校外时间长的实际情况,有计划地开展慎独教育、感恩教育、公德教育和综合实践等活动,消除学生自我教育能力发展的盲区。
四、因势利导,把握方向
学生的成长不是一帆风顺的,各种真、善、美和假、丑、恶无时不耳濡目染地影响着每一个学生。为此,教师在深入了解、关心、爱护每一名学生的同时,要积极开展心理健康教育,可以建立师生、家长联系卡,以便及时发现学生的思想问题,及时矫正和消除学生的心理障碍,引导学生明辨是非。对于学生中存在的具有代表性的问题,可以通过开展主题班队会等活动,引导学生自己思考和相互讨论,弄清是非曲直,锻炼并提高道德认识、道德情感、道德行为的水平,促进学生自我教育能力的发展。