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“细节”虽说是“细微末节”，但绝不简单等同于一句话、一个动作或者一个神态。细节描写应当是最典型、最精练、最有表现力的细部刻画。细节描写需要我们在关键处驻足，“慢”说细微之处。下面和大家谈谈记叙文如何进行细节描写。
一、灵活选取细节描写的角度
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。细节描写包括语言、外貌、神态、动作、心理、环境等描写。在写作过程中我们应该根据具体内容灵活选择，或单独或综合使用。
如给“他修着车子”这句话恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等细节，使内容丰富起来。
添加“场景”细节：
繁华街区的一处拐角处，有一间破旧的门面，门口竖着一块小黑板，歪歪扭扭地写着“修车”两个字，随身的工具箱上五个红色的大字在夕阳的光辉中熠熠生辉——“为人民服务”。店内光线昏暗，每样东西上都有厚厚的油渍，还有一股刺鼻的重金属味。
场景描写表现出修车人工作场所条件简陋，家境贫寒，靠修车维持生计。尽管天气条件恶劣，但依然坚守岗位。
添加“肖像”细节：
他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历史书的老花镜，背也伛偻了不少，像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的烙印，豆大的汗珠悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了，上面还打了几个蓝色的补丁。一条裤管已经脱了线，布鞋破了一个洞，露出了半个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了厚厚的老茧。由于忙着修车，连喝水的时间都没有，所以嘴唇微微龟裂。
人物肖像描写表现出修车人常年风吹日晒，不辞辛劳地养家糊口，生存的艰辛已经使他容颜憔悴衰老。
添加“语言”描写：
我走到他跟前，说：“师傅，能帮我修一下车吗？”“哦，小兄弟赶时间上学啊，好好好！”他一边热情的回答我一边对其他人说：“他赶着上学，我先帮他修，大家体谅一下啊！”他把爆了的轮子拆下，仔细检查了一遍，说：“你往轮胎里打气打得太足了，内胎上爆了兩个乒乓球大小的洞，真危险。以后记住，天气热了，自行车轮胎里的气可以少打一点。”他修好了，我发现钱没带够，也不好意思开口，愣在那边，老伯笑了笑说：“没关系，快去上学吧，别迟到，下次来给吧。”
语言描写表现出修车人内心善良、乐于助人，不是那种唯利是图的小人。
添加“动作”描写：
他将车子翻过来，轻轻地放在地上，把车轮一转，用手指一扣，外轮胎被轻而易举地卸了下来，把内胎按在水盆里，仔细地查找漏气的部位，接着他用一样不知名的工具对扎破的地方进行打磨，再抹上胶水，打上补丁。把原来漏气的地方按在水里测试确保不再漏气后，再把轮胎安装好，充满气。然后又很有耐心地将车身刮“伤”的地方用一张砂纸磨平，直到很难发现刮痕为止。最后从身后拿出几个喷筒，将刮去色的地方喷上颜色。
动作描写表现出了修车师傅技术娴熟、做事干练的特点。
二、分解动作，锤炼“动”词
描写人物或场景时，能将一个动作分解成前后相连的几个步骤，注意相应动词的锤炼，对展现人物性格和揭示文章中心有着十分重要的作用。如描写打篮球的动作：
他弯着腰，两眼死死地盯着前方，寻找“突围”的机会。一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，他纵身跃起，双手像钳子一样紧紧地咬住球，然后身子一闪，晃过对方球员，脚尖蹬地，轻快地跳起，同时手一拨，球划过一道优美的弧线，一头钻进篮筐。场外爆出一阵喝彩声。
文稿将整个投篮过程分解成17个步骤。运用一系列动词，就像慢镜头，又像一个个特写镜头，很好地表现出运动员比赛时精神高度集中、技能高超娴熟的状态，同时也表现出他们奋力拼搏、勇于挑战的精神。
三、抓典型细节，绘个性特色
如猜猜她是谁？
她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。
这段文字描写的几乎是所有人的样子，而不是特点。这些话可以用在任何人身上，当然就不知道写的是谁了。这就是学生作文描写中的通病：只有共性，没有个性。写作必须学会抓取那些最具有代表性、典型性，最能反映人物性格特征和揭示思想情感的细节，加以浓墨重彩地描绘。我们再来看一段文字：
白白的小脸，油油的分头，跟牛犊子舔了似的，两条小耗子眉配一双小耗子眼，小鼻子，薄嘴唇，小嘴儿一歪：“哎呀妈呀，这是为什么呢？”摇曳着身姿，斜挎着环保布袋。走路、说话总带一个语气助词HAO？尽管梳着分头，带着红色发卡，穿着苏格兰格子的偏腿裙裤，但他却说：“我可是纯爷们。”除了逗贫，他的高音也了得，刘欢、张雨生、阿宝、刀郎，他都能模仿得惟妙惟肖。
语段抓住俏皮的“口头禅”这个典型特征来写人物，读者一读便知是谁，人物形象跃然纸上。
四、善用修辞，加强艺术效果
刻画人物时如果能辅以比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形。达到如见其人，如闻其声的效果。
这是一个中间粗、两头尖的枣核样的女人，穿一件绸子大褂，衔一根青玉烟嘴的长烟袋。
本来丰腴的她，日渐憔悴、消瘦，以至才四十三岁年纪就变得如此苍老，虚弱多病，像秋日池塘里的一枝残荷……
两例都采用了比喻来刻画人物，分别以“枣核”“残荷”写出人物的体态，突出了人物“肥胖臃肿”“瘦弱干枯”的特点，直观而形象。
五、调动感官，发挥想象
要使描写生动形象，我们也必须学会调动自己的各种感官，从多角度去观察事物。请大家看下面一段话，读后什么感觉？
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，突然停电了，一片漆黑，我非常害怕，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！一个人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
这也是学生作文中普遍存在的问题，只会用一些抽象的形容词概括，而没有具体实在的物象呈现，给人言之无物、空洞乏味的感觉。对此我们不妨发挥一下自己的想象力，调动感官，问一下自己：听到了什么？看到了什么？想到了什么？感受到了什么？做了些什么？试着从不同角度写出自己“害怕”的心理。如下面这段文字：
爸、妈上街去了。我一个人呆在家里。窗外树影婆娑，在风中摇晃不定，好像是一只多脚怪物。（看）老旧的木梯上又传来了“咯噔咯噔”的脚步声，越来越近（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来，浑身竖起了寒毛（感）。假如小偷来了他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起房门，躲在被窝里（做）。在被窝里，我一直祈祷：菩萨保佑，爸、妈，赶快回来吧（想）！
上例充分调动了感官，将独自在家时的所见、所闻、所思、所感写出来，受其感染，读者不禁也为其捏一把汗，暗暗心惊，真真体会到了“害怕”。整段文字读来妙趣横生，一个“胆小鬼”的形象呈现在眼前。
六、类比联想，添其内涵
看这个例子：
语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在自己描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界。那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物……
这个语段描写老师“眼睛向上看”这样一个习惯性动作，联想到自己曾经看到的不同眼神，借助这些不同的眼神丰富了老师眼神的内涵，刻画出语文老师对文学的沉迷。
总之，高中学生要想在记叙文写作中做好细节描写其实并不难，仔细观察、大胆想象，加上熟练，必能成巧。
作者单位：江苏省西亭高级中学（226301）
一、灵活选取细节描写的角度
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。细节描写包括语言、外貌、神态、动作、心理、环境等描写。在写作过程中我们应该根据具体内容灵活选择，或单独或综合使用。
如给“他修着车子”这句话恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等细节，使内容丰富起来。
添加“场景”细节：
繁华街区的一处拐角处，有一间破旧的门面，门口竖着一块小黑板，歪歪扭扭地写着“修车”两个字，随身的工具箱上五个红色的大字在夕阳的光辉中熠熠生辉——“为人民服务”。店内光线昏暗，每样东西上都有厚厚的油渍，还有一股刺鼻的重金属味。
场景描写表现出修车人工作场所条件简陋，家境贫寒，靠修车维持生计。尽管天气条件恶劣，但依然坚守岗位。
添加“肖像”细节：
他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历史书的老花镜，背也伛偻了不少，像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的烙印，豆大的汗珠悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了，上面还打了几个蓝色的补丁。一条裤管已经脱了线，布鞋破了一个洞，露出了半个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了厚厚的老茧。由于忙着修车，连喝水的时间都没有，所以嘴唇微微龟裂。
人物肖像描写表现出修车人常年风吹日晒，不辞辛劳地养家糊口，生存的艰辛已经使他容颜憔悴衰老。
添加“语言”描写：
我走到他跟前，说：“师傅，能帮我修一下车吗？”“哦，小兄弟赶时间上学啊，好好好！”他一边热情的回答我一边对其他人说：“他赶着上学，我先帮他修，大家体谅一下啊！”他把爆了的轮子拆下，仔细检查了一遍，说：“你往轮胎里打气打得太足了，内胎上爆了兩个乒乓球大小的洞，真危险。以后记住，天气热了，自行车轮胎里的气可以少打一点。”他修好了，我发现钱没带够，也不好意思开口，愣在那边，老伯笑了笑说：“没关系，快去上学吧，别迟到，下次来给吧。”
语言描写表现出修车人内心善良、乐于助人，不是那种唯利是图的小人。
添加“动作”描写：
他将车子翻过来，轻轻地放在地上，把车轮一转，用手指一扣，外轮胎被轻而易举地卸了下来，把内胎按在水盆里，仔细地查找漏气的部位，接着他用一样不知名的工具对扎破的地方进行打磨，再抹上胶水，打上补丁。把原来漏气的地方按在水里测试确保不再漏气后，再把轮胎安装好，充满气。然后又很有耐心地将车身刮“伤”的地方用一张砂纸磨平，直到很难发现刮痕为止。最后从身后拿出几个喷筒，将刮去色的地方喷上颜色。
动作描写表现出了修车师傅技术娴熟、做事干练的特点。
二、分解动作，锤炼“动”词
描写人物或场景时，能将一个动作分解成前后相连的几个步骤，注意相应动词的锤炼，对展现人物性格和揭示文章中心有着十分重要的作用。如描写打篮球的动作：
他弯着腰，两眼死死地盯着前方，寻找“突围”的机会。一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，他纵身跃起，双手像钳子一样紧紧地咬住球，然后身子一闪，晃过对方球员，脚尖蹬地，轻快地跳起，同时手一拨，球划过一道优美的弧线，一头钻进篮筐。场外爆出一阵喝彩声。
文稿将整个投篮过程分解成17个步骤。运用一系列动词，就像慢镜头，又像一个个特写镜头，很好地表现出运动员比赛时精神高度集中、技能高超娴熟的状态，同时也表现出他们奋力拼搏、勇于挑战的精神。
三、抓典型细节，绘个性特色
如猜猜她是谁？
她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。
这段文字描写的几乎是所有人的样子，而不是特点。这些话可以用在任何人身上，当然就不知道写的是谁了。这就是学生作文描写中的通病：只有共性，没有个性。写作必须学会抓取那些最具有代表性、典型性，最能反映人物性格特征和揭示思想情感的细节，加以浓墨重彩地描绘。我们再来看一段文字：
白白的小脸，油油的分头，跟牛犊子舔了似的，两条小耗子眉配一双小耗子眼，小鼻子，薄嘴唇，小嘴儿一歪：“哎呀妈呀，这是为什么呢？”摇曳着身姿，斜挎着环保布袋。走路、说话总带一个语气助词HAO？尽管梳着分头，带着红色发卡，穿着苏格兰格子的偏腿裙裤，但他却说：“我可是纯爷们。”除了逗贫，他的高音也了得，刘欢、张雨生、阿宝、刀郎，他都能模仿得惟妙惟肖。
语段抓住俏皮的“口头禅”这个典型特征来写人物，读者一读便知是谁，人物形象跃然纸上。
四、善用修辞，加强艺术效果
刻画人物时如果能辅以比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形。达到如见其人，如闻其声的效果。
这是一个中间粗、两头尖的枣核样的女人，穿一件绸子大褂，衔一根青玉烟嘴的长烟袋。
本来丰腴的她，日渐憔悴、消瘦，以至才四十三岁年纪就变得如此苍老，虚弱多病，像秋日池塘里的一枝残荷……
两例都采用了比喻来刻画人物，分别以“枣核”“残荷”写出人物的体态，突出了人物“肥胖臃肿”“瘦弱干枯”的特点，直观而形象。
五、调动感官，发挥想象
要使描写生动形象，我们也必须学会调动自己的各种感官，从多角度去观察事物。请大家看下面一段话，读后什么感觉？
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，突然停电了，一片漆黑，我非常害怕，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！一个人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
这也是学生作文中普遍存在的问题，只会用一些抽象的形容词概括，而没有具体实在的物象呈现，给人言之无物、空洞乏味的感觉。对此我们不妨发挥一下自己的想象力，调动感官，问一下自己：听到了什么？看到了什么？想到了什么？感受到了什么？做了些什么？试着从不同角度写出自己“害怕”的心理。如下面这段文字：
爸、妈上街去了。我一个人呆在家里。窗外树影婆娑，在风中摇晃不定，好像是一只多脚怪物。（看）老旧的木梯上又传来了“咯噔咯噔”的脚步声，越来越近（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来，浑身竖起了寒毛（感）。假如小偷来了他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起房门，躲在被窝里（做）。在被窝里，我一直祈祷：菩萨保佑，爸、妈，赶快回来吧（想）！
上例充分调动了感官，将独自在家时的所见、所闻、所思、所感写出来，受其感染，读者不禁也为其捏一把汗，暗暗心惊，真真体会到了“害怕”。整段文字读来妙趣横生，一个“胆小鬼”的形象呈现在眼前。
六、类比联想，添其内涵
看这个例子：
语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在自己描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界。那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物……
这个语段描写老师“眼睛向上看”这样一个习惯性动作，联想到自己曾经看到的不同眼神，借助这些不同的眼神丰富了老师眼神的内涵，刻画出语文老师对文学的沉迷。
总之，高中学生要想在记叙文写作中做好细节描写其实并不难，仔细观察、大胆想象，加上熟练，必能成巧。
作者单位：江苏省西亭高级中学（226301）